三个和尚教学设计

1、三个和尚教学设计渝北农业园区实验小学 田梅教学目标：1.认读生字，学习积累词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3.初步懂得只有齐心协力，才能把事情办好的道理，学会与他人合作。4.默读课文，讲讲三个和尚的故事。教学重点：朗读课文，初步懂得只有齐心协力，才能把事情办好的道理。教学难点：在学习、生活中逐步养成与他人合作的习惯。教学准备：1.多媒体课件 2.Flash歌曲三个和尚 教学过程：一、复习引入：1.上节课我们读了课文三个和尚，认识了许多汉字娃娃。现在我们来开火车点点它们的名字。2.抽读、齐读词语卡片（过程评价：识字写字是阅读和写作的基础，是低段教学重点。为此开课前先让孩子复

2、习生字、词语，加深对孩子对字词的巩固。本环节中复习生字、词语采用的形式比较单一，学生积极性不高，影响了后面的教学。）二、精读课文，读中感悟1.三个和尚是一个非常好听的故事，它已经流传了很久。请看大屏幕。（播放歌曲三个和尚）会唱的小朋友可以跟着唱。你看到了什么？（过程评价：在阅读开始时播放三个和尚的动画片，激发学生的阅读兴趣，让枯燥的文字变成一幅幅生动的图像，调动了孩子们的学习积极性。）2.刚才我们说的就是课文的13自然段，我们一起来读读吧！3.指名读第一自然段，其他孩子边听边想：这段说的是哪个和尚？你觉得他是一个什么样的和尚？（1）生答到活泼伶俐。伶俐是聪明的意思，那“活泼伶俐”就是说小和尚怎

3、么样？生答到勤快。你是从哪儿看出小和尚勤快的？（2）生意盎然的柳枝是怎么样的呢？（出示图片）瞧，柳枝长得怎么样？师小结：柳枝“生意盎然”就是说柳枝长得绿油油的，绿得发亮。（3）因为小和尚勤快，不仅他自己有水喝，连净瓶里的柳枝也长得生意盎然。大家一起来读读第一自然段，夸夸这位勤快的小和尚。（4）刚才我们说的是一个和尚挑水喝。（板书）（过程评价：第一自然段抓住“活泼伶俐、勤快”体会，然后通过朗读来夸奖这位活泼、聪明又勤快的和尚。但在学生的朗读训练上做的不足。）4.不久，来了一位瘦和尚。这两个和尚之间发生了什么事呢？请女同学读第二自然段。（1）指名说发生了什么事？（2）他们是怎么争执的？请一个小朋友

4、来当小和尚，再请一个小朋友来当瘦和尚上台来表演表演。老师点拨：他们为喝水和挑水的问题争个不停，谁也不肯让。这就叫“争执”（3）于是，两个人商量一起抬水喝。（板书：两个抬水喝）（过程评价：学生对“争执”这个词理解起来有一定的难度，我就设计让两个学生上台表演他们是怎么争论的，这样不仅可以加深学生对文本的理解，培养学生的表演能力、表达能力以及快速思维的能力。）5.后来，又来了一位胖和尚。他们还有水喝吗？为什么？请男同学读课文第三自然段。（1）抽生读后回答。（2）那净瓶里的柳枝怎么样了？（出示图片），看图理解枯萎。（3）这个段说了三个和尚没水喝。（板书）（过程评价：本环节侧重于学生的思考：为什么三个和

5、尚没有水喝？展开讨论。但学生的意见没能充分表达。）6.日子一天天的过去了。直到有一天夜里，寺庙发生了一件意外的事。（1）请看书上的图，你看到了什么？（2）火是怎么烧起来的？请你读第四自然段用横线划出有关的句子。（3）课件出示句子：一天夜里，寺庙起火了。指名读，读后评。指导：读时加快语速。危急之中，三个和尚是怎么做的？（4）创设情景，理解“争先恐后”：现在我们想象讲台就是寺庙。寺庙起火了，大火熊熊燃烧着，大家赶快来救火吧！（学生表演）刚才小朋友都争着来救火，谁也不愿意落在后边，这就是课文里说的“争先恐后”（过程评价：主要通过朗读体会情况当时的危急。让学生勾画描写起火原因的句子。然后指导学生读句子

6、，读出危急的语气。）7.大火很快就扑灭了。大火过后，三个和尚似乎都明白了些什么。（1）三个和尚到底明白了什么？请同桌的同学讨论讨论。（2）从此他们怎么做呢？孩子们看书上的图。（3）师叙述“从此，水缸里的又亭亭玉立了。”出示图片，看图理解“亭亭玉立”。教师点拨：这儿的“亭亭玉立”也是说柳枝长得好。（4）故事学到这儿，孩子们你懂得了什么？（5）教师总结：是呀，只有齐心协力，才能把事情办好。（过程评价：重点指导是学生明理。学生的明理不能只局限于和尚吃水，而应让他们领会到生活中只有齐心协力才能把事情办好的道理。）三、默读课文，讲述故事你喜欢这个故事吗？那我们就来讲讲这个故事。（过程评价：在讲述故事这一个环节时，我先请学生默读课文，识记内容，然后让他们像演电影一样把这个故事在脑子里演一演，最后才请学生讲述这个故事。由于引导不足，学生参与不高）四、课外作业今天小朋友真能干，从故事中懂得了道理。以后你们要多读书，多看报，这样你们将会学到更多的知识。板书设计： 三个小和尚一个和尚 两个和尚 三个和尚挑水 抬水 没水生意盎然 枯萎 亭亭玉立齐心协力课后反思：1.课堂上学生参与面不广，有时课堂显得死气沉沉。对故事蕴含的道理体会的不深入，“争执”一词也体会得不好。主要原因是老师引导不够。2. “生意盎然、枯萎、亭亭玉立”