浅谈如何培养小学生的阅读能力

1、浅谈如何培养小学生的阅读能力洛阳市宜阳县花果山乡中心小学 刘娟娟 【内容摘要】阅读能力是学生应该具备的重要能力和重要素质。小学语文教学应当指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，并在学习语言的过程中增加文化底蕴。 阅读能力对学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一项重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。良好的阅读能力不但可以让学生积累丰富的语文知识、形成良好的语感，而且能让小学生学会理解文学作品，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，进而丰富其情感体验，开展他们健康的个性。在小学阶段，阅读教学的主要任务通过对学生

2、进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力，培养语文素养。那么在小学语文教学活动中，该如何来培养学生的阅读能力呢？我结合多年的教学经验，就此谈一谈自己的认识和看法。一、激发兴趣，让学生喜爱阅读 兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。 1、抓住学生心理特点，让学生有“兴阅读。低年级的小学生形象思维正处于飞速开展时期，喜欢听故事是他们共同的爱好，教师要充分利用这一特点，激发其阅读的兴趣。我在教学中常以“同学们，今天老师给大家讲个故

3、事，好不好？引入教学。事实上，学生一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被了的故事情节渲染不知不觉就把学生带入了情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声，设置悬念：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请读原文。这样学生的阅读兴趣被激起，就会主动去阅读相关的读物。 2、利用典范的力量让学生想去阅读。典范的力量是无穷的，古往今来，凡对人类有作为的人，大多博览群书、勤奋学习。教师可以充分利用之，讲述名人读书成才的故事，如：历史人物、科学家等，进行比照、教育，从而激起学生对读书

4、人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向，引导学生在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。3、发挥课文的魅力让学生主动去阅读。学生阅读得最多的就是课本，而课本的有些内容是从名著名篇中选出来的。如?草船借箭?选自?三国演义?，在教了这篇课文后，我向学生介绍了三国的形成、对峙、衰败的历史，还介绍了一些突出人物的特点以及自己对文中人物的看法与评价。课后不少学生争看?三国演义?。这种阅读活动，是“课文的补充和拓展，是与课内的教学紧密结合在一起的，既易于引起学生的阅读兴趣，也能促进学生对课文的进一步理解。因此，教师要充分利用和挖掘课文的内容帮助学生选择拓展的阅读内容。4、设立交流的平台让学生乐于阅读

5、。学生不管是在课外还是在课内都会阅读到许多有意义的文章，教师可以适时地设立一个集体交流的平台，利用阅读课或语文课让学生来谈自己看过的文章或体会。我经常会在课上留给学生阅读的时间，但是读书有要求，那就是读完以后得结合自身谈阅读体会。，如在教?开天辟地?一文时，我布置了预习作业，让学生搜集一些神话故事，上课时让学生登台讲述。学完?李时珍夜宿古寺?以后，我让学生去了解一种中药的药性和药效，阅读课时再让学生在小组中进行交流。通过交流学生间互通信息、收获不小，有的知道了田七有消肿止痛化淤的作用；何首乌有促进造血功能、增强免疫功能、降血脂与抗动脉粥样硬化的功用；枸杞有补肾益精，养肝明目，补血安神，生津止渴

6、，润肺止咳的疗效同时也让他们感受到成功的喜悦，在阅读的快乐中激发了阅读的兴趣，并领略了我们中华民族悠久灿烂的文化。二、让学生学会阅读 光有兴趣是远远不够的，有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的那么读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，适时利用。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，教师就应该教会学生行之有效的读书方法。 1、适时圈划，抓住重点难点 课文中一般都有表达文章中心的关键句和重点词，教师可指导学生边阅读边圈划，句子的含义和对表现中心的作用。通过朗读感悟，体会文章的思想感情。如：?九寨沟

7、?一文，作者描写了九寨沟奇丽原始的自然风光。教学时，让学生认真阅读这一自然段，圈一圈文章想我们介绍了哪几种景物，想想这些景物的特点是什么，从哪些词句体会到的，并练习有感情地朗读。学生的兴致很高，读得也非常仔细。他们在书上圈圈划划，找到了这些景物的特点，并且能够抓住重点词句来分析。 2、适时摘抄，丰富词汇积累积累的方法有很多。比方，在书上作记号，写简短的批语、体会，或是把好词佳句用本子记下来。这样做，就好似我们从百花丛中，把我们认为最赏心悦目的花采摘来插在花瓶里一样，这些“花朵就成了我们欣赏、观察、比拟的对象。这样做的时间长了，我们就会对“采摘“花朵有了经验，并进而有所研究，我们的阅读欣赏能力就

8、会渐渐提高，所以让学生养成及时积累的习惯尤其重要。班级中有许多学生的文章语句干巴，词语枯燥乏味，想用又不知道用什么，关键一点还是脑子里积累的少，到需要时一片空白。摘抄可以缓解这一困惑。我平时让学生在阅读笔记上分门别类的摘抄，人物的、事物的、景物的、动物的，可以是句子，可以是段落。有空去翻一翻，写作文时去找一找。自己的词库里积累的多，用得多，自然写的文章就能生动起来了。 3、适时评赏，品味美文 课文是最好的范文，它在提高学生阅读能力方面都发挥着巨大的作用。对于课本中的一些精彩课文和精彩段落，我们老师可以让学生拿起手中的笔，来评赏一下，说说这些句子哪里写得好，或者你读了以后有什么感受。通过对文章内

9、容的赏析，到达理解课文、体会思想感情、提高阅读能力的目的。如?徐悲鸿励志学画?一文，主要是通过写徐悲鸿立志为中国人争气而励志学画的事，表现了他强烈的爱国主义情感。在教学时，我就采用赏析的方法，让学生诵读全文，找出文中给你感触最深的句子，在旁边写上自己的体会。学生认真读文，有的抓住徐悲鸿刻苦学画的句子，有的抓住了他为学画而过清苦生活的句子，抒发了对他的敬佩之情。通过赏析，学生初步了解了课文的主要内容，知道了课文通过举例来表现中心的。 4、适时质疑，提高自读能力。 小学生经过几年的启蒙教育，他们不仅有了完全属于他们自己的思维的绿洲，智能的园圃，而且具有一定的质疑问难的根本素质和判断是非的能力。因此

10、，我们每一位教师都具有一种不可推卸的责任，想方设法提高学生质疑问难的自学性和科学性。开始，学生可能提出什么问题，教师可作示范性提问；当他们能提一些问题时，应积极鼓励，决不以笑其浅薄、简单，挫伤了他们的自读质疑的积极性。学生经过一段时间的训练，如果能提出一些质量较高的问题时，那就是“水到渠成了。如学习?将相和?，学生通过阅读，提出以下疑问：这篇课文的前两个故事外表上是秦王与蔺相如唇枪舌剑的斗争，实际上是什么和什么斗争？是属于哪一方面的斗争？文中的三个故事都表现了蔺相如的什么品质？大家通过争论、辩白，经于晓知：秦王与蔺相如之斗，实际上是秦国与赵国之斗，是属于外交上的斗争，三个故事都表现了蔺相如以国

11、家利益为重的可贵品质。质疑性阅读是较高层次的阅读，在质疑性阅读中，解疑是最关键的举足轻重的一道程序，它直接决定着质疑性阅读的效果。因此，教师要讲求“技法去引导学生释疑。有些疑点对于小学生如同“八卦阵，学生钻进了没有老师的指引是钻不出来的。然而，引导归引导，学生终究要自己“钻出来，而且也只有学生自己“钻出来才能识破迷津，走出迷魂阵。对这一类疑点、有的给予点拔即可，有的应提供思路，还有的那么不仅要扶“上马，还应“送一程。文档来自于网络搜索三、创造条件，让学生快乐阅读 教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在书海中感受到读书的乐趣，增长自己的见识。 1、利用学校图书馆。图书馆是学生读物的主要来源

12、，信息时代要求我们的要提高利用图书馆找到所需信息和知识的能力。我每一个月都会组织学生到学校图书馆借阅图书。当然可以让学生根据阅读喜好，选择阅读材料。比方，有的同学喜欢故事性较强的；有的喜欢词句较优美的；有的喜欢景物描写的；有的喜欢人物描写的；有的喜欢哲理性强的。这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是遨游知识的的好场所。 2、建立班级图书库。为了弥补学生书源的缺乏，教师可发动学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。还可以每月更换图书，让学生把自己最近买的带到班级中，及时为班级图书库注入新鲜的血液，这样学生的阅读面、阅读量就大大增加

13、了。 3、给学生创造足够的阅读时间。我每周都会安排一节阅读课，让学生自由阅读喜欢的读物。有时也可以根据教学的需要，及时推荐适宜的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。 四、交流反应，让学生展示成果 小学生毕竟年龄小，情趣不稳定，做事会虎头蛇尾。为使学生不断改良阅读的方法，体会成功的喜悦，对课外阅读保持浓厚的兴趣、持久的热情，呈现良性循环的态势，可以采取的方法是： 1、组织学生交流，促进阅读。当学生读了一定的书籍之后，知识面变宽，就会有一种表达的欲望，我们要经常利用各种时机，开展丰富多彩的活动，提高学生课外阅读兴趣。语文课上通常把开始上课前的

14、几分钟交给学生，让学生讲讲自己最近读了那些书，有什么感受，有什么收获，与其他同学交流读书感受。另外，还可以利用时间把阅读笔记中摘抄的好词佳句美段搬出来交流，比方：你今天理解了哪些词语，或知道了它还有什么不同的使用场合；读了这篇文章，你有什么感受或启发。也可以分类来交流，例如：哪些词语可以形容人快乐、伤心、难过、懊悔等，这样的方式不仅是交流、反应，更是积累。每周定期举行“好书推荐活动。在学完?海底世界?以后，推荐学生去读一读?海底两万里?。许多学生在交流的中谈到这本书不仅故事情节跌宕起伏，而且使人不得不感慨自然界的神奇。当然还可以是学生自己来推荐。 2、比一比，赛一赛。利用各种比赛，给学生搭建展

15、示自己的舞台，增强阅读的效果。如读书报比赛；复述文章内容比赛，这不仅有利于把读物中自然美，人物美内化为学生的言论、思想，而且有利于培养学生创造美的能力。或者以学校或班级为单位，开展“古诗朗诵会、“名人的读书格言接力赛、“我的读书方法及出墙报、展览读书笔记 等课外阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验。让学生在比赛中得到一种自我价值表达的满足，从而更促进了阅读的动力。 另外还可以把阅读与写作有机结合起来。我们不仅要鼓励学生多读精读，还要注意阅读成果的稳固。让学生把阅读和日记，以及与平时的作文训练相联系。这样学习在作文时，就不至于无话可说，无事可写。苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。