高中化学说课稿

1、 常见物质的检验各位评委晚上好:我是XX班的XX。今天我说课的题目是常见物质的检验。本节内容选自苏教版化学1专题一第二单元,为本单元的第二课时。教材以生产生活和科学研究中物质的检验为切入点,以一系列探究实验回顾了Cl-、SO42-、CO32- 、NH4+ 等常见离子的检验原理与方法。此外,引入了焰色反应的基本操作及其在金属化合物检验中的应用。并对现代化学分析测试做了简单介绍,从而让学生了解物质检验方法的多样性。本节内容被安排在化学1的第一个专题,是对学生初中科学中已经学习的有关常见物质检验方法的一个延续和拓展。同时,也为以后其他离子检验方法的学习奠定了知识基础。因此,它在教材中具有承上启下的作

2、用。基于以上分析并结合学科指导意见的要求,我将本节课的教学重点定定为,掌握Cl-、SO42-、CO32-、NH4+等离子检验的实验技能。在初中科学中,学生已经初步学习了物质检验的相关知识,为本课时的教学起了很好的铺垫作用。但是基于学生的认知水平,物质检验知识尚不够系统和完善,需进一步总结、归纳。此外,本课时的教学对象为高一年级的学生,他们思维敏捷、活跃,比较喜欢动手做实验并且已经具备了一定的操作能力,但是操作尚不够严谨。因此,我将本节课的教学难点定为,焰色反应以及实验方案设计,实验现象分析等方法的应用。针对以上内容我制定了如下的教学目标:【知识与技能】1.学会Cl-、SO42-、CO32-、N

3、H4+等离子的检验。2.能用焰色反应、离子检验法设计简单的实验方案探究某些常见物质的组成成分。3.说出一些现代化学的分析方法。【过程与方法】通过实验设计,增强观察能力、分析问题和解决问题的能力,以及实验操作能力。【情感态度与价值观】通过了解物质的检验在生产生活中的广泛应用,体会化学的实用性,增强学习兴趣。根据高中化学课程标准对探究和合作学习的要求,本节课我主要采用实验探究,交流讨论,归纳分析等方法,并结合讲授法,多媒体辅助教学法,以此来实现我的教学目标。我的教学过程分为以下四个部分:1.创设情境,导入新课首先,我会以一名新闻播报员的身份,向学生播报三则新闻:(1 2009年全国道路交通事故造成

4、的伤亡与损失。并指明酒后驾车是造成事故的重要原因之一。(2 市工商局查获一批假的全毛毛衣,其主要成分为腈纶。(3 市面上出现一些假冒伪劣的纯净水。其中,有些不法分子为牟取暴利,用自来水冒充纯净水出售。 以生活中的事件激发学生兴趣,并采用角色扮演的教学模式。我会组织学生以小组的形式分别扮演交警、工商局检验员、水质检测员三种角色,切身感受生活中物质的检验。2.实验探究,启迪新知在每个小组汇报表演后,组织学生进行归纳总结,完善检验方法。第一组成员结合生活经验,不难想到向酒精检测器吹气,根据硅胶变色情况检测司机是否酒后驾驶。表演结束后,我会引导学生思考:“从他们的表演中,你们得到了什么启示?”学生经过

5、交流讨论,能够得出溶液、试剂颜色的变化可以作为物质检验的依据。据此,我将引导学生回顾运用指示剂、pH试纸等检验物质的相关知识及操作。第二组成员结合初中科学所学知识,可以得出点燃毛衣纤维闻气味的方法。进而归纳总结出第二种物质检验的依据:闻气味或观察气体的逸出。由此我将展开对NH4+检验方法的讨论。学生根据上述结论,不难得出利用氨气特有的刺激性气味来检验NH4+的存在。我将以演示实验的方式向学生展示NH4+ 的检验:NH4Cl与NaOH溶液加热。并对方法进行完善:闻气味后再用湿润的红色石蕊试纸检验。对于第三组用硝酸银溶液检验纯净水的表演,则可得出物质检验的又一依据:沉淀的生成或溶解。由此我将采用边

6、讲边实验的方式,引导学生对Cl-、SO42-、CO32-进行检验,并对Cl-检验中,白色沉淀不溶于稀硝酸,SO42- 检验中白色沉淀不溶于稀盐酸等注意事项做重点强调。3.追溯历史,攻克难点在完成以上的角色扮演和实验探究后,我将向学生提出疑问:“在检验Cl-、SO42-、CO32-、NH4+时,都是利用了这些离子与一定的试剂发生复分解反应产生气体或者沉淀来达到检验的目的,但是对于钾离子和钠离子用复分解反应却难以鉴别,那我们要怎么来检验它们呢?”由此,引入本节课的难点:焰色反应。通过课堂演示钾离子与钠离子的焰色反应实验让学生对焰色反应的操作步骤和原理等有进一步的了解。4.拓展新知,巩固小结最后,我

7、将向学生提出疑问:“随着科学发展,未来的化学实验中检验离子的方法可能是什么?”引导学生充分发挥想象,各抒己见。我将对一些好的想法予以肯定,并对现代化学分析测试中的常用仪器做简单介绍。我将对课堂进行小结,并布置形成性练习。板书设计:常见物质的检验一、常见离子的检验1.NH4+ 的检验2.Cl-的检验3.SO42-的检验4.CO32-的检验二、焰色反应操作步骤原理 从铝土矿中提取铝各位评委晚上好:我是XX班的XX。今天我说课的题目是从铝土矿中提取铝。本节内容选自苏教版化学1专题三第一单元,为本单元的第一课时。教材以地壳中铝元素的含量为切入点,引入铝在自然界中的主要存在形式,并对从铝土矿中提取铝的工

8、艺流程做了重点介绍,让学生深刻体会到化学与工业生产的密切联系。本节内容被安排在本专题的第一单元,学生在学习了钠,镁等重要金属元素之后,自然而然地把钠,镁,铝三者做比较,为以后元素周期律的学习奠定基础。同时,从铝土矿中提取铝的学习也是对活泼金属提取方法与过程的进一步完善。本节内容作为铝三角中的重要一环,在教材中的地位是不言而喻的。基于以上分析并结合学科指导意见的要求,我将本节课的教学重点定为,从铝土矿中提取铝的化学原理。本课时的教学对象为高一年级的学生,他们思维活跃,敏捷,比较喜欢动手做实验并且已经具备了一定的操作能力,但是对于氧化铝与碱的实验可能还停留在观察阶段,缺乏深层次的分析。此外,通过上

9、个专题钠,镁提取方法的学习,学生对活泼金属的提取方法已经有了初步概念,为本专题的学习起了很好的铺垫作用。然而在之前的学习中学生未曾接触过金属氧化物与碱的反应,对于氧化铝与碱的反应学习起来可能会有一定的困难。因此我将本节课的教学难点定为,掌握氧化铝与碱的反应。针对以上内容我制定了如下的教学目标:【知识与技能】1知道地壳中铝元素的含量以及在自然界中的主要存在形式。2掌握工业上从铝土矿中提取铝的方法。3说出铝在生活中的应用。【过程与方法】通过对工艺流程的实验探究,增强观察能力,动手操作能力以及交流合作能力。【情感态度与价值观】1通过从铝土矿中提取铝的工艺流程的学习,体会化学之于工业的重要作用。2通过

10、了解新型材料“再生铝”,树立节约能源的意识。依据高中化学课程标准对探究和合作学习的要求,本节课我主要采用实验探究,交流讨论,归纳分析等方法,并结合讲授法,自主学习法,多媒体辅助教学法,以此来实现我的教学目标。我的教学过程分为以下四个部分:1.创设情境,导入新课首先,我会播放一段介绍世界之最的视频,激发学生兴趣的同时拓展学生的知识面,并提出疑问:“地壳中的含量最多的金属元素是哪种元素呢?”在学生通过自主阅读得出铝元素后,向学生展示铝的相关资料并介绍其物理性质,以此提出疑问:“为什么地壳中含量最多的铝会如此珍贵呢?”引导学生了解铝元素在自然界中的主要存在形式,达到自主阅读, 探索新知的目的。2.视

11、频播放,探究新知在这个环节中,我会播放一段铝的工艺流程的视频,并向学生提出疑问:“如何对铝土矿进行提纯?”组织学生围绕这个问题对铝的工艺流程进行探究。探究一:氢氧化钠的作用学生在观看视频后已经知道铝土矿中的主要杂质为氧化铁,我将以氧化铁为铺垫,引入对氧化铝的性质探究。通过引导学生进行氧化铝、氧化铁分别与盐酸和氢氧化钠反应的对照实验,掌握氧化铝与氧化铁性质的异同,得出氧化铝与氢氧化钠反应的化学方程式,明白氢氧化钠的作用是溶解氧化铝,进而达到教学难点的突破。在此基础上,我将引导学生明确滤液中的成分为过量的氢氧化钠和偏铝酸钠。以此进入探究二:二氧化碳的作用通过稀盐酸、二氧化碳分别和偏铝酸钠溶液反应的

12、对照试验,明确用二氧化碳酸化的原因,得出相关的反应方程式。至此,学生可根据已有知识得出高温灼烧氢氧化铝得到氧化铝的结论,既而达到提纯的目的。在解决了如何提纯这一问题后,我将继续发问:“怎样选择合适的冶炼方法呢?”引导学生展开对冶炼方法的思考。通过介绍铝的冶炼史,得出工业上采用电解熔融氧化铝的方法冶炼铝,写出反应方程式。3.联系生活,了解用途我将引导学生联系生活,了解铝的用途。通过相关图片的展示,使学生感受铝在日常生活中的广泛应用,并由用途反应性质,进一步掌握铝的相关性质。同时,对新世纪材料“再生铝”做相应介绍,使学生树立节约资源的意识。4.课堂小结,复习巩固我将对课堂进行小结,并布置形成性练习

13、。板书设计:从铝土矿中提取铝一、铝的物理性质二、从铝土矿中提取铝的工艺流程及作用1.氢氧化钠的作用2.二氧化碳的作用3.高温灼烧4.电解氧化铝三、铝的应用 从自然界获取铁和铜各位评委晚上好:我是XX班的XX。今天我说课的题目是从自然界获取铁和铜。本节内容选自苏教版化学1专题三第二单元,为本单元的第一课时。教材以铁和铜在自然界中的存在形态为切入点,展示了常见的铁矿和铜矿。并以实现铁、铜从化合态转化为游离态为过渡,重点介绍了工业上铁的冶炼及其应用。此外,还对工业炼铜和生物炼铜做了简单介绍,使学生深刻体会到化学与工业生产的密切联系。本节内容被安排在本专题的第二单元,在学生学习了铝的制取原理的基础上进

14、一步介绍了铁和铜的冶炼原理,是对所学知识的一个延续和拓展。同时,也为本单元以后内铁、铜及其化合物的应用内容的学习打下基础。因此,它在教材中起着承上启下的作用。基于以上分析并结合学科指导意见的要求,我将本节课的教学重点定为,铁的冶炼。在初中科学中,学生已经学习了铁,铜的物理性质和基本的化学性质,也对铁、铜等金属材料的冶炼:高炉炼铁、湿法炼铜有了简单了解,均为本课时的学习起了很好的铺垫作用。但是高炉炼铁过程中涉及的反应及原理相对复杂且陌生,学生学习起来会有一定的困难。因此,我将本节课的教学难点定为,掌握高炉炼铁的反应及原理。针对以上内容我制定了如下的教学目标:【知识与技能】1.说出自然界中铁、铜的

15、存在形式;2.掌握工业炼铁的方法;3.知道工业炼铜以及生物炼铜的方法。【过程与方法】通过比较铁与铜的存在、发现和获取学会比较的科学方法。【情感态度与价值观】1.通过了解我国悠久的铜铁冶炼史,感受中华民族的古老文化;2.通过掌握铁铜的获取,体会化学在资源利用中的意义和作用,认识到化学与人类生活的密切关系。依据高中化学课程标准对探究和合作学习的要求,本节课我主要采用实验探究、交流讨论、归纳分析等方法,并结合讲授法、自主学习法和多媒体辅助教学法来实现我的教学目标。我的教学过程分为以下五个部分:1.创设情境,导入新课首先我将通过PPT向同学们展示天下第一宝剑“越王勾践剑”的图片,并且说明越王勾践剑历经

16、2000多年,却依然毫无锈斑,而且依然锋利无比。根据相关资料和数据,介绍此剑的主要成分。并且引出中国古代铜器和铁器的发展对历史发展的重大影响,激发学生的学习积极性。 2.联系生活,推陈出新让学生们回忆生活中铁和铜的主要应用,并且分小组进行交流和讨论。之后,我将让学生浏览一些图片,介绍铁和铜在生活和生产中的主要应用。使学生感受化学与生活的紧密联系。接着我将讲述我国的铁铜使用现状,投影相关数据资料,启发学生思考了解铁、铜的使用现状,并讨论解决资源问题的方法,引发学生对生活中化学问题的关注。最后我将进行图片展示,展现自然界中铁和铜的主要存在形式。3.视频播放,获取新知首先让同学们回忆初中所学过的知识

17、,举例铁从化合态转化为游离态的可能方法。我作出相应的评价。接下来我将先向同学们简单地介绍古代的炼铁的方法,然后将知识点顺利地过渡到现代工业炼铁的主要方法。接着我将指导学生阅读教材,同时播放工业中高炉炼铁的视频,让学生对工业炼铁有一个初步的了解。在观看完视频之后,我将向学生提出疑问:“工业炼铁中从铁矿中提取铁的主要原料是什么,主要反应原理是什么?”。引导学生围绕这个问题进行发散思维,列举工业炼铁的原料和生成铁的化学方程式。我将结合视频中工业冶铁的工艺流程,引导学生分析上述化学反应式的利弊,并通过对还原剂进行选择,得出生成铁的主要反应原理。同时介绍工业炼铁的原料、设备和反应原理。了解CO的生成和石

18、灰石的作用。并且强调对工业炼铁反应原理中主要化学方程式的学习和理解。5.追本溯源,知识拓展我将以我国古代“湿法炼铜”为引导,让学生自主阅读教材,通过交流讨论,说出工业炼铜的主要方法一一高温冶炼黄铜矿以及对生物炼铜的方法做简单的介绍。同时比较古今铜冶炼技术的不同,让学生感受科技的不断创新和进步。6.总结归纳、练习巩固我将对本节的内容做一个总结,并布置形成性练习。板书设计:从自然界获取铁和铜一、铁和铜在自然界的主要存在形式二、铁的工业制法1.原料2.原理三、铜的制法1.湿法炼铜2.高温冶炼黄铜矿 氮肥的生产和使用各位评委晚上好:我是XX班的XX。今天我说课的题目是氮肥的生产和使用,本节内容选自苏教

19、版化学1专题四第二单元。教材以氮肥在农业生产中的地位与作用为切入点,介绍了合成氨工艺的生产原理。在此基础上,通过实验探究引导学生掌握氨气的物理性质以及化学性质,并由氨作为氮肥的缺点引入固态铵盐的性质探究。最后回归到氮肥的使用,让学生体会科学使用氮肥的意义。在初中,学生已经对氨气的性质有了一定的了解,以及之前典型非金属元素氯、硫及其化合物等元素化合物知识的学习,均为本节课的教学打下基础。同时也将为以后硝酸性质的学习作铺垫。因此,它在教材中起到承前启后的过渡作用。基于以上分析并结合学科指导意见的要求,我将本节课的重点定为,掌握氨气和铵盐的性质。高一学生对于“喷泉”实验可能还停留在观察阶段,无法认清

20、实验的本质。此外,在初中学生已经接触到氨气,然而对于氨水相对比较陌生,学习起来会有一定的困难。因此我将本节课时的难点定为理解“喷泉”实验的原理以及知道氨水的成分。针对以上内容我制定了如下的教学目标:【知识与技能】1.说出合成氨工艺的反应原理;2.掌握氨和铵盐的性质和用途,知道液氨与氨水的区别;3.知道氮肥的性能和使用氮肥的注意事项;【过程与方法】通过对氨和铵盐性质实验的探究,体验实验探究的过程,形成“从感性认识到理性认识”的认知规律。【情感态度与价值观】1.通过了解氮肥对社会生产的作用,体会化学与农业生产的密切联系;2.通过了解合成氨工艺的发展,感受科学探索的艰辛。结合本节课的内容和高中化学课

21、程标准的要求,本节课我主要采用实验探究、交流讨论和归纳分析等方法,并结合讲授法、自主学习法和多媒体辅助教学法来实现我的教学目标。我的教学过程分为以下四个部分:1.创设情境,导入新课首先,我会用几张金灿灿的稻田图片,激发学生兴趣,同时使他们了解氮肥对社会生产的作用。我将以“雷雨发庄稼”为引导,引入其余两种固氮方式的介绍。并组织学生讨论三种固氮方式的优缺点,在强调人工固氮重要意义的基础上引入到本节课的学习。2.实验探究,获得新知 我将通过播放一段视频引领学生回顾合成氨工艺的发展,体会科学探索的艰辛。掌握反应原理和反应条件并提出疑问“氨气究竟是一种怎样的气体呢?”。我会向学生展示一瓶氨气,通过观察颜

22、色并闻其气味,引导学生掌握氨气的物理性质。“那么大家想不想看氨气形成的喷泉呢?”以此激发学生兴趣,演示“喷泉”实验。我将引导学生从观察到的现象出发,通过明确问题提出假设实验验证得出结论这种探究式教学方式达到其中一个教学难点的突破。学生在观察的同时会充满好奇,据此我将提出疑问:“氨气为什么能形成红色的喷泉呢?”学生通过交流讨论,进行大胆猜测,可能得出氨气易溶于水,氨气的水溶液呈碱性等。我将引导学生设计探究实验,根据实验现象得出结论。同时提出疑问:“还有哪些物质可以形成喷泉呢?”引发学生思考,帮助加深理解。3.观察分析,拓展新知对于氨气不稳定性的探究实验我将采用边讲边实验的方式。我将根据实验现象向

23、学生提出疑问:“湿润的红色石蕊试纸为什么会变蓝?”引导学生围绕这个问题展开讨论,在学生得出氨气不稳定后,我将继续发问:“氨水中存在哪些粒子?”以此引导学生分析氨水中存在的粒子,并与液氨作比较。对于氨气与酸的反应,我会通过演示浓氨气与浓盐酸和浓硫酸的对照实验,引导学生比较现象的差异,分析其中原因。接着我将引导学生对铵盐的不稳定性以及与碱共热放出氨气进行探究,写出反应方程式。4.课堂小结,复习巩固最后,我将引导学生熟悉常用的氮肥,掌握使用氮肥的注意事项,并对课堂进行小结,并布置形成性练习。板书设计:氮肥的生产和使用一、合成氨二、氨气的性质1.物理性质2.化学性质(1与水反应(2与酸反应三、铵盐的性

24、质1.不稳定性2.与碱反应四、常见的氮肥 二氧化硫的性质与作用各位评委晚上好:我是XX班的XX。今天我说课的题目是二氧化硫的性质与作用,本节内容选自苏教版化学1专题四第一单元,为本单元的第一课时。教材以硫酸型酸雨为背景,以探究二氧化硫的性质为主线,引导学生掌握SO2的性质及其在生产生活中的广泛应用。同时还重点介绍了硫酸型酸雨的成因、危害及防治。本节内容被安排在化学1的最后一个专题,是在学生学习了部分金属元素和非金属元素及其化合物等知识的基础上,进一步介绍了硫及其化合物的相关知识,是对高中化学必修阶段无机化合物知识体系的进一步完善,同时也将为本专题后续的硫酸的制备以及硫和含硫化合物的相互转化等的

25、学习打下基础,因此它在教材中具有承上启下的桥梁作用。基于以上分析并结合学科指导意见的要求,我将本节课教学重点定为,二氧化硫的化学性质以及硫酸型酸雨的形成原因和防治办法。本课时以当今社会热点问题“酸雨”为背景,有利于激发学生的学习兴趣。在此之前学生已完成了氧化还原反应、部分元素化合物知识等的学习,为SO2性质的学习起做了铺垫。同时,高一年级的学生思维敏捷、活跃,比较喜欢动手做实验并且已经具备了一定的操作能力。但是操作尚不够严谨,对SO2 性质的探究实验可能停留在观察阶段,缺乏深层次的分析。因此,我将本节课的教学难点通过探究实验,掌握SO2的化学性质。针对以上内容我制定了如下的教学目标【知识与技能

26、】1.说出硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治方法;2.知道二氧化硫的物理性质和应用;3.掌握二氧化硫的化学性质。【过程与方法】通过实验,增强自主探究能力、动手操作能力、观察能力以及合作能力。【情感态度与价值观】1.通过了解酸雨等环境问题,树立环保意识;2.通过了解二氧化硫的应用,树立辩证认识事物两面性的哲学观点。结合本节课的内容和高中化学课程标准的要求,本节课我主要采用实验探究、交流讨论、归纳分析等方法,并结合讲授法、自主学习法、多媒体辅助教学法来实现我的教学目标。我的教学过程分为以下四个部分:1.创设情境,导入新课首先,我会播放一段关于二氧化硫漂白性的视频,引起学生兴趣的同时让学生了解二氧化

27、硫在生产生活中的应用,并提出疑问:二氧化硫有这么多功劳那它又有哪些过呢?引发学生思考,并播放另一段酸雨危害的视频,以视觉冲击深深触动学生的心灵,引导学生树立辩证认识事物两面性的哲学观点,并引入酸雨的罪魁祸首二氧化硫的性质探究。 2.实验探究,掌握性质我将引导学生从观察到的现象出发,通过观察分析推测性质实验验证得出结论这种探究式教学方式,达到教学难点的突破。我会演示“模拟酸雨”实验,引导学生观察现象:鲜花褪色,蓝色石蕊试纸变红等,据此推测SO2可溶于水,且溶液显酸性,SO2还具有漂白性等。在此基础上引导学生进行实验探究。探究一:验证SO2可溶于水,且溶液显酸性。我将组织学生交流讨论,设计可行的实

28、验方案。根据实验结果得出反应方程式,认识到H2SO3的不稳定性,并掌握SO2作为酸性氧化物的通性。探究二:探究SO2的还原性以及被氧化后的产物。我会向学生提供资料BaSO3沉淀可溶于稀盐酸,BaSO4沉淀不溶于稀盐酸,同时引导他们进行对照实验,得出亚硫酸根被氧化为硫酸根。探究三:探究SO2的漂白性。通过指导学生阅读教材,得出探究SO2漂白性的实验方案,并提供改进实验操作的方法,引导学生思考。根据结论,引导学生分析二氧化硫的漂白原理,并与氯水的漂白原理进行对比。在此基础上我还将对SO2的弱氧化性做简单补充。3.学以致用,课外延伸我将引导学生分析硫酸型酸雨形成的可能途径,并通过查阅资料了解酸雨的防

29、治方法,培养学生的环境保护意识。4.课堂小结,复习巩固我将对课堂进行小结,并布置形成性练习。板书设计:二氧化硫的性质与作用一、二氧化硫的性质1.二氧化硫的物理性质2.二氧化硫的化学性质(1酸性氧化物(2还原性(3漂白性二、酸雨的形成、防治 金属钠的性质与应用各位评委晚上好:我是XX班的XX。今天我说课的题目是金属钠的性质与应用。本节内容选自苏教版化学1专题二第二单元。教材以钠的原子结构为切入点,以探究钠的化学性质为线索,介绍了钠的保存以及工业上钠的制取方法。最后回归到钠的应用,让学生体会化学与生活的密切联系。本节内容安排在氧化还原反应之后,是对氧化还原反应知识的进一步巩固。此外,钠作为高中阶段

30、学习的第一种金属单质,被安排在氯、溴、碘及其化合物的学习之后,而在镁、铝、铁等金属的学习之前,在高中元素化合物知识的学习中起着承前启后的桥梁作用。基于以上分析并结合学科指导意见的要求,我将本节课的教学重点定为,通过实验掌握钠的化学性质。本课时的教学对象为高一年级的学生,他们思维活跃,敏捷,比较喜欢动手做实验并且已经具备了一定的操作能力,但是对于钠的探究实验可能还停留在观察阶段,缺乏深层次的分析。此外,通过之前典型的非金属元素的学习,学生已经对元素化合物的知识有了一定的了解,为本节课的教学起了很好的铺垫作用。因此,我将本节课的教学难点定为,对实验现象的观察与分析。针对以上内容我制定了如下的教学目

31、标【知识与技能】1.掌握钠的物理性质和化学性质。2.说出钠的保存、用途及制法。【过程与方法】1.通过对钠的化学性质的探究,初步学会实验研究化学物质的一般方法。2.通过实验,增强自主探究能力、动手操作能力、观察能力以及合作能力。【情感态度与价值观】通过了解钠的广泛应用,感受化学之于生活的密切联系。结合本节课的内容和高中化学课程标准的要求,本节课我主要采用实验探究、交流讨论、归纳分析等方法,并结合讲授法、自主学习法、多媒体辅助教学法,以此来实现我的教学目标。我的教学过程分为以下四个部分:1.创设情境,导入新课首先,我会告诉同学我将表演一个大米遇水冒烟的魔术。我在事先准备好的装有大米的杯子里倒上自来

32、水,可以看到刹那间杯子里冒出白烟,接着噼里啪啦作响,火花四溅。此时学生的学习兴趣被激发,定会很想一探究竟。至此我将揭开谜底:大米中掺杂了金属钠。那么钠究竟是一种什么样的金属呢?以此进入今天本节课的学习内容2.观察分析,获取新知我将采用明确问题提出假设实验验证得出结论这种探究式教学模式,以此达到教学难点的突破。 探究一:钠的物理性质我会向学生展示保存在煤油中的钠,通过观察钠在煤油底部,引导学生得出钠的密度比煤油大,且不与煤油反应。接着我将用镊子取一小块钠,用滤纸吸干表面的煤油,用小刀切去一端的表层,引导学生观察表面的颜色变化。通过看到银白色有光泽继而很快变暗,引导学生结合钠的原子结构,得出钠露置

33、在空气中非常容易与O2反应,进而写出反应方程式。据此,我会向学生提出疑问:“改变钠与氧气的反应条件,即在加热条件下,钠与氧气的反应产物会改变吗?”以此进入探究二:加热条件下钠与氧气的反应。我将引导学生大胆猜测,并以演示实验的方式对学生的假设进行验证。通过观察到生成一种淡黄色固体,得出产物是一种有别于氧化钠的新物质。以此引入过氧化钠作为潜水艇和呼吸面具的制氧剂以及漂白剂的应用,引起学生兴趣,掌握反应方程式。最后,我将带领学生揭秘之前的魔术表演,进行探究三:钠与水的反应。我将以浮、熔、游、响、红帮助学生记忆所观察到的现象。并组织学生交流讨论,对所观察到的现象进行分析解释。学生可由浮得出钠的密度比水

34、小,可由熔得出钠的熔点低,可由游得出有气泡生成等等。在此基础上,引导学生对生成的气体进行大胆猜测。学生结合已有知识会得出氧气或氢气两种假设,通过两种气体的验证实验,得出氢气,写出反应方程式。3.联系生活,感受用途首先我将提问钠在我们的日常生活中还有那些应用呢。我将通过展示图片,组织学生交流讨论,了解钠钾合金、高压钠灯和金属还原剂等的用途,让学生感受化学和生活的密切联系。并向学生提出疑问:“应用如此之广的钠是如何制取的呢?”,从而引入钠的制取。我将引导学生得出电解的方法,并对工业上电解熔融氯化钠的方法作简要介绍。4.课堂小结,复习巩固我将对课堂进行小结,并布置形成性练习。板书设计:金属钠的性质与

35、应用一、钠的物理性质二、钠的化学性质1.与氧气反应2.与水反应三、钠的应用四、钠的制取 离子反应各位评委晚上好:我是XX班的XX。今天我说课的题目是离子反应,本节内容选自苏教版化学1专题二第二单元。教材以电解质溶液的导电性实验为切入点,引入了强、弱电解质的概念。并以电解质在水溶液中的电离为过渡,提出离子反应的概念,据此介绍离子方程式的书写步骤,揭示离子反应的本质和意义。本节内容被安排在本专题的最后一个课时,是对溶液导电性实验和酸碱盐电离知识的一个延续和深化。同时,也是后面学习电解质溶液理论知识的基础,对溶液中进行的氧化还原反应、弱电解质的电离和盐类的水解等多方面知识的学习起到铺垫的作用。因此,

36、它在高中化学的学习中起着承上启下的过渡作用。基于以上分析并结合学科指导意见的要求,我将本节课的教学重点定为,强弱电解质的区分、掌握离子反应及其发生条件和离子方程式的书写。在初中科学中,学生已经做过溶液导电性实验,对电解质以及非电解质有了初步了解,为本课时的学习打下基础。同时,在上一专题学生已经接触了电离的初步概念,然而对于离子反应相对比较陌生,难以把握其实质。在电离方程式的书写过程中,对于“拆”这个重要步骤的学习还具有一定困难。因此,我将本节课的教学难点定为,掌握离子反应及其发生条件,学会离子方程式的书写。针对以上内容我制定了如下的教学目标:【知识与技能】1.说出电解质与非电解质的区别;2.初

37、步掌握离子反应及其发生条件,会书写离子方程式。【过程与方法】1.通过电解质溶液导电性实验的分析,增强解决问题的能力;2.通过比较强电解质与弱电解质掌握比较的科学方法。【情感态度与价值观】通过对离子反应的分析,树立透过现象看本质,找出事物内在规律的意识。结合本节课知识和高中化学课程标准的要求,本节课我主要采用实验探究、交流讨论、归纳分析等方法,并结合讲授法、自主学习法和多媒体辅助教学法来实现我的教学目标。我的教学过程分为以下四个部分:1.适当复习,引入正题复习电解质和非电解质的概念,明确溶液导电的本质溶液中存在自由移动的离子。提出疑问:“在相同条件下,不同电解质溶液的导电性相同吗?”,通过复习电

38、解质溶于水后能电离成离子,介绍电解质在溶液中的反应实质上是离子之间的反应。2.探索新知,归纳总结我将向学生提出疑问:“什么是离子反应?”在解决这一问题的过程中,我首先通过演示电解质溶液导电性实验,引导学生分析小灯泡亮度不同的原因,引入强、弱电解质的概念。接着通过碳酸钠与澄清石灰水一级氯化钙反应均生成碳酸钙沉淀,提出疑问:“在这两个反应中其余两种离子是否参与了反应呢?”,学生据此进行大胆假设,并通过钠离子、氯离子和氢氧根离子的检验对假设进行验证,由实验现象得出结论:两个反应实质上都是CO32-与 Ca2+结合生成碳酸钙的反应,进而得出离子反应的定义。之后,我将引导学生进行实验探究离子反应的发生需

39、要的条件。探究一:硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液的反应;探究二:大理石与盐酸的反应;探究三,滴有酚酞试剂的氢氧化钠溶液与盐酸的反应。引导学生根据实验现象,归纳出复分解反应发生的条件是生成难溶物质、易挥发物质及难电离物质。并通过另一反应类型氧化还原反应的回顾,总结出离子反应的发生条件。3.明确规则,掌握书写我将对离子反应的书写步骤“写、拆、删、查”四个步骤逐一展开。在“拆”这个步骤中,引导学生进一步复习巩固强电解质和弱电解质,从它们在水溶液中的存在形式,电离方程式等方面归纳总结强、弱电解质的区别。而后从胃舒平(氢氧化铝治疗胃酸过多等生活小常识入手,激发学生兴趣,通过写出相应离子方程式引导学生发现四个步

40、骤中的难点,把握书写离子方程式的关键在于“拆”,并在今后的书写中引起重视。4.学以致用,复习巩固我将引导学生将书写的离子方程式与化学反应方程式作比较,体会离子方程式的意义,并培养学生透过现象看本质的意识。最后,我将对课堂进行小结,并布置形成性练习。板书设计:离子反应一、强、弱电解质二、离子反应1.概念2.反应条件3.离子方程式的书写步骤4.离子方程式的意义 硫酸的制备与性质各位评委晚上好:我是XX班的XX。今天我说课的题目是硫酸的制备与性质。本节内容选自苏教版化学1专题四第一单元,为本单元的第二课时。教材以硫酸在工业上的地位和重要性为切入点,首先介绍了硫酸的工业制法。关于硫酸的化学性质,则以初

41、中学过的酸的通性为基础,复习巩固了稀硫酸的酸性,再以一组探究实验引出浓硫酸的特性。最后回归到硫酸的用途,让学生体会化学在工业生产中的应用。在初中,学生已经对硫酸的性质有了一定的了解,上节课又学习了二氧化硫的性质与作用,均为本课时的教学打下基础。同时,浓硫酸作为高中阶段学习的第一种强氧化性酸,为硝酸等强氧化性酸的学习做了铺垫。因此,它在教材中起到承前启后的作用。基于以上分析并结合学科指导意见的要求,我将本节课的教学重点定为,硫酸的工业制法和浓硫酸的特性。学生对浓硫酸特性的探究实验可能还停留在观察阶段,缺乏深层次的分析。此外,在初中学生已经接触到浓硫酸的吸水性与脱水性,然而对两者之间的区别以及浓硫

42、酸的强氧化性相对比较陌生,学习起来有一定的困难。因此我将本节课的教学难点定为,浓硫酸吸水性与脱水性的区别以及浓硫酸的强氧化性。针对以上内容我制定了如下的教学目标:【知识与技能】1.知道工业生产硫酸的基本原理,基本步骤和有关的化学反应;2.掌握浓硫酸的特性:吸水性、脱水性和强氧化性;3.说出硫酸、硫酸盐的用途;【过程与方法】1.通过浓硫酸特性的探究实验增强观察能力和动手操作能力;2.通过比较浓硫酸与稀硫酸的性质差异学会比较的科学方法。【情感态度与价值观】通过了解硫酸的应用,体会化学与工业生产的密切联系;结合本节课的内容和高中化学课程标准的要求,本节课我主要采用实验探究、交流讨论和归纳分析等方法,

43、并结合讲授法、自主学习法和多媒体辅助教学法来实现我的教学目标。我的教学过程分为以下四个部分:1.创设情境,导入新课我将运用教学录像展示硫酸的重要作用以及工业制硫酸的工艺流程。提出疑问:“接触法制备硫酸的工艺包含的三个步骤中所涉及到的化学反应是什么?”,引导学生用所学知识解释工业生产过程。激发学生的学习兴趣,让学生将生活实际与学科知识相联系,同时很好的复习了以前所学的知识。从而导入新课。2.回顾总结,拓展新知我将引导学生归纳总结稀硫酸与指示剂、活泼金属、碱、碱性氧化物以及某些盐的反应。 3.实验探究,掌握特性我将采用创设情境明确问题提出假设解决问题这种探究式教学模式。我会演示“黑面包”以及胆矾变

44、色实验,激发学生兴趣,并提出疑问:“同样是发生了颜色变化,两者的反应原理一样吗?”引导学生大胆假设,通过对实验现象进行深入分析,并交流讨论,以此掌握浓硫酸吸水性和脱水性的区别。之后,我将提出疑问:“除了吸水性和脱水性,浓硫酸还有什么特性呢?”以此引入浓硫酸氧化性的探究,我将引导学生从观察到的现象出发,引导学生设计探究实验,对假设进行验证。根据品红溶液褪色等现象得出结论,写出相应反应方程式。在此基础上,引导学生比较浓硫酸与稀硫酸的性质差异,并对加热条件下浓硫酸与金属、非金属的反应差异以及常温下某些金属遇浓硫酸会发生钝化做适当补充。4.细心观看,通晓原理我会播放一段硫酸工业制法的视频,结合视频的相

45、关讲解,引导学生掌握反应原理,牢记反应步骤,并自己得出反应方程式。并对硫酸在生产生活中的应用做相关介绍。最后,我将对课堂进行小结,并布置形成性练习。板书设计:硫酸的制备与性质一、稀硫酸的性质1.指示剂2.与碱反应3.与碱性氧化物反应4.与某些盐反应二、浓硫酸的特性1.吸水性2.脱水性3.强氧化性三、硫酸工业制法 氯气的生产原理各位评委晚上好:我是XX班的XX。今天我说课的题目是氯气的生产原理。本节内容选自苏教版化学1专题二第一单元。教材以海水中各种氯化物的基本含量为切入点,介绍了利用海水制取氯气的基本原理和方法,让学生通过对实验产物的验证,认识化学现象的本质。最后由氯元素的发现史引入实验室制法

46、的反应原理及气体制备装置。本课时的学习将是学生进入高中阶段第一次系统地学习元素化合物知识,既是对前一专题学习内容的巩固又将为后续的溴、碘及其化合物等元素化合物知识的学习打下基础,还将对以后相关电解原理和电极反应式的学习有极大的帮助。由此可见,它在高中化学的学习中起着承上启下的作用。基于以上分析并结合学科指导意见的要求,我将本节课的教学重点定为,掌握氯气的工业生产原理及实验室制取原理。本课时的教学对象为高一年级的学生,他们思维活跃,敏捷,比较喜欢动手做实验并且已经具备了一定的操作能力,但是对于电解饱和食盐水的实验可能还停留在观察阶段,缺乏深层次的分析。此外,在初中科学中,学生已经接触了一些常见气

47、体的制备装置,为氯气制备装置的学习起了很好的铺垫作用。因此,我将本节课的教学难点定为掌握氯气的工业生产原理。针对以上内容我制定了如下的教学目标【知识与技能】1.说出海水晒盐的原理,方法与过程。2.掌握氯气的工业制法,了解氯气的实验室制法。【过程与方法】初步学会对实验现象的观察与记录,增强发现问题、解决问题的能力。【情感态度与价值观】1.认识到海水是人类宝贵的自然资源,树立保护水资源的意识。2.通过氯元素发现史的学习,感受科学探索的艰辛。3.通过对尾气进行处理,树立安全意识与环保意识。结合本节课的内容和高中化学课程标准的要求,本节课我主要采用实验探究、交流讨论、归纳分析等方法,并结合讲授法、自主

48、学习法、多媒体辅助教学法,来实现我的教学目标。我的教学过程分为以下五个部分:1.创设情境,导入新课首先,我会向学生展示几张风景优美、令人心旷神怡的大海图片。在轻松的氛围中,向学生提出疑问:“大海中究竟蕴藏着哪些元素?”学生结合已有知识通过交流讨论,能够说出海水的相关成分。并告诉大家海水中蕴藏了无穷无尽的宝贵资源,引起学生们的积极性,从而导入本节课的知识。2.实际感受,回顾历史我会向学生展示一杯海水,并请他们品尝海水的味道,在学生切身感受到咸味后,提出疑问:“海水中有大量的氯化钠,那而偶们该如何从海水中获得食盐呢?”引起学生的兴趣, 并展示古代“海水晒盐”的图片,在此基础上引入现代“海水晒盐”的

49、过程。我将播放一段现代“海水晒盐”过程以及氯化钠综合利用的视频,让学生感受化学之于生活的密切联系。并以“小小的氯化钠有如此大的用途,那么氯元素作为最重要的成盐元素是如何被发现的呢?”引入大家对氯气发现的探究。3.视频播放,了解原理我将通过播放一段视频向学生展示氯气的实验室制法和实验装置,并解释实验原理和步骤。在展示之前,我会向学生提供一则氯气泄露的报道,并由报道中的逃生知识:用湿毛巾捂住口鼻、往高处疏散等,引导学生猜测氯气的收集方法以及尾气的吸收。再通过播放Flash对假设进行验证,使学生了解氯气的实验室制法。并由实验室制法的缺陷引入工业制法的介绍。4.实验探究,掌握原理我将引导学生从观察到的

50、现象出发,通过观察分析提出假设实验验证得出结论这种探究式教学模式,达到课时难点的突破。我会演示“电解饱和食盐水”的实验,学生依据正极、负极附近均产生气泡,可得出通电后有新的气体产生。我将引导学生对新生成的气体进行大胆假设,并设计实验进行验证。通过正极有黄绿色、刺激性气味的气体生成,使湿润的淀粉碘化钾试纸变蓝,证明产生氯气。负极收集的气体靠近酒精灯,有轻微的爆鸣声,证明产生可燃性气体氢气。我还将引导学生对电解液进行探究,通过打开U形管两端的橡皮塞,向溶液中滴加12滴酚酞溶液,溶液变红,证明有碱性物质生成。至此,组织学生交流讨论,对实验现象进行归纳总结,得出反应方程式。5.课堂小结,复习巩固最后,

51、我将引导学生了解我们可以从海水中获得氯气以及海水中蕴藏着巨大宝藏,引发学生对保护海洋资源的思索。同时,我将对课堂进行小结,并布置形成性练习。板书设计:氯气的生产原理一、海水晒盐二、氯气的实验室制法1.反应原理2.装置3.气体收集4.尾气处理三、氯气的工业制法1.生产原理2.正极、负极 物质的分散系各位评委晚上好:我是XX班的XX。今天我说课的题目是物质的分散系。本节内容选自苏教版化学1专题一第一单元。教材以日常生活中的实例为切入点,引入了分散系的概念。在回顾初中知识浊液、溶液的基础上,重点介绍了胶体的性质与应用。并由溶液的导电性过渡到电解质、非电解质的知识,以此引入了电离方程式的书写。本节内容被安排在化学1的第一个专题,是对学生初中科学中已经接触过的溶液和浊液这两种混合物的相关知识的一个延续和拓展。同时,也将为后续的强、弱电解质以及离子方程式