新形势下初中思想品德课应实施启发式教学

1、新形势下初中思想品德课应实施启发式教学黄子俊（工作单位：广西河池市环江县大安中学 邮编：547114）摘要：近年来，在我国教育改革大潮中，各种先进的教育手段被广泛运用，主讲公开课、示范课教师不外乎都是借用多媒体等进行组织教学，其效果不容否定。但一些行之有效、简单明了的优秀传统教学方法也不可忽视。关键词：思品课 传统教学 启发式教学启发式是古今中外教育学者所倡导的一种教学方法之一。近年来，在我国教育改革教育大潮中，在各种先进教育设施和教育手段进课堂后，这种简单实用的教学方法逐渐被人们所淡出。而笔者认为，在中学思想品德课教学中，一些优秀的传统教育方法仍然是最有效的教学方法。下面，笔者就如何在思想品

2、德课中实施启发式教学，浅谈几个个人教学案例及见解：一、设疑法“疑”是“问”的前提，不疑哪里有问；“疑”是“思”的动力，不疑不会有思；“疑”是“兴”的源泉，不疑很难激发兴趣。而“好疑、爱问、勤思”是中学生的本性。所以，在思想品德课中运用启发式教学，第一个要求就是要激发学生的兴趣。让学生在疑惑中去思、去问、去追根寻源。故此，思想品德教师应有意识地创设出具有吸引力的问题，让学生带着疑问学习新课，理解课题内容，发现真理所在，从而达到我们的教学目标。例如：在教学九年级依法治国一课时，教者开门见山提出：假如我们国家一部法律都没有，我们这个社会将会是一个怎样的社会呢？这个问题一提出，学生个个鼓圆了眼。思维得

3、到了启发，想象得到了升华，片刻之后学生纷纷举手抢答，争论不下。答案之多、之精、之彩，令教者始料未及，学生在自己的讨论中很快领悟到了法律的重要性，理解了国家实施依法治国方略的正确性。一个难以让人理解的国家方略就这么浅显的在学生自己的讨论中植入了学生的脑海里。二、引导法引导就是帮学生打开思路，教给学生正确的思维方法。思想品德课的引导，将直接关系到影响学生思想意识乃至世界观的形成。引导是否得当，事关重大，不可忽视。首先，引导不要只局限于课本中的例子，中学生大多都有预习的能力和习惯，课本中的部分内容学生都有过预习，教师重提有失吸引力。教师可用日常生活中学生熟悉的案例来印证课本中阐述的道理。例如：八年级

4、上册第三课讲到如何孝敬父母的问题时，因课本中列举的案例和道理很是粗像，学生学习后很是模糊。教者发现后立即列举本校一位程姓退休教师如何孝敬父母的事例（程姓教师曾获镇敬老模范），学生听后很受启发，倍受感动。课后，有部分学生还去拜访过这位教师。其次，引导不要让学生对问题的分析只停留在一个单一的观点上，应鼓励学生发表自己的见解，阐述自己的观点。例如：在教学上例中如何孝敬父母的问题时，教材涉及到一个愚孝的问题。在处理这个问题时，教师不要只停留在让学生说“对”或“错”的基本观点上，应引导学生区别具体问题、具体情境。如：家庭民主与尊重父母的关系；是百依百顺还是按自己个性等等。这些观点要培养学生对客观事物都要

5、一分为二，辨证的分析和看待问题。让学生学会从主观上分析问题，很好的去适应未来的社会。三、演示法针对学生的无意注意和形象思维设计出有趣的演示活动，进行直观启发教学，使学生在生动活泼、富有情趣的情境中接受思想品德教育。运用这种演示法教学往往会受到其他教法难以达到的效果。如：教学八年级上册礼仪显魅力这一节内容时，教师课前请部分学生排练了一套礼仪示范动作，课堂上师生同台演示。通过形象直观的演示启发了学生的思维，激发了学生的兴趣。在不知不觉中学会了握手、待客、送客、端茶、让座等等日常生活中的礼仪。又例如：在教授团队精神这节内容时，教者运用了“一只筷子容易断，一把筷子断就难”的道理进行现场演示，一个深厚的哲理，通过一个简单的演示就让学生明白了，达到了事半功倍的效果。思想品德课作为初中的一门主要课程。它的目的在于把具有中国特色的社会主义道德标准转化为学生的个性品德和行为，把他们培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。要想实现这一教学目标，思想品德课的教学就必须具有吸引力、感染力和说服力。而在各类模式的教学中，笔者认为启发式是最具以上特征的。启发式教学的方法多种多