一年级下册《踩影子》续编童话故事教材解读及教学设计

1、目录一年级下册踩影子续编童话故事教材解读及教学设计-2提供故事情境创编精彩童话 2【设计思路】 2【教学流程】 2一、观察图画，设定童话开头 2二、发散思维，形成童话创意 3三、绘制流程，构思童话蓝图 5四、交流分享，充实童话想象 7一年级下册踩影子续编童话故事教材解读及教学设计提供故事情境创编精彩童话【设计思路】1 .开发教材资源，发挥学生的想象力创编精彩的童话。2 .利用思维导图让学生的思维可视，并形成编童话的框架。3 .根据开头编童话，发展思维的发散性、延续性。【教学流程】一、观察图画，设定童话开头“有个好朋友，全身黑黝黝。你停他也停，你走他也走。”“小朋友们，你们知道这个好朋友是谁吗？

2、”“影子！ ”小嘴巴异口同声地喊起来，猜中了谜底的孩子们都特别 兴奋。”和影子来打声招呼吧！”“影子你好！”“你和影子做过游戏吗？"我问他们“我玩过手影游戏。”说这话的小男生扬起了手比画着，在空中比 画出了一只小狗的样子。“我看过皮影戏。”“我做什么动作，影子也会做什么动作。”我说：“是啊，影子是你忠实的朋友。你发现了影子会学着你做动 作一一你停他也停，你走他也走。”“我发现影子是会变长变短的。”有孩子说出了自己观察后的发现。“我还玩过踩影子的游戏，要想办法踩到别人的影子。”“我们的课文里，有个小朋友也在玩踩影子的游戏。我们一起 来看一看。"我一边说着，一边出示一个接一个的

3、课文插图，让学 生观察。二、发散思维，形成童话创意一 “踩影子一一踩着踩着，会发生些什么事呢？"我在黑板上写下“踩 影子”三个字。“突然，影子没了！”有孩子叫起来。童话故事里，往往都有这样那样的“意外”出现，孩子们喜欢这样的“意外”“影子去了哪儿？我该去哪里找？找到影子了吗？影子是怎样被找回来的？”孩子们的小脑瓜就这样顺着故事发展的脉络，一步一步地推进，解决了一个问题后，又面临下一个问题。有意思的是，对于这种“问一步、答一步”的构思过程，孩子们特别享受，玩得不亦乐乎。因为在这些问题上，他们不需要考虑现实中是不是真的会发生， 只需要凭 借着想象的力量把故事一步步编下去就可以了。于他们而

4、言， 创编是最 没有难度的事情。想象是“求异”的，我开始鼓励他们大胆创造其他编童话的路径：“月夜，正玩着踩影子，突然影子怎么了？”“影子变长了。”学生的创意，就如同童话故事中的“意外”那样， 总是让人充满了惊喜。惊喜之余，我把“变长了”也写了下来，“踩影子”有了新的创编 路径。“变长了”和“没了”两种创编思路，构成了 “踩影子”思维导 图中的两个分支。那么，故事还会有哪些可能呢？有了前面两种路径的尝试，学生已经摸索出了一条编童话的诀窍，那就是给自己的故事设置一个 “意外”，而且这个“意外”越出人意料、 越神奇、越不普通就越好。于是，各种有创意的“意外”喷涌而出：影子变小了、影子隐身了、 影子被

5、偷走了、影子丢了、影子不一会儿，黑板上开出了一朵花一 一一朵创意之花，这是大家伙儿集体创作、共同讨论的结果。三、绘制流程，构思童话蓝图有了思维导图的帮助，学生的创编思路被打开了。不过要把故事讲 出来，光靠发散性的思维是不够的。发散性的思维仅仅是帮助学生打开 思路、驰骋想象，而要编出故事，需要运用的是一种程序性的思维一一 顺着故事的发展脉络，讲出故事来。我问孩子们：“在这么多种可能当中，你觉得哪种可能最有意思？”这是一道选择题，同时也是一道没有压力的选择题。孩子们开始如 点菜般点起了自己喜欢的“那道菜”。这一选择的过程，也就是他们确 定故事内容的过程。我向孩子们发出了邀请：“请你选择自己最想写的

6、一个，试着填填 你的故事流程图接下来的几分钟时间里，孩子们都安安静静地沉浸在自己的畅想世 界中。流程图的创作给了孩子想象力驰骋的空间，不待我提醒，孩子们就 开始小声地交流起自己的流程图了。在交流的过程中，他们发现，把流 程图中的关键词连起来，就是一个非常有意思的故事脉络。不一会儿，就有人开始把自己创编的故事脉络讲给同学听，有人开始好奇地关注别人写出来的流程图是怎样的， 有没有自己可以借鉴的地方。 而我就在他 们中间穿梭，寻找一些有趣的故事构思，同时也聆听他们的想法。其中 有几个孩子已经迫不及待要把自己的创作读给我听：踩影子一影子不见了一找影子一影子飞走了 一影子回来了构思结束，我邀请一个孩子到

7、讲台上试着和老师一起合作讲自己的故事。我把他的流程图投影在屏幕上，让他在讲台上，照着流程图的提 示讲故事。“月夜，我正玩着踩影子”在课文开头和流程图的帮助下，故 事开始了“突然我的影子不见了，小伙伴们帮我一起寻找影子。我们东找找 西找找，都没有找到他，大家急得像热锅上的蚂蚁团团转。我抬头望了 一眼天空，发现我的影子在月亮上”第一个孩子自告奋勇，充满自 信，编出来的故事也是极其富有想象力的。我顺着他的思路，也加上了我的想象：”哇，月亮上怎么会有一个 我？”这个小男生继续编故事：“这个人，很像我的影子。我就坐上了火 箭，绕着月亮整整转了 360度，还是没有找到我的影子。”我追问了他一句：“那最后我

8、找到自己的影子了吗？”“我刚想返回地球的时候，影子突然出现了。我抱起影子，跟他一 起坐上了火箭，返回了地球。”小男孩继续这样编着，给故事加了一个 结局。虽然是在我的帮助下加上的结尾，但是这一举动给所有听故事的 孩子们一个提示：写童话要写完整，要让故事有一个结局，而且这个结 局往往是比较美好的结局。四、交流分享，充实童话想象“大家好！我叫谢子奕，今天我给大家讲个故事一一踩影子。天黑了，像香蕉一样的月亮挂在树梢上，皎洁的月光照耀着大地。我和 小伙伴正玩着踩影子的游戏。忽然，我们发现影子不见了。我和小 伙伴一起去找影子。我们腾云驾雾飞上了天空，没有找到影子我的 故事讲完了，谢谢大家。”“小朋友们，你们希望我找到影子吗？"我问听得聚精会神的 孩子们。孩子们异口同声地回答：“希望！”听到了这句话的小谢同学，仿佛接到了圣旨一般，小脑瓜子一转， 信手拈来：“调皮的影子顺着水流回来了。原来他在和我们捉迷藏。影 子真是一个调皮鬼。”这句话一加，整篇童话立马变得不一样了，孩子 们也为他响起了热烈的掌声。最后一名上台讲故事的小毛，对教材插图中出现的所有事物做了充 分的挖掘和想象：“月夜，正玩着踩影子的游戏。忽然，影子没了，我着急得团 团转。我先到花坛里去找，又到墙壁后面去找，可还是没有找到。我一 抬头，往天空上看了一眼，突然发现树梢上有一个人跟我长得很像，我仔