《落花生》教学实录

1、?落花生?教学实录?【教学目的】1、学会本课生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕等词语。2、分角色朗读 ,背诵自己喜欢的段落。3、理解“父亲所说的话的深刻含义 ,懂得“人要做有用的人 ,不要做只讲体面 ,而对别人没有好处的人的道理。4、学习作者主次清楚、借物喻理的表达方式。【教学重点】理解“父亲所说的话的深刻含义 ,懂得“人要做有用的人 ,不要做只讲体面 ,而对别人没有好处的人的道理。【教学难点】如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。【课堂实录】师：同学们 ,喜欢猜谜语吗?生：喜欢。师：现在 ,老师说个谜语 ,看看谁能猜出它是哪种植物?“根根胡须入泥沙 ,自造房

2、屋自安家 ,地上开花不结果 ,地下结果不开花。生：花生。师：(出示花生的投影片)花生又叫落花生 ,因为花生的花落了 ,子房柄就钻到士里长成花生荚 ,所以叫落花生。这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象 ,他决心要像花生那样 ,做一个对别人有用的人 ,所以常用的笔名是“落华生。那么 ,他的父亲关于花生谈了些什么 ,是怎样谈的呢?我们来看课文。师：板书：落花生生：齐读课题。(评析：陶行知说：“创造始于问题 ,问题是思维的中国 ,兴趣是求知的动力。教者引用猜谜语 ,营造和谐的气氛 ,激发了学生的兴趣。)师：自由选择你喜欢的方式读课文 ,思考课文

3、围绕题目写了哪些内容?生：全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生 ,师：板书：种花生收花生尝花生议花生师：一家人是怎样议论花生的好处的?生：姐姐说它味美;生：哥哥说可以榨油 ,“我说廉价 ,大家都喜欢吃。生：父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的 ,而父亲指出的却是花生常常被人无视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次告诉我们做人的道理。师：板书：花生桃子、石榴、苹果师：齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的?生：父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头 ,炫耀

4、自己 ,而花生却埋在地里。师：答复得真好。该抓住哪些语来突出花生的可贵之处?生：我认为应该抓住“埋在地里“鲜红嫩绿“高高地挂在枝头上这些语;生：我认为还应该抓住“矮矮地长在地上。师：板书：埋在地里、高高地挂在枝上师：谁愿意来读一读?生：抽一生读。师：你认为他读得怎样?生：我认为他抓住了语来读。生：我认为他读得很有感情 ,读得很流畅。生：他读出了桃子、石榴、苹果那种炫耀自己的语气。生：(齐声说)想。师：好 ,让我们一起来有感情的朗读。生：有感情的朗读。(评析：读 ,是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中 ,不但做到了在做上教 ,还做到了学生在做上学。让学生抓住去读 ,在读中整体感知 ,在

5、读中有所感悟 ,在读中品味 ,在读中生情 ,在读中培养语感。)师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿 ,惹人喜爱 ,而花生却将成熟的果实理进泥土 ,等待人们来挖掘 ,来利用。由此 ,你体会到花生可贵的品质是什么?生：我体会到花生默默奉献的精神;生：我体会到花生无私奉献的精神;生：我体会到花生不求名利 ,朴实无华的精神;师：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?用 勾划出来。谁来读读父亲的第二次议论?生：一生读。生：父亲借花生教育孩子做一个对别人有用的人;生：父亲借花生教育孩子做一个不求名利、默默奉献的人;师：作者“我怎样理解父亲的话?在文中用勾划出来。生：“我认为人要做有用的人 ,不要做只讲体面而对别人没

6、有好处的人。师：你怎样理解作者的话?结合实际 ,举例说明。生：有些人 ,你看他仪表堂堂 ,可是他却没有什么本领;生：有一次 ,我在街上看见一位非常漂亮的阿姨 ,边走边吃香蕉 ,吃完香蕉就把皮扔在大街上 ,如果把过路的老大爷、老奶奶摔到了 ,怎么办?生：有些人 ,虽然长得很丑 ,可是他很乐于助人。生：我的邻居是个清洁工 ,他每天天没亮就开始清扫卫生 ,我觉得他就是一个有用的人。师：其实 ,我们的身边像那位普通的清洁工一样 ,在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多 ,他们就是落花生那样的人。师：在我们身边有没有像落花生那样的人呢?举例说明。生：有 ,老师为了学生在工作上默默奉献。生：清洁工 ,为了一

7、方的清洁 ,宁愿牺牲自己的青春。生：蜡烛是伟大的 ,牺牲了自己的身体给我们带来光明。生：春蚕 ,为了让人们穿上华美的衣裳 ,到死都还在吐丝。生：太阳 ,因为你无私地奉献光和热 ,所以大地才一片生机昂然、万紫千红。师：大家说得真棒 ,在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多 ,只要你做一个有心人。(评析：?课程标准?中指出：教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说：“生活就是教育 ,在生活里找教育 ,为生活而教育。教者善于启发、诱导 ,在语文和生活之间架起一座彩虹 ,让语文走向生活 ,让生活走向语文。)师：这篇课文 ,从种花生到收花生、尝花生 ,经历了多少时间 ,在课文中占了多少篇幅?从尝花生到议

8、花生 ,经历了多少时间 ,在课文中占了多少篇幅?作者为什么这样安排?生：作者这样安排的目的是为了强调我们应该做像落花生那样的人;生：课文重点写议花生 ,目的在于告诉我们做人的道理。师：这篇课文的重点是议花生 ,父亲的议论是着重写的 ,这样可以突出文章的中心 ,其它内容略写 ,但它为文章的主要内容起说明交待的作用 ,不能不写。我们在写作时也要确定重点 ,做到重点突出 ,主次清楚。师：这篇课文借写花生 ,告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人 ,不要做只讲体面 ,而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪 ,让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普

9、通通的小东西 ,为了让同学们获得知识 ,不惜牺牲自己;蜡烛 ,照亮了别人而消灭了自己我们在写作时可以学习本课“借物喻理的写法。(评析：著名的教育家陶行知说：“先生的职责不在于教 ,而在于教学生学。教学有法 ,贵在授法。教者充分得挖掘了教材的内涵 ,巧妙地把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来了 ,让阅读更好地为写作效劳。)师：学了这篇课文 ,你想说点什么?把你的想法写下来 ,在小组内交流。师：谁愿意毛遂自荐?生：我想说：“我要向花生学习。生：做人不能光看外表 ,要看他是否有用;生：不是有一句名言：“用珠宝装扮自己 ,不如用知识装扮自己 ,我觉得说得真好。生：我又学会了重点突出、主次清楚和借物喻理两种写作方法 ,我想我的作文能力会更好。生：我认为父亲的话有些不对 ,桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头 ,并不是炫耀自己 ,而是它们的生长特点。生：老师 ,你不是说现在的社会是竞争的时代 ,它需要敢于展示自己才华的人吗?难道像桃子、石榴、苹果敢于展示自己才华 ,错了吗?师：你们提得真好 ,确实现在的社会需要敢于展示自己才华的人 ,桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头 ,并不是炫耀自己 ,而是它们的生长特点。但父亲为什么要这样说呢?这里父亲只是打个比喻 ,作个比照 ,诣在强调花生默默奉献的精神。当然 ,任何比喻都是跛脚的。师：现在的社会既需要像落花生那样的默默奉献的人