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文档简介

1、核心素养hexinsuyang如何转化为学生素质“双基” 三维目标 核心素养2016/02/20Part.1“双基”、三维目标、核心素养有怎样的关系？Part.2 各个学科的核心素养，如何转化为学生的素质？Part.2 当追求一个共同特征核心素养的时候，怎么样考虑到为不同的人提供素质教育？目录m l 2 Part.13 我们的传统是比较重视我们的传统是比较重视“双基双基”，即基础知识与基本，即基础知识与基本技能，后来觉得技能，后来觉得“双基双基”不完整，提出三维目标。从不完整，提出三维目标。从“双基双基”到三维目标，再到核心素养，这是从教书走向育人这一过到三维目标，再到核心素养，这是从教书走向

2、育人这一过程的不同阶段。素养是教化的结果，是自身努力、环境影响程的不同阶段。素养是教化的结果，是自身努力、环境影响的结果，由训练和实践而习得的思想、品性、知识、技巧和的结果，由训练和实践而习得的思想、品性、知识、技巧和能力。其中，尤其能促进人生命成长、人生发展，可提升、能力。其中，尤其能促进人生命成长、人生发展，可提升、可进阶的就是核心素养。核心素养主要有以下四大方面：能可进阶的就是核心素养。核心素养主要有以下四大方面：能判断会选择，能理解会反思，能包容会合作，能自律会自主判断会选择，能理解会反思，能包容会合作，能自律会自主。关系理论=实践？Part.1额嗯4也许吧正确的价值判断、价值选择如何

3、融合在课程建设和课程实施过程中，进而形成教书育人、立德树人的强大合力Part.1理论=需求？无法永远绑住快乐5 Part.2 转化6 我们关注的是，毕业以后，作为一个公民，学过化学和没学过化学有什么差异？化学能留给他终身受用的东西是什么？变化=成功？Part.2学科在孩子身上能够产生哪些变化？对孩子的素养有哪些贡献？后来就简称为“学科核心素养”。 变化&素养7 Part.3 寻不同8同时，把选修课的内容增加上去什么叫核心？Part.3如何把对全体学生都做要求的必修内容减下来VShNo!9小结？Part.4这点我同意！ 教育工作是一个不断收缩拓展、收缩拓展的过程，从广义社会教学到学校教育，现在又同社会教育紧密结合在一起，着力点在“育人”。 凝神聚力办事效率10社会发展。韧性需求。答案并不重要是一种为自己的梦想努力奋斗的引子变革what U wa

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