美术鉴赏模块《外国古代绘画撷英》单元教学设计方案

1、美术鉴赏模块外国古代绘画撷英单元教学设计方案北京市顺义区牛山第二中学 穆德峰一、 教材分析本单元重点介绍了人类早期到19世纪末现代绘画风格流派出现之前的漫长历史进程中不同地域、不同时期、不同风格的部分优秀绘画作品，对于学生系统认识、了解外国古代绘画特征及发展有重要意义。1、 本单元的教学内容及范围：人类早期绘画 古代埃及绘画 古代欧洲绘画 印度日本绘画2、 本单元的教学内容在模块内容体系中的地位和作用：通过本课学习，可使学生了解外国古代绘画在不同地域、不同时期所呈现的时代特征，及绘画与现实生活、宗教、自然、政治之间的联系，有助于学生形成对外国古代绘画的整体认识。3、 本单元教学内容的总体教学目

2、标：教学内容：外国古代绘画总体教学目标： 知道外国古代绘画的主要类别、发展概况、突出成就，以及不同民族绘画的主要特点。 能够比较、分析外国古代绘画重要作品的风格、特点及时代特征，认识到外国古代绘画的丰富多彩是世界文化多样性的生动体现。4、 本单元教学内容重点和难点分析：重点：通过对不同民族、不同风格的绘画作品分析、比较，使学生加深对外国古代绘画的了解，认识外国绘画的丰富性与多样性。难点：领会古代不同民族绘画形式上的差异及其与现实生活、宗教、审美观念的联系。5、其它相关问题：教师采取多媒体制作课件或充分利用教材进行教学。 二、与本单元教学内容相适应的教学方式和教学方法的概述采取师生互动的教学方式

3、，设计问题引导学生对作品进行感受、质疑、研究、分析、讨论、评价、总结。选择典型或者学生喜欢的作品，借助参考资料加深理解和感受，通过交流讨论，作出初步评价。师生共同总结鉴赏的基本方法。三、本单元所需教学资源的概述教学课件、学生学习参考资料四、本单元学时建议建议用2课时完成教学任务。第一课时：教学重点：通过对不同民族、不同风格的绘画作品分析、比较，了解他们的艺术特色。教学难点：领会古代不同民族绘画形式上的差异。第二课时：教学重点：欧洲文艺复兴的进步意义及三个代表人物。教学难点：三个代表人物的不同风格。五、教学内容安排（教学过程设计）课题学习目标学习内容设计意图媒体外国古代绘画撷英1课时了解绘画与生

4、活的联系，课件展示：宴乐图（埃及壁画）、蒙娜丽莎（意大利）、持莲花菩萨（印度壁画）、三美人图（日本版画）。提问：1、你知道这些作品是哪个国家的绘画作品？ 2、试想这些作品是该国哪个时期的作品？引出课题：人类生活的真实再现-外国古代绘画 用学生参与的方式进行导入，调动学生学习积极性。多媒体课件能够简单说出外国古代不同地区绘画作品的不同特点1、理解文艺复兴至19世纪末欧洲写实绘画的创作理念。了解欧洲以外国家的古代绘画成就。（1）人类最早的绘画-洞穴壁画。（2）古埃及墓室壁画。（3）欧洲古代主要画家及代表作品。（4）日本浮士绘与印度阿旃陀壁画简介。2、能至少了解10位西方主要画家及其代表作品。通过不

5、同国家的作品鉴赏，旨在通过这些作品使学生对外国古代绘画艺术有较全面的了解，开阔艺术视野。多媒体课件通过分析、讨论，能够至少了解一个国家绘画作品的艺术特色课堂实践-选取自己喜欢的绘画作品进行分析、探讨：这个国家的绘画作品有哪些艺术特色？通过学生自己讨论，能够加深对知识的理解。成果展示，能够把自己的成果与他人分享学生相互交流自己的观点。教师总结。通过学生相互交流，能够调动学生的学习积极性。投影了解不同时期的绘画作品课件展示几件文艺复兴时期的绘画作品，让学生说出是哪个时期的作品。引出课题多媒体课件欧洲文艺复兴时期绘画2课时通过分析、讨论学生能够理解文艺复兴时期的作品究竟进步在哪里。记住文艺复兴时期的

6、主要代表人物是谁，能够了解他们在艺术上的不同风格，能说出他们的代表作品。1、对比不同时期的同名作品哀悼基督，让学生分析、讨论它们的不同之处，从而引出文艺复兴的进步意义。2、讲解文艺复兴三巨匠都有谁，对比讲解他们在艺术上的不同风格及代表作品：（1）达芬奇的艺术风格及代表作品。（2）米开朗基罗的艺术风格及代表作品。（3）拉斐尔的艺术风格及代表作品。用对比的形式分析作品，能够让学生更主动的了解所学知识。通过对比讲解，能够使学生明确三位代表人物艺术上的不同风格。多媒体课件多媒体课件使学生加深对知识的掌握程度。课堂实践：关于文艺复兴的进步意义及三位代表人物的艺术风格、代表作品的练习题。通过分组讨论，能够

7、促进学生对知识的理解。多媒体课件成果展示，能够把自己的成果与他人分享。学生分组说出答案。教师总结。通过学生相互交流，能够调动学生的学习积极性。教学方法与学习指导策略建议：本方案采取设计问题串的方式，引导学生各抒己见，分析、比较教材中选用的作品。通过埃及、印度、日本等古代绘画作品，使学生对外国古代绘画艺术有较全面的了解，开阔艺术视野。鼓励学生充分发表个体见解，不同观点之间产生碰撞，创设师生共同探讨的课堂气氛，有助于师生间的合作交流，将分散的观点进行归类。设计学生借助参考资料进行独立学习的方式，便于学生深入思考，形成个性评价。学习成果交流中教师应尊重学生的独特感受，鼓励并引导学生参与学习。教师提供给学生的参考资料要经过必要的整理和筛选。课堂评价建议：对学生的评价：通过课堂参与情况了解学生的认知程度、欣赏能力、表述能力、学习兴趣。对教师的评价：是否能够引导学生从自身的经验出发，将情感与想象力参与到欣赏美术作品的过程中，