贵州水族音乐文化校本课程建设研究

1、贵州水族音乐文化校本课程建设研究贵州水族音乐文化校本课程建设讨论 A 贵州水族有着悠久的历史文化，有着绚丽的水族独特音乐文化，建设水族传统音乐校本课程是进展与弘扬民族音乐文化的重要平台。贵州水族音乐文化的校本课程建设，实则是当地学校的音乐老师对本地乡土音乐文化课程的开发与建设，教学与试验。在这个过程中，需要结合诸多教学内容、教学方式、教学理念等方面的探究。笔者在贵州黔南州工作多年，在乡土音乐文化校本课程开发试验过程中有着切实的感受。作为一个从事音乐教育的大学老师，有责任做好对这一乡土音乐课程的开发与总结，期盼使更多的音乐教师关心我们的中学音乐课程的改革与建设，使优秀的民族音乐文化得到永久传承。

2、一、贵州水族传统音乐文化在校本课程建设的重要性一传承与弘扬中国少数民族地方本土音乐贵州省是一个少数民族人数较多的省份，在推行与传播少数民族本土音乐过程中下了不少功夫。传统音乐的爱护与传承离不开年轻人，将贵州水族传统音乐建设成校本课程，可以引导学生了解本土民族文化，促进其传承与进展。水族音乐现有的传承方式是民间传承，如能将与学校课程相结合，将其与学校音乐教育进行合力，推出相关课程，将有效促进水族音乐的传承与进展。贵州水族音乐有着特别深厚的根底，深受广大RM的宠爱，特殊是在一些民间艺人不断的演绎推广下，更多的人了解贵州水族传统音乐，借助大学校本课程平台进展与弘扬水族民族音乐是继承和发扬少数民族本土

3、音乐的一个好途径。二助力学校特色进展水族传统音乐具有独特的魅力，开发系统的贵州水族传统音乐文化有助于学校特色进展。校本课程是依据学校自身的软硬件设施以及实际状况出发的，具有校本特色。课程在开设的过程举着独特化的旗帜，在教育过程中针对学生独特化进展。校本课程的建设更是为学生的成长搭建了更好的平台，因此，学校的校本课程建设，从学校、教师、学生来说都是特别有利的，可以让师生独特之花灿烂绽放，让学校特色进展的脚步迈得更坚实。二、黔南州民族音乐与校本课程开发的现状在课题的实施初期中，笔者在所在单位黔南民族师范大学对师生对贵州水族传统音乐的了解与兴趣做了问卷调查。调查问卷式样如下。一调研基本状况参与调查的

4、共12人，调查的结果为：本科9人，占 75%;讨论生3人，占25%;2对贵州水族民歌不喜爱的没有;一般的7人，占58%;特别喜爱的5人，占42%;3在课堂讲课中会涉及到民族音乐的，随便性的涉及，有时间或讲讲的有4人，占33%;4对将贵州水族音乐作为校本课程来建设，没兴趣的没有;情愿的4人，占33%;特别情愿的8人，占67%;5民歌校本课程建设对乡土音乐文化的传承影响。认为没有的没有;认为一般的4人，占33%;认为特别有影响的8人，占67%。二师生对贵州水族传统音乐的了解与兴趣依据调研状况显示，音乐专业教师对水族音乐是有肯定的了解，特殊是毕业于贵州本地的学校教师，对贵州水族音乐的了解会具体一些。

5、比方，有些老师能够演唱几句贵州水族的山歌，有些老师认识贵州水族的民族乐器。另外，在对老师的调研过程中，基本上每一位老师都喜爱水族的民族音乐，表示假如可以情愿有系统地教授学生水族的民族音乐学问，只是不知怎样做才能够让学生更感兴趣、上课的时候效果比较好。在对学生的调研中，学生基本都对贵州水族的音乐感兴趣，本地的学生对当地的民族音乐会有更多的了解与关注，甚至有都匀等地的学生表示自己所在的村落还会举行一些音乐仪式。三、以贵州水族传统音乐文化的校本课程开发与建设一选取内容丰富且适合课堂建设用的音乐素材贵州水歌旋律一般以旋律音程级进为主要进展趋势，很少出现音符之间的跳进，水族民歌可以分为调歌、单歌、双歌。

6、主体音乐的旋律走向跟水族当地的方言走向有着必定的联系，水族是一个音乐性特别强的少数民族，据说水族人一出生是先学会唱歌，后学会说话。水族民间乐器种类多样，包括水族铜鼓、木鼓、鼓吹等，这些乐器在水族音乐生活中有着重要的价值与地位。特殊是贵州省黔南地区自古就是铜鼓的主要使用区域，音乐文化流传久远。以贵州水族传统音乐文化进行校本课程的开发，需要课程开发者不断思索与钻研。在素材的选取上，要选择适合课程教学使用的音乐素材，选择熟知度比较高、旋律优美悦耳、学生感兴趣的音乐素材。在选取水族民歌作为课程素材时，可以更多的选择熟知度比较高、流传较广的民歌来进行，如何推断一首歌曲是否是好作品，我们一般看它的流传度，

7、那么水族民歌也是一样。一首好的民歌，往往是大家喜爱唱、简单记住歌词的。在进行唱歌教学时，教师要依据学生的实际状况出发，选择顺口、好唱、歌词简单理解的入手，通过简洁的音乐作品挖掘深层次的文化内涵与审美。因此，肯定要选取内容丰富且适合课堂建设的音乐素材。二声乐与器乐的形式并用贵州水族民间传统音乐大致可以分为民间乐器与水歌两种，在课程开发过程中，可以尝试着将声乐与器乐并用，我们可以通过器乐演奏民歌，简洁学习演奏器乐把握水族民歌中特有的乐器性节奏，比方在贵州水族铜鼓的音乐节奏中有一个“老母的概念这是套头山区的人們学习乐器演奏必学的一个节奏型律动。“铜鼓“老母节奏：记记 夺 | 记记 夺 | 记记 夺记

8、 | 夺记 咚 | | 。这是一个特别富有节奏感的节奏，有音乐基础的学生很简单便能演奏出来，在进行简洁的律动学习之后，可以让学生进行乐器与声乐的一起表演，通过改变音乐节奏的音型丰富音乐的伴奏。听过不同曲调的水歌演唱内容与演唱形式，可以引导学生感受水族器乐的魅力。 在校本课程建设中，可以接受声乐演唱与器乐演奏同时进行，让课堂教学形式更加丰富多彩，在课程设计过程中，可以让民族音乐演唱与器乐演奏同时进行，使校本课程的建设更加丰富多彩。在使用过程中，教师可依据学生的实际状况来进行，让学生们乐在其中，人声与乐器一起演奏时，不用特殊死板，演唱者可以不唱歌词，用哼唱或者其他虚词来哼唱民歌的旋律，乐器也可以不

9、用把握特别的演奏技巧，只需要敲打出节奏或者加一些加花类型。三设计出丰富的课堂教学手段在传统水族音乐的课堂教学研发过程中重要的建设部分集中在课堂的教学手段与形式。课堂教学的形式直接影响学生课堂的主动性与课堂教学成果。校本课程由于定制的特点，可以依据学校的现有资源以及教师的强项板块来完成，可以针对学生感兴趣的关键点进行创设，因此，设计者可以设计出一些不属于常规课程教学的课堂教学手段来进行。比方，在课程设计中，紧密结合学校的社团活动、文艺汇演、学校的官方微信等各种渠道，可以在课堂教学中对进行民歌演唱改编、视频演唱、实地场景结合，还可以结合各类社会实践活动，通过田野调查、实践参加当地本土音乐文化活动来

10、进行课堂教学。总之，通过课程开发者的不断思索设计出丰富的课堂教学手段，使得教学课堂多样化，让学生从中获得对民族音乐的审美享受。还可以依据音乐的不同力度、速度节奏编配出很多玩法，可以拍打自己的身体部位产生不同的声音，可以结合声势律动、多种教学形式形成丰富多彩、形式多样的课堂教学内容。四多层面进行校本课程开发水族传统民族文化丰富多彩，在音乐校本课程的开发建设中可以进行多层面的开发，比方水族在演唱服饰中所蕴含的文化，从民族服饰中表达出具有地方特色的艺术特点，服饰的样式、材质、绣艺都有着深厚的地方色彩与地方风俗。又如水族民歌与民舞之间有着紧密的联系，民歌是演唱，但事实上水歌是一种演与唱的结合过程。在水歌演唱中，表演者要有丰富的面部表情，从表演者的面部表情中可以看出表演内容以及内心活动。除了面部表情，还有身体动作，甚至是舞蹈动作，通过与民族舞蹈的结合，形成完好的表演。在水族传统音乐的校本课程开发中可以关注到民族文化的方方面面，将其进行开发，从而丰富水族传统文化内容。