家庭教育指导案例1

1、家庭教育指导案例习惯的养成是行为积累的结果，孩子从某种行为中获得了胜利感，自然就 会重复这种行为，从而变成他的习惯。习惯决定人的性格，优良的行为习惯的 培养要从小开始，而且要从家庭开始。一、基本情况陈泽希，男，7岁，一年级学生。一个自律性很差的男孩，放学后喜欢在外 逗留，要和来接的外婆玩捉迷藏。不按时回家写作业，一回家要先玩先吃。个人卫生也很差。家中只有妈妈可以管住他，但工作有比较忙。父母专科 毕业，平时工作比较忙，孩子基本靠外婆外公带。父母与孩子的交流中只有指 责和责怪，孩子心中除了怨恨之外，孩子和家长的情感基础很稀薄。该生常常表现出一种散漫的情绪，无组织，无纪律，想干什么就干什么， 我行我

2、素，自控能力差，对老师的批评不予理睬，缺乏上进心，对集体漠不关 心，学习成绩差。经过老师、家长的教育，他有时会承认错误，并向同学、老 师道歉，但简易反复，好事多磨，毛病又犯。三、生活的背景父母平时工作较忙，工作地点又在金山，孩子从小和外婆外公一起长大， 因此父母与孩子感情不深，同时从小受到老人的溺爱而染上一些“恶习；第一 年级后父母虽然和孩子一起生活但是没有表现出为人父母的关爱，当孩子犯错 误时不是指责就是打骂。四、案例分析1 该生父母双职工，家境大凡，但父母对其教育意见及方法不统一，母亲 的性格比较倔强，平时由于孩子较小忽视了对孩子的教育，上学后学习跟不 上，尽管请了家教，但孩子根源不听家教

3、老师的话。2 .由于该生行为表现“怪僻，因此本班同学都较少主动与其交往，使其没有知心朋友;从孩子的行为中可以得出：孩子的心理成长同父母的生活密切相关缺少父 母的爱缺少他人的关心和重视势必会对孩子带来创伤。五、指导方法学校教育（以班主任为主）：1、情理交融，化解阻力教师平时多点时间与该生接触、交往，做该生的朋友，并认真听取他的倾 诉，给予其理解、慰籍，特别注意对他尊崇和信任，即尊崇其人格，尊崇其合 理要求和隐私，信任其自我改正及自我教育的能力。由此赢得其对教师的信 赖；教师与其交往时根据该生的表现，有针对性地进行个别教育。班里出现坏 现象时，及时向他进行思想教育，通过交谈讨论，他表示今后要多想想

4、自己不 足之处。2、改善人际关系人是在人际关系中发育成长、形成性格的，处理好人际关系就少闹矛盾， 少违规，与同学调和相处。首先让他知道同学关系与自己的品质形成是密切相 关的。如果自己受到同学欢迎，在同学中有成信，心里就会安定，也会比较自 觉地遵守纪律。但是，如果同学关系搞不好，失去了朋友，就会每天生活得不 欢愉，也常常因冲动而违反纪律。其次通过班会、队会等形式，做好班的学生 工作，让班形成结合战斗的集体，让全体同学接纳、结合该生，并鼓励该生大 胆与同学交往，使其尽快融入班集体中去，在集体中互相学习，互相帮助，改 变他的认知和行为。3、帮其树立自信从他的言行中寻找闪光点，发现智力素质方面的优势，

5、作为对他以后因材 施教的依据，同时放大他的优点，当他取得进步时，及时给予表扬，让他不断 尝到胜利的怡悦。家庭教育（以父母为主）（1）优良的示范家长的一举一动都逃不过孩子的眼睛，必须以身作则，时时刻刻给孩子起 到优良的示范作用。比如孩子礼貌的行为、早睡早起的行为、整齐清洁的习 惯、喜欢读书的习惯等，都跟家长的日常生活习惯有很大关系。而成人不知不 觉间做成的不良示范，同样会对孩子产生极大的影响。父母喜欢乱发脾气，孩 子的脾气一定也不会好；父母喜欢常常骂人，孩子自然也会常常骂人。从今往 后不要随意责骂他，因为他是一个智商中上、自尊心极强的男孩子，要求家长 发现问题要春风细雨般地多与孩子讲道理；（2）耐烦的引导望子成龙的心情人人都有，但操之过急往往达不到预期的效果。我们不能 指望孩子马上就养成许多好习惯，必须有耐烦，慢慢地引导孩子。在生活、学 习上多关心孩子，鼓励他，家长多发现孩子身上的优点，放大他的优点，当他 取得进步时，及时给予表扬，让他不断尝到胜利的怡悦。（3）默契的合作成人之间态度的不一致极大地阻碍着孩子优良习惯的培养。即使成人有例 外的意见，也要在孩子不在场的时候讨论，大家在商谈中寻求一个共同的解决 办法。积极沟通要求家长多与学校联系，并把家长与其交往时该生的表现，和教师进行沟 通，教师再具有针对性的教育。六、辅