丽声北极星自然拼读绘本第五级 Joe's New Coat 教学设计

1、教学基本信息课题The New Coat学科小学英语学段中年级年级三年级相关领域绘本教学 自然拼读教学教材书名：丽声北极星自然拼读绘本第五级出版社：外语教学与研究出版社教学整体思路中小学英语分级阅读体系标准中指出英语阅读课堂应加强对于学生阅读素养的培养，其中外语解码能力包括外语文本概念、外语音素意识、外语拼读能力和外语阅读流畅度。掌握拼读规则可以帮助学生解码生词，掌握一定的拼读能力可有效促进读者视觉词汇的发展，加速单词认知的自动化，继而促进整体阅读理解。本课中，教师将自然拼读能力的培养融入绘本教学中，帮助学生形成拼读能力，提高阅读流畅度。教学背景分析教材分析：The New Coat是丽声自然

2、拼读绘本第五级中的一个绘本，属于故事类文本，文中呈现了独居小岛的Joe与他调皮的小羊的故事。体现了“人与自然人与动物”的主题，全文约160字。（1）What主题意义和主要内容故事讲述了一个独居潮湿多风的小岛的男子Joe，养了一群羊，每周他都去岸上买日用品，再划着小船回去。这一次他买了一件新大衣，他的小羊居然吃掉了他的大衣，他又买了一件新大衣，又被小羊们吃掉了，于是他把旧衣服装进小羊的食盒去喂它们，小羊却不喜欢他的大衣了，反而吃了他的裤子。这是一群无厘头的小羊，也正是因为它们，Joe的平淡生活多了一丝精彩与美妙。（2）Why写作意图作者在文本中呈现的小羊让人摸不着头脑，总是没有缘由的给它们的主人

3、找一些麻烦，但它们也是主人Joe在这个小岛上唯一的伴侣，也是乐趣的源泉。作者为读者呈现了一幅人与动物和谐相处的美好画面。（3）How文体结构和语言修辞故事分为两个部分，第3-7页主要讲述了主人公Joe的日常，句式复杂，新难词比较多，其中也集中呈现了含有字母组合oa的词汇：goat，road，coast，load和boat；第二部分第8-14页，讲述了Joe一次又一次买新大衣却被小羊吃掉了的过程，句式相对复现率高，比较简单：Joe gets a new coat. The goats like/dont like it. The goats eat/dont eat it.涉及一个语音词：coa

4、t.故事中渗透的语音词，引领着孩子们在阅读中反复体会字母组合oa的双元音发音。故事图画为读者传达了很多信息，主人公Joe随风而动的头发，暗示着他的居住环境气候；图片也直观的解释了很多新词的意思，比如：road，coast和load；他和小羊斗智斗勇的表情变化都为读者提供了理解故事内容的线索。学情分析：1. 原有认知：三年级孩子，课堂参与度高，对故事非常感兴趣，喜爱表演。可以在教师图片环游的引导下，在问题链的追问下，阅读理解故事。孩子们在低年级已经建立了听音，辩音，分音节的音素意识。听音辨音的能力比较强，对辅音和五个元音的常见发音比较熟悉。可以找出单词中共同的元音发音，并与辅音拼在一起。孩子们对

5、含有oa组合的单词可能已知：goat，coat和boat。2. 存在问题：孩子们自主阅读能力还不强，对于信息的梳理与提取，比较依赖老师提供的框架；对于文本中island和mainland的概念理解比较不清楚；如果孩子有抚养小宠物的生活经验，可能会迁移体会主人公与小羊的关系。孩子们对单元音的发音比较熟悉，但是对字母组合发音规律比较陌生，是本课需要突破的难点。字母组合oa的已知词汇已经出现在本课故事中，学生知道的其它相关词汇比较少。教学目标教学目标：通过本课学习，学生能够：1. 梳理文本信息，师生共建板书故事地图，并正确朗读故事；2. 描述主人公的居住环境，讲述发生在主人公的大衣与小羊之间的故事；

6、3. 体会故事中无厘头的小羊带给主人公平淡生活的乐趣；4. 通过以旧带新，听音辨析，发现字母组合oa的发音规律，并尝试拼读和拼写新词。教学重点：关注字母组合oa的发音并尝试拼读；梳理故事信息。教学难点：描述故事信息；发现字母组合oa的规律并迁移使用。教学准备：教学PPT演示文稿，图卡，学生用书，学生任务单，拼读词卡教学过程教学活动及互动方式设计意图活动层次效果评价Pre-reading文本导入，呈现背景Activity 1: 遮盖故事题目。引导学生观察封面，处理封面信息，描述封面信息并学习新词：coat、goat和road。Questions:1. What do you see on the

7、 cover?2. Who is the man?3. Where is he?4. This is a coat/goat. Can you try to read “road”?话题导入，了解故事背景。细读封面信息，教授部分新词，分解难度；学生在教师的引导下，尝试通过替换已知词汇的辅音部分，读出新词，渗透拼读内容。感知与注意学生能够通过观察封面信息，进入故事情境，并对故事进行简单预测。文本中新词过多，在封面信息处理中学习新词road，分解了后面的学习难度。并通过对已知词汇的迁移，读出新词。While-reading图片环游，解决疑问Activity 2: 第一部分P3-7，带着以上未解决问

8、题进行图片环游，教师继续追问，获取主人公Joe的日常信息。过程中，学习新词coast和load，学生依据之前拼读road的方法尝试拼读新词。Questions for page 3:1. What is an island? 2. Do we live on an island?3. Where do we live? - mainland Questions for page 4:1. What is he doing?2. Are there any people here?3. He needs food, water and some other necessary things. W

9、here can he go?4. How can he go?Questions for page 5-7:1. What does he buy? - supplies(解释词义：food, fruit, paper We can say they are supplies)2. What does he do then?(通过图片信息解释 coast；通过动作示意解释load)Activity 3: 根据板书，描述已知关于Joe的日常信息。Question:What do you know about Joe now? 自主阅读，梳理结构Activity 4: 第二部分P8-14，学生自

10、主阅读，梳理故事的主要冲突部分。学生自读前：Question:This week, Joe goes to buy supplies again. What does he buy this time?学生自读后：Questions:1. What kind of coats does he buy?2. How many coats does he buy?3. Why does he buy so many coats?Pair work: Talk with your partner.教师根据学生反馈板书。Questions:1. Why dont they eat his coat b

11、ut eat his trousers?2. What do you think of these goats?3. What can he do then?故事的第一部分词句较难，句式结构复杂，通过教师的追问与板书构建，图片支持，帮助学生理解故事，梳理故事内容。在新词的学习过程中，学生尝试迁移拼读方法，拼读新词。检查学生对第一部分主人公日常信息的理解。第二部分内容相对简单，带着问题读，给学生自主阅读与讨论的机会。教师追问细节，引发学生思考故事主题。获取与梳理描述与阐释获取与梳理描述与阐释分析与论证评判与评价学生能够在板书，图片的支持下，学习新词，理解故事内容，建立文本结构。能够在已知词汇拼读

12、的帮助下，尝试拼读新词。学生能够依据板书关键词支持，用自己的语言进行描述，对故事内容进行内化与输出。学生能够在教师的追问下梳理故事信息与结构。学生能在教师的追问下思考故事主题。Post-reading回顾故事，升华主题Activity 5: Give the story a title.Activity 6: Listen and repeat.Read by themselves.Activity 7: Narrators and Actors Show.Group work:One child to be a narrator. The others to be Joe and the g

13、oats.回归拼读，迁移运用Activity 8: Find out all the words in the text with letter group -oa and read them loudly.1. What does “oa” sound in all of these words?2. What other words do you know with letter group oa?Activity 9:I CAN READ拼读：读一读生活中可能会见到的含有字母oa组合的新词。Teacher presents some titles of some books or sig

14、nboards. Students try to read them.Books title:1. Joans Boat2. The Red Coat3. Frog and Toad TogetherSignboard:1. Coats on sale2. Daddy sweety toast3. Mr. toast4. Mysore sandal soapPAIR WORK拼写：听单词，用字母拼成听到的单词。Teacher presents some pictures. (soap, toast, toad, oak, coal, foam) Listen and combine the w

15、ords with letters.升华故事主题，用为故事命名的方式，引导学生思考故事的主题。引导学生跟读正音，反复练习朗读。旁白可以根据板书关键词来描述故事，降低故事难度的同时，也引导学生进行语言的重新整合和使用。引导学生关注语音词，汇总文中所有含有oa的单词，听音辩析，总结发音规律，并尝试联系已知词汇。引导学生迁移使用拼读的技能，通过图片建立意义与语音的匹配，也引导学生关注生活实际中可能会遇到的英文，要勇于拼读。 学生尝试自己用字母组成新词。想象与创造感知与注意内化与应用内化与运用想象与创造学生在命名故事题目的过程中思考故事主题。学生在反复朗读中，练习准确朗读语音词并体会语音词的相同发音。

16、学生在充分理解与反复朗读之后，发现字母组合发音规律并与之建立联系。学生在拼读与意义之间建立关系。Homework:1. Tell the story to your parents or friends.2. Try to make some new words with oa and let your parents or friends read them.3. Find out more words with oa.板书设计设计特色本课呈现的是自然拼读绘本，教师引导学生在阅读中感知语音，以读（阅读）促读（拼读）。1. 以旧促新，感知拼读本节课教师通过引导学生观察封面信息，导入故事话题，第