估算的复习_教案教学设计(北师大版六年级下册)

1、估算的复习_教案教学设计（北师大版六年级下册）教学内容：.估算的复习教学目标：1 整理和复习估算的方法，结合具体情境进行估算，并解释估算的过程2 在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法和策略，养成估算的习惯3 培养估算意识，发展估算能力教学重点：整理和复习估算的方法，能具体情境能选择合适的估算方法和策略学情分析：估算在日常生活中有着广泛的应用，它有利于人们是先把握运算的结果的范围，是发展学生数感的重要方面，同时估算也有利于减少运算错误，有利于人们对运算结果进行检验。在实际生活中，我们在解决一些对计算结果要求不太严格，或者难于精确计算的问题时，也经常用到估算的方法，学生有一定的认知基础和生

2、活经验，但学生的估算意识比较薄弱，已经形成根深蒂固的精确极端的习惯，估算的能力也有待进一步加强。教学过程： 一、感受估算的价值1 创设情境提出问题解决问题（ 1 ）创设情境：创设情境：同学们，在这阳光灿烂的日子里，在这优美的环境下学习，估计同学们心情都不错。上次帮三年级同学搬桌子，有兴趣再帮他们一个忙吗？新教学楼建好后，小星星剧场将被拆迁，三年级同学举行“义方百家讲坛”不知该如何选择场地，你能帮忙吗？2）现在大家看到的是三年级各班人数的统计表（ 3）你会选择那个场所呢？（ 4）指名回答：说一说，你选择了哪个场所，说明理由。预设 1 ：将每班的学生人数都看作40 个， 三个年级就有240 人，

3、至少要能容纳240人，因此可以排除食堂。40 X6=240 （人）一一最少预设2： 将每班的学生人数都看作50 个， 三年级就有300 人， 最多只要容纳300人，因此可以选择五楼综合教室。50X6=300 （人） （最多预设3:四舍五入法50 X5 + 40=290 （人）大约要290人，所 以选择五楼综合教室。预设4:选中间数47 X6=282 （人）所以选择五楼综合教室。预设5: 235y40所以要选择五楼综合教室。这是用每班人数和每班人数比。预设6：计算出三年级的总人数，再于两个场所能容纳的人数进行比较。（ 5） 小结：你怎么想到用估算的？问题只需近似值估算（更方便）刚才我们用了这么多

4、的估算方法，每种方法一样吗？（进一法、去尾法、四舍五入法、选中间数法）这些方法有什么共同点？（根据结果的要求把原始的数据看作整百数或者整十数，便于计算）三、说一说：生活中和学习中哪些时候用到过估算？（ 1 ） 、 在我们六年的学习、生活中哪些时候要用到估算、怎么估算呢？课前请同学们收集有关的信息，谁来交流一下，好吗？如 1 ：买东西的时候要估算带的钱购买几件商品。2：计算题时要估算结果是多少。（ 2） 、四人小组交流（ 3）老师这里也收集了一些：我们还曾经学会了如何估算一张报纸的字数，也会估算一堆黄豆大约有多少粒。一个操场大约能站下多少人。 一个没拧紧的水龙头一年会浪费多少水。看来在我们生活中

5、经常会用到估算。四、判断下列情景中哪些可以估算。如何估算。1 、那是不是生活中的问题都能用估算来解决呢？老师也有几个问题，你们能帮我看看哪些情况可以用估算解决问题吗？判断下列4 种情况哪些可以用估算解决问题。1 、判断 791+118=809 结果是否正确。2、小红 1 分钟最多能打49 个字，一篇作文共1025 个字，小红能在 20 分钟内打完这篇作文吗？3、 奶奶在超市买了6.70 元的蔬菜和12.8 元的鱼 ,当营业员计算奶奶应付多少钱时。4、 牛排每斤12.40 元 ,爷爷买了1.9 斤 ,店主说一共26.60 元。 店主说的对吗？X2、选择汇报3 为什么不可以？3、可以估算的分别说说该如何估算。下面我们就来分析这五种情况如何用估算解决问题（ 1 ） 790 110=900 （最少）所以结果不正确。（2） 50 X20=1000 （个）（最多）所以不能（4） 13X2=26 （元）（最多）所以店主说错了。五、课堂总结这节课，通过复习，你有哪些收获？总结：生活中很多时候要用到估算，在估算时，我们要具体情况具体分析，灵活运用估算的方法，更好的解决实际问题。六、组织练习：下面我们来看看哪些同学能灵活的运用估算。在（）里填上合适的数。七、数学万花筒在