《生物是怎样传递信息的》六年级科学教案

1、17. 生物是怎样传递信息的【教学内容】青岛版六年级下册第四单元第十七课【教学目标】1. 能够了解大自然中生物也能进行传递信息。2. 通过对大自然中生物进行传递信息的了解, 培养学习的兴趣, 提高观察分析的能力。3. 通过活动、调查， 了解蚂蚁和蜜蜂是怎样传递信息的，认识其他生物传递信息的方式。【教学重难点】教学重点：通过观察交流，了解蚂蚁和蜜蜂是传递信息的方式。教学难点：认识其他生物传递信息的方式，得出什么启示。【教具、学具】学生准备：放大镜、糖、碗、海棉、樟脑球、小石块、洒香水的木块等。收集生物传递信息的有关资料。课前生活体验活动记录（“蚂蚁翻山”游戏：寻找蚂蚁窝，在洞口前方1米处放置盛有

2、糖的碗吸引蚂蚁，在途中利用海绵、樟脑球等各种材料当做“山”观察现象，分组活动，填写蚂蚁翻山记录表。）教师准备 : “蚂蚁翻山”记录表（课前发给学生），搜集的文字、图片资料、视频资料制作成教学课件。【教学过程】一、创设情景，提出问题1. 谈话： 大自然呈现出各种各样的现象，我们可以从中获取丰富多彩的信息，人们可以通过文字、图像、声音等方式传递信息，那么在我们的自然界中，生物是怎样传递信息的呢？（板书课题：17 生物是怎样传递信息的）这节课我们一起来探究生物是怎样传递信息的。2. 观看课前生活体验游戏“蚂蚁翻山”，提出问题。（ 1）观看游戏录像。（视频一：课前体验游戏蚂蚁翻山。把樟脑球和海绵两件物

3、体当做“山”。）（2）录像中，蚂蚁翻过了哪座山？而哪座山却翻不过去，需要绕道前进？（翻过了：海绵翻不过：樟脑球）（3） 学生根据现象提出质疑，并说出自己的设想：为什么会出现这种现象？预设1：学生可能直接说出樟脑球的气味干扰了蚂蚁前进方向的信息传递。可以让学生说说樟脑球和海绵的不同，从而推出自己的设想。预设2： 海绵表面比较粗糙，容易爬过去，樟脑球表面光滑，所以爬不过去。肯定学生的猜测，从物体的表面特点提出自己的假设。师小结： 同学们的假设都有自己的理由，那么， 蚂蚁到底是如何传递信息的呢？就让我们用实验来探究吧。二、小组学习，自主探究1. 制定实验方案。学生根据自己的实验材料以小组为单位制定出

4、自己组的实验方案，（可以先让学生拿出自己活动体验时为蚂蚁设置的各种“山”的材料，认识它们的特点，小组内说一说，依据前面的预设制定，）2. 汇报实验方案。（教师要及时引导，因为蚂蚁很难拿到课堂上做实验，所以， 在实验过程中，一定要注意探究 “山” 的材料的特点，才能得出蚂蚁是如何传递信息的，而且 “山”的材料要尽可能的多，才能得出正确的结论。）让学生说说自己组的方案。预设方案1：首先列出哪些材料蚂蚁可以翻过去，哪些翻不过去，然后再依据物体的气味给材料分类，看是否吻合。预设方案1：首先列出哪些材料比较粗糙，哪些材料比较光滑，然后再看是不是光滑的都翻不过去，粗糙的都可以翻过去，从而分类得出结论。3.

5、 探究实验（ 1） 首先让学生回顾课前活动所用到的所有材料，带到课堂上的材料可以闻一闻、摸一摸、看一看。（ 2） 依据方案，小组分工合作，记录员及时填写好记录单：方案1记录单：所有实验材料蚂蚁可以过 去的材料蚂蚁过不去的材料有气味的材料没有气味的材料方案2记录单:所有实验材料蚂蚁可以过 去的材料蚂蚁过不去的材料比较光滑的材料比较粗糙的材料(3)教师巡视指导。、汇报交流，评价质疑1.探究蚂蚁传递信息的方式。(1)依据活动方案，学生交流获得的信息a. 交流观察到的现象：蚂蚁是怎样寻找食物的？b. 小组交流研究的方法，相互借鉴。C.交流得出的结论方案1得出：有气味的材料和蚂蚁可以翻过去的材料正好吻合

6、，没有气味的材料和过不去的材料也正好吻合，可以验证预设的结论是正确的。方案2得出：粗糙的材料和蚂蚁可以翻过去的材料不吻合，光滑的材料和过不去的材料也不吻合，可以验证预设的结论是不正确的，和材料的光滑和粗糙无关。（ 2）出示游戏录像（视频二：蚂蚁传递信息的录像）蚂蚁发现了食物，是怎样与同伴联系的？你能试着解释吗？（ 靠气味和触角）（ 3）补充资料，教师出示课件给予评价。9蚂蚁是用分泌物的气味来进行交流的，由于它们平时都生活在一个蚁巢中，所以这种交流方式比其他膜翅目的昆虫发育的要好。蚂蚁和其他昆虫一样，是依靠触角辨别气味的，触角的第一节膨粗，有膝状弯曲，非常灵活。由于触角是一对， 因此即能辨别气味

7、的强度，也能辨别气味来源的方向距离，成虫通过其气味互相了解对方的健康和营养状况，对方发现的食物等信息。（ 4）学生观看视频，再次感受收获了什么信息？（分段播放）（ 5）教师小结：蚂蚁是靠气味传递信息的。（板书：蚂蚁气味传递信息）那么蜜蜂传递信息的方式又是怎样的呢？2 探究蜜蜂传递信息的方式。（ 1） 学生小组讨论收集到的资料。蜜蜂利用什么方法传递信息的？都传递了哪些信息？（ 2）代表汇报资料。（ 3）出示课件，补充信息。蜜蜂发现新的蜜源，会返回蜂巢并兴奋地跳舞。它的动作模式不仅传达了有关食物数量的信息，而且包含蜜源离蜂房的距离及方向等信息。预设 1: 蜜蜂传递蜜源的距离如跳“8”字舞表示蜜源距

8、蜂巢较远，跳圆圈舞表示蜜源距蜂巢较近。预设 2：蜜蜂传递蜜源的方向如果蜜蜂跳“8”字舞时，头朝上直飞，太阳角是零度，意思是说：“朝太阳方向飞去，就是采蜜的方向。”如果蜜蜂跳“8”字舞时，头朝地直飞，太阳角是180，意思是说：“背太阳方向飞去，就是采蜜的地方。”如果蜜蜂跳“8”字舞时，飞行直线同地面垂直线的左面夹角是60角，意思是说：“向左太阳角 60方向飞去，就是采蜜的地方。”师补充：有趣的是，不同地方的蜜蜂， “舞蹈语言”也不同。奥地利的蜜蜂跳“8”字舞，而意大利的蜜蜂还会跳圆形舞和一种弯弯的“镰刀形舞”。（ 4）小结：蜜蜂是用舞蹈来传递信息的。（板书蜜蜂 舞蹈传递信息）3 . 其他生物传递

9、信息的方式。（1） 学生结合课本图片资料分组讨论、猜想。（2） 全班交流，教师评价、补充。（相机出示相应课件。）a.学生介绍动物传递信息的资料：孔雀、狗、大猩猩、母鸡孔雀用美丽的外表传递信息，小狗用行为传递信息，大猩猩用表情传递信息，母鸡用声音进行信息传递。b. 植物同样可以接收声信息，例如当含羞草在强烈的声音刺激下，就会有小叶合拢、叶柄下垂等反应。捕蝇草(3)教师总结，介绍。捕蝇草靠绒毛感觉碰触获取信息；孔雀展示艳丽的外表发出信息；某些高等动物， 如猩猩可以通过发怒、喜悦的表情传递信息；母鸡下蛋之后会用“咯咯咯咯”声 进行简单的信息传递等等。(板书鸡用声音进行信息传递大猩猩 用表情来传达信息

10、孔雀 用美丽的外表和行为进行信息传递)四、总结概括，抽象提升1 .任何生物都不是孤立地生活在自然界中的， 它们总是组成一个小的生活群 体，这都需要生物间的信息传递。通过交流谈论，我们认识到动植物进行信息交 流的手段很多，既有双向的传递方式，如植物的花用浓郁的气味和色彩来告知昆 虫自己的存在，当昆虫接受到这个信息时，立即飞向花，并帮助其传播花粉。也 有单向地对外界的信息刺激作出反应的，如捕蝇草对震动刺激的反应。2 .概括生物传播信息的方式：声音、表情、美丽的外表、行为等。五、巩固应用，拓展提高1.生物传递信息的方式给我们什么启示？出示课件，选出自己感兴趣的生物进行讨论交流。102. 教师总结，出

11、示课件133 .布置探究作业：生物间会发出次声波、超声波等声音，会给我们什么启示？4 .谈本课收获，教师总结。通过本课学习，你又学到了哪些学习科学的方法？你对大自然又有了哪些 新的了解?【板书设计】17生物是怎样传递信息的蚂蚁气味传递信息蜜蜂舞蹈传递信息鸡用声音进行信息传递大猩猩用表情来传达信息孔雀用美丽的外表和行为进行信息传递【使用说明】1 .教学反思：(1)前置课堂上不好完成的实验，积累针对性的生活体验。蚂蚁是怎样传递 信息的实验在课堂上不好完成，所以课前巧妙设置生活体验活动一一蚂蚁翻山， 首先寻找蚂蚁窝，在洞口前方1米处放置盛有糖的碗吸引蚂蚁，然后在途中利用 海绵、樟脑球等各种材料当做“

12、山”观察现象，分组活动，填写蚂蚁翻山记录表。 以游戏的形式组织体验活动增加了探求知识的趣味性，学生能积极主动的参与， 在课堂上用播放实况录像的形式再现游戏的过程，合理运用了课前实验，增强了 课前实验的时效性。(2)让学生经历完整的探究活动过程。 从学生提出问题到猜想假设，由设计 实验再到实验验证归纳结论逐步递进， 学生经历了完整的科学探究过程， 锻炼了 思维能力与观察能力。探究活动过程扎实。2 .使用建议。(1)因地制宜，注重实效。学具的选择不一定按课本上的准 备，因地制宜，不过要丰富多样，对于蚂蚁传递信息的方式如果有条件的话，尽 量带学生到室外观察实验。(2)结合实际，灵活运用。对于蚂蚁是怎样传递信 息的，教案中只预设了两个方案，学生在自主体验的基础上，对蚂蚁信息的传递 也可能有别的理解，要尊重学生的差异，正确引导，鼓励大胆探究，做到有理有 据。(3)课前体验，事半功倍。由于探究蚂