选修中国古代诗歌散文欣赏

1、选修中国古代诗歌散文欣赏第五单元导学案六国论1-10伶官传序11-20祭十二郎文21-30狱中杂记31-40第五单元高效检测案41-48中国古代散文发展概述49-55答案 56-87 光盘资料编写单位 ：仙桃市田家炳实验高级中学编写教师 ：刘德姣 丁波涛 王大洲 甘爱林 代 艳 吴 凡许明宇曾兵六 国 论 高效预习指导案 分层学习目标 A 级：梳理归纳，弄清文章脉络和主要思想内容；积累文言知识，拓展延伸，能结合语境揣摩辨析词义；学习本文严谨的论证结构和生动形象的语言特色。B 级：熟练掌握文言词语的含义及其在课文中的用法；领会作者讽谏北宋王朝的写作意图和借古讽今的写法。C 级：了解作家作品及写作

2、背景；熟练诵读全文；归纳字词知识，掌握课文中涉及到的文言语法现象。自我确定目标：级别理由 重点学习内容 1. 掌握课文中的一词多义、古今异义、词类活用等文言现象；2. 品味本文生动的语言，欣赏本文充沛雄劲的气势；3. 鉴赏本文严密的论证思路，评析作者的观点；4. 理解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情。 难点问题预设 1. 本文的史论内容。 史论必须以史实为据， 而本文的叙史是高度概括的， 这对历史知识不足的学生来说，会有一定困难；而且本文史论是为政论服务的，不能完全等同于史实。2. 把握论证思路，学习论证方法。 过程方法指津 一、知人论世荐文作家作品苏洵 (公元1009 1

3、066) 字明允，号老泉，眉山（今属四川）人，北宋散文家，与其子苏轼、苏辙合称 " 三苏 " ，三人均被列入“唐宋八大家”。据说 27 岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读,学业大进。仁宗嘉祐元年 (1056), 他带领苏轼、苏辙到汴京，拜访翰林学士欧阳修。欧阳修很赞赏他的权书、衡论等文章，认为可与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大盛。苏洵是有政治抱负的人。他说他作文的主要目的是" 言当世之要 " ，是为了 " 施之于今 "。在衡论和上皇帝书等重要议论文中，他提出了一整套政治革新的主张。他认为,要治理好

4、国家 ,必须 " 审势 "、 " 定所尚 "。他主张 "尚威 "，加强吏治，破苟且之心和怠惰之气，激发天下人的进取心，使宋王朝振兴。由于苏洵比较了解社会实际，又善于总结历史的经验教训，以古为鉴，因此，他的政论文中尽管不免有迂阔偏颇之论，但不少观点还是切中时弊的。苏洵的散文论点鲜明，论据有力，语言锋利，纵横恣肆，具有雄辩的说服力。艺术风格以雄奇为主，而又富于变化。一部分文章又以曲折多变、纡徐宛转见长。他的文章语言古朴简劲、凝炼隽永；但有时又能铺陈排比 ,尤善作形象生动的妙喻。苏洵著作,通行本有四部丛刊影宋钞本、嘉佑集 15 卷。写作背景

5、北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，败多胜少。北宋加强中央集权的措施，导致官僚机构膨胀和军队不断扩充。到北宋中期，官俸和军费开支浩大，政府财政入不敷出。北宋政府实行不限制兼并的政策，土地集中现象严重，贵族占有大量土地，社会矛盾尖锐。政治上的专制腐败，军事上的骄惰无能，带来外交上的极端软弱。到苏洵生活的年代，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。也就是说当时的北宋四周环伺，政策上求和，积贫积弱，而苏洵正是针对这样的现实撰写六国论的。二、悦读

6、文本1. 反复诵读，注意节奏，培养语感，体味感情气势；2. 通过提要钩玄，逐段逐层梳理归纳，划出论点和论据。三、夯实基础（积累文言实词、虚词、句式等知识要结合语境，要记住一些典型句子）1.字音（1）生字：赂（） 厥（） 洎（） 洵（） 殆（）（ 2）多音字：暴 霜露，斩荆棘（） 为国者无使为 积威之所劫哉（）（）2.重点实词（ 1）非：（ 学法指导：“非”的本义是“，不”其义项都由“不”拓展，在句中可作判断词、副词、动词。 ） 六国破灭，非兵不利，战不善（） 觉今是而昨非（） 登高而招，臂非加长也，而见者远（） 才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤（）（ 2）或：（ 学法指导：掌握本义，记住主要义

7、项。 ） 当与秦相较，或未易量（） 或曰： 不赂者以赂者丧 （） 马之千里者，一食或尽粟一石（）（ 3）得：（ 学法指导：结合语境，根据本义引申拓展。）小则获邑，大则得城（）此言得之（）君为我呼入，吾得兄事之（）林尽水源，便得一山（）（ 4）相：（ 学法指导：“相”是多音字，读“xiàng ”作动词，注意“看”和“帮助”两个意义；作名词，有“容貌、”“宰相”，的意思。读“xing，” 就是互相或表示动作偏指一方。）当与秦相较，或未易量（）王侯将相宁有种乎（）伯乐相马（）3. 虚词（ 1）之：（学法指导：“之”主要有代词、动词、助词三种用法，作助词用时，特别注意定语与中心语，主谓之间的

8、“之”字用法）。破灭之道也（）句读之不知（）子孙视之不甚惜（）苟以天下之大（）（ 2）以：（ 学法指导：作介词用时，掌握几个主要义项，也注意作副词和连词用的情况。）不赂者以赂者丧（）秦以攻取之外（）以有尺寸之地（）以地事秦（）（ 3）与：（ 学法指导：“与”主要用作动词、介词、连词，根据语法位置结合语境判断。 ）与嬴而不助五国也（）与战胜而得者（）六国与秦皆诸侯（）4.词类活用（学法指导：采用语法分析法，名词一般作主语和宾语，在句中不能作主、宾语时，可考虑活用。）（ 1）李牧连却之（）（ 2）日削月割（）（ 3）以事秦之心礼天下之奇才（）（ 4）能守其土，义不赂秦（）（ 5）理固宜然（）5.通

9、假字（学法指导：遇上生字词用本义、引申义、比喻义都解释不通时，就可以从通假的角度来考虑，可以从字音上去寻求本字。 ）（ 1） 暴秦之欲无厌（）（ 2） 当与秦相较（）6.古今异义（学法指导：避免“望文生义”的错误，注意两种情况，一是词义的扩大、缩小、转移变化；二是单音节词连用，易与现代双音节词混淆，不要误认为常用词。）（ 1）其实百倍古义：今义：（ 2）思厥先祖父古义：今义：（ 3）可谓智力孤危古义：今义：（ 4）下而从六国破亡之故事古义：今义：7.文言句式（学法指导：掌握五种常见文言句式：判断句，省略句，宾语前置句，定语后置句，被动句。注意句中“于“之”“者”“也”“为”等，可增补、调换，翻

10、译要符合现代汉语语序。）(1) 六国破灭，非兵不利，战不善句式特点：（）翻译：(2) 为国者无使为积威之所劫哉句式特点：（）翻译：(3) 洎牧以谗诛句式特点：（）翻译：(4) 赵尝五战于秦句式特点：（）翻译：(5) 苟以天下之大句式特点：（）翻译：(6)举以予人，如弃草芥句式特点：（）翻译：8.“唐宋八大家”是指四、整体领悟（学法指导：根据本文内容和布局的特点，可按议论文学习，找论点、论据，分析论证方法，理清文章思路。）1. 本文的中心论点和分论点各是什么？2. 作者概括的六国灭亡的历史教训是什么？作者的写作意图是什么？ 质疑问难 高效学习探究案 理解·鉴赏 1.作者是怎样提出本文的

11、中心论点和分论点的？（学法指导：从作者提出中心论点的方式特点，以及分论点与中心论点的关系作用，或分论点之间的关系进行思考。 ）2.第二段是从哪个方面论证六国破灭的原因的？其中有几层意思？用了哪些对比的语句？（学法指导：本文分层论证，本段论证哪个分论点，给本段划分层次。） 质疑·探究 1.本文论证严密，试举例说说运用了哪些论证方法？（学法指导：掌握常见论证方法，如例证，对比论证，喻证，引证，反证，类比、归纳、演绎论证等，从文中举例对应。 ）2.关于六国破灭的原因， 历来争论不休。 讨论一下，本文作者的观点是否有道理?六国究竟为什么破灭？（学法指导： 开放性题目观点有道理即可，如分析说明

12、作者的观点不准确或不全面或根据自己掌握的史实客观分析各自灭亡的原因。） 自我小结 高效练习拓展案 自我评价 通读课文，完成以下各题1.下列各组句子中的词，解释不正确的一项是（）A. 始速祸焉速：招致。盖失强援盖：因为。B. 思厥先祖父先：对已去世尊长的敬称。终继五国迁灭迁：改变。C. 与嬴而不助五国也与：和。暴秦之欲无厌厌：讨厌。D. 后秦击赵者再再：两次。苟以天下之大苟：如果。2.下列句中的“以”字，与“不赂者以赂者丧”中的“以”用法相同的一项是（）A 秦以攻取之外，小则获邑，大则得城B 思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地C举以予人，如弃草芥D 洎牧以谗诛3.选出没有活用现象的句子()

13、A. 至于颠覆，理固宜然B. 为国者无使为积威之所劫哉C. 能守其土，义不赂秦D. 日削月割，以趋于亡4.课文第二段文字运用的主要论证方法是（）比喻论证对比论证类比论证引用论证假设论证A. B.C.D.5.对第二段内容分析不正确的一项是（）A 通过诸侯割地赂秦而造成双方土地消长的鲜明对比，证实了“赂 ”的损失远远超过战争的损失。B 割地赂秦不但不可能换来和平保全自己，反而助长了秦的侵略野心和实力，造成被颠覆的下场。C这一段，就赂秦的国家（韩、魏、楚）灭亡的原因论证“赂秦而力亏，破灭之道也”，有理有据，从反面论证了中心论点。D 将赂秦比作 “抱薪救火 ”形象地说明赂秦的危害，深入浅出，明白晓畅，

14、增强了说服力。 拓展训练 一、阅读下列文段，完成文后题目尝读六国世家，窃怪天下之诸侯，以五倍之地，十倍之众，发愤西向，以攻山西千里之秦，而不免于灭亡，常为之深思远虑，以为必有可以自安之计。盖未尝不咎其当时之士，虑患之疏，而见利之浅，且不知天下之势也。夫秦之所与诸侯争天下者，不在齐、楚、燕、赵也，而在韩、魏之郊；诸侯之所与秦争天下者，不在齐、楚、燕、赵也，而在韩、魏之野。秦之有韩、魏，譬如人之有腹心之疾也。韩、魏塞秦之冲，而蔽山东之诸侯，故夫天下之所重者，莫如韩、魏也。昔者范雎用于秦而收韩，商鞅用于秦而收魏，昭王未得韩、魏之心，而出兵以攻齐之刚、寿，而范雎以为忧。然则秦之所忌者，可以见矣。秦之用

15、兵于燕、赵，秦之危事也。越韩过魏而攻人之国都，燕、赵拒之于前，而韩、魏乘之于后，此危道也。而秦之攻燕、赵，未尝有韩、魏之忧，则韩、魏之附秦故也。夫韩、魏诸侯之障，而使秦人得出入于其间，此岂知天下之势邪？委区区之韩、魏，以当虎狼之强秦，彼安得不折而入于秦哉？韩、魏折而入于秦，然后秦人得通其兵于东诸侯，而使天下遍受其祸。夫韩、魏不能独当秦，而天下之诸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。秦人不敢逾韩、魏以窥齐、楚、燕、赵之国，而齐、楚、燕、赵之国，因得以自安于其间矣。以四无事之国，佐当寇之韩、魏，使韩、魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵。以二国委秦，而四国休息于内，以阴助其急，若此可以应夫无穷。

16、彼秦者将何为哉？不知出此，而乃贪疆埸尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭，秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。至使秦人得间其隙，以取其国，可不悲哉！苏 辙六国论1.下列加点实词的解释不正确的一项是（）A. 窃怪天下之诸侯。 （私下）B.盖未尝不咎 其当时之士。（过失）身以当秦兵。（挺身而出）D.故莫如厚韩亲魏以摈秦。（排斥，抵御）C.而为天下出2.下列句子中加点词的意义与用法相同的一组是（）内，以阴助其急青取之于 蓝，而青于 蓝A . 四国休息于隙，以取其国其孰能讥之乎？B. 秦人得伺其不免于灭亡韩、魏塞秦之冲，而蔽山东之诸侯C.以攻山西千里之秦，而 D.而乃 贪疆埸尺寸之利今其智乃 反不能及。3.从词类

17、活用角度看，与例句相同的一项是（）例句：尝读六国世家，窃怪天下诸侯A .能守其土，义不赂秦B. 巫医乐师百工之人，不耻相师C.以事秦之心，礼天下之奇才D. 后秦击赵者再，李牧连却之4.对本文和苏洵的六国论的内容和写法所作的比较分析，不正确的一项是（）A. 苏洵是就六国对秦的态度而言的，专就割地事秦进行议论；苏辙则着眼于六国内部，指出秦之所忌，通过反复对比，进行议论。B. 都分析了六国灭亡的原因，但苏洵认为弊在赂秦，苏辙认为未厚韩亲魏以摈秦。C. 都是在宋王朝面临北方和西夏威胁的形势下发表议论的，都提醒统治者不要重蹈覆辙。D. 都把六国分为两类国家，称赞其中的一类国家，批评其中的另一类国家。5.

18、把文言文阅读中画线的句子翻译成现代汉语。（ 1）夫韩、魏不能独当秦，而天下之诸侯，藉之以蔽其西（ 2）以二国委秦，而四国休息于内，以阴助其急。（ 3）韩、魏塞秦之冲，而蔽山东之诸侯，故夫天下之所重者，莫如韩、魏也。二、阅读下列文段，完成文后题目孙武既死，后百余岁有孙膑。膑生阿、鄄之间，膑亦孙武之后世子孙也。孙膑尝与庞涓俱学兵法。庞涓既事魏，得为惠王将军，而自以为能不及孙膑，乃阴使召孙膑。膑至，庞涓恐其贤于己，疾之，则以法刑断其两足而黥之，欲隐勿见。齐使者如梁，孙膑以刑徒阴见，说齐使。齐使以为奇，窃载与之齐。齐将田忌善而客待之。后十三岁，魏与赵攻韩，韩告急于齐。齐使田忌将而往，直走大梁。魏将庞涓

19、闻之，去韩而归，齐军既已过而西矣。孙子谓田忌曰：“彼三晋之兵素悍勇而轻齐，齐号为怯，善战者因其势而利导之。兵法，百里而趣利者蹶上将，五十里而趣利者军半至。使齐军入魏地为十万灶，明日为五万灶，又明日为三万灶。”庞涓行三日，大喜，曰：“我固知齐军怯，入吾地三日，士卒亡者过半矣。”乃弃其步军，与其轻锐倍日并行逐之。孙子度其行， 暮当至马陵。 马陵道狭， 而旁多阻隘， 可伏兵， 乃斫大树白而书之曰“庞涓死于此树之下” 。于是令齐军善射者万弩，夹道而伏， 期曰“暮见火举而俱发”。庞涓果夜至斫木下见白书乃钻火烛之读其书未毕齐军万弩俱发魏军大乱相失庞涓自知智穷兵败乃自刭曰遂成竖子之名！齐因乘胜尽破其军，虏魏

20、太子申以归。孙膑以此名显天下，世传其兵法。史记·孙子吴起列传注：黥：古代的一种刑法，用刀刺刻犯人的面额，再涂上墨，也叫“墨刑”。趣：同“趋” ，趋向，奔赴。 3 白：刮去树皮使白木露出。1. 对下列句子中词语的解释，不正确的一项是（）A. 孙膑以刑徒阴见阴：秘密地B. 庞涓恐其贤于己，疾之疾：妒忌C. 见白书，乃钻火烛之烛：照亮D. 期曰 “暮见火举而俱发”期：希望2.下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是（）A. 马陵道狭，而旁多阻隘则智明而行无过矣B. 膑亦孙武之后世子孙也不爱珍器重宝肥饶之 地C. 庞涓恐其 贤于己而余亦悔其 随之而不得极夫游之乐也D. 不以 物喜，

21、不以己悲孙膑以 此名显天下3.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）A. 孙膑以断足之躯，深得齐将田忌重用。他精通兵法，善于扬长避短，因势利导，在马陵之战中，他用减灶的计策诱敌深入，打破魏军，名扬天下。B. 庞涓曾与孙膑同学兵法，后来做了魏惠王的将军。因嫉恨孙膑，设计断其双足。在马陵之战中，因骄傲轻敌，被乱箭射死。C.在马陵之战中， 孙膑紧紧抓住魏军凶悍勇猛，一向瞧不起被称为胆小怯弱的齐兵的心理，精心策划，利用这种心理，顺势而为，巧设埋伏，终于打败魏军。D.本文通过马陵道智斗庞涓的故事，充分表现了孙膑过人的智谋和卓越的战略战术思想。他的孙膑兵法为后世传诵，成为我国古代著名的军事著作

22、。4.把文言文阅读中画线的句子翻译成现代汉语。齐使以为奇，窃载与之齐。齐将田忌善而客待之。善战者因其势利导之。乃弃其步军，与其轻锐倍日并行逐之。5.用“ /”给下面的句子断句。庞涓果夜至斫木下见白书乃钻烛之读其书未毕齐军万弩俱发魏军大乱相失庞涓自知智穷兵败乃自刭曰遂成竖子之名伶官传序导学案 高效预习指导案 分层学习目标 A 级：理解文章中“盛衰之理，在于人事”的中心论点及其历史意义和现实意义；体会这篇文章散而不乱、气脉中贯的特点。B 级：弄清本文中心论点及本文严谨的议论文结构特点；明白“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理。C 级：掌握文中的字词（重点实词、虚词、词类活用、一词多义等） ；了解序及作者，

23、掌握文中的格言警句。自我确定目标：级别理由 重点学习内容 1. 文中涉及到的文言现象；2. 本文的议论文结构特点；3. 作者、时代背景、序。 难点问题预设 教学难点：1. 文中“盛衰之理，在于人事”的历史意义和现实意义；2. 体会这篇文章散而不乱、气脉中贯的特点。 过程方法指津 一、知人论世荐文背景介绍五代（ 907 960）指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这53 年间，先后换过四姓十四君，篡弑相继，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。庄宗称帝后，迷恋伶人， “常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从

24、谦等包围。庄宗同光四年（920）贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致大败。庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修著新五代史，就此事发出感想，借事论理，指出封建王朝的兴亡不在“天命”，主要在于“人事”。文中最后一段提到“及其衰也，数十伶人围之，而身死国灭，为天下笑”即指此事。关于作者欧阳修，字永叔，号醉翁、六一居士，谥号“文忠”，世称欧阳文忠公，是北宋文学家、史学家，“唐宋八大家”之一，北宋文坛领袖。著有欧阳文忠公集，编写新唐书 （与宋祁等编撰） 新五代史。关于“序”序作为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或其编者的

25、“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容，伶官传序就是为伶官传所作的序。二、悦读文本诵读全文，疏通大意，领会重点字、词、句的含义。结合课下注释，弄清楚这五个史实：唐庄宗其人；此三者，吾遗恨也；系燕父子以组，函梁君臣之首；一夫夜呼，乱者四应；身死国灭。三、夯实基础1. 给下列加点的字注音。（学法指导：注意积累，多使用工具书，特别是一些常见常用的多音字应作为重点。识记多音字的方法： a. 准确记“少，”以“精”取胜。b.发散思维，以义定音。c. 揣摩思考，以词性定义。d. 辨析语体，以“体”定音。 e.特殊读音，着重记忆。 ）伶（

26、）官盛（）以锦囊仇雠 （）已灭俳（）优系（）燕父子以组2. 解释下列加点的词。（学法指导： 文言实词的学习，也要靠积累， 常用方法主要有语境推断法，巧借字形法， 迁移联想法，语法辨别法，妙用修辞法，如互文见义、同义词复用等。） 原庄宗之所以得天下（） 系燕父子以组（） 仓皇东出（） 抑本其成败之迹（） 逸豫可以亡身（） 举天下之豪杰（）3.解释下列加点词的含义。（学法指导：文言虚词主要是十八个，主要从词性、意义和用法方面来熟记。先看词性，其次看虚词的不同位置，再由已熟知的课文来推断选文中虚词的意义和用法。） 其：尔其 无忘乃父之志（）方其 系燕父子以组(泣下沾襟，何其衰也 (其 意气之盛，可谓

27、壮哉（)） 而：而 皆背晋以归梁（）庄宗受而藏之于庙（）负而 前驱（）岂得之难而失之易欤（）4. 一词多义。（学法指导：对于考纲中规定的120 个文言实词，应先掌握，重点记忆文言实词的本义，再由本义延伸出引申义或比喻义，以简驭繁。） 盛：盛 衰之理，虽曰天命，岂非人事哉（）请其矢，盛以锦囊（） 困：及其衰也，数十伶人困 之（）而智勇多困于所溺（）5. 词类活用。（学法指导：依据现代汉语句子成分的特点来判断其词性。词类的活用主要包括名词、动词、形容词的活用，另外还有词语的使动用法、意动用法。判断时，要结合具体语境，如一个句子中没有动词，就要考虑句中某个名词或形容词是否充当了动词，修饰动词的名词常

28、作状语。若句中有动词， 但不是及物动词，就要考虑其是否属于动词的使动或者意动用法。） 忧劳可以兴 国，逸豫可以亡身（） 一夫夜 呼，乱者四应，仓皇东出（） 函梁君臣之首（） 祸患常积于忽微（）6. 古今异义词。（学法指导：理解古今异义词时，可从这几个方面来判断。a.区分所给词语是否由两个词组成。b.古今是一个词时，要看其含义是否相同，c.结合所给词语的感情色彩加以区分。d.注意古代汉语中的偏义复词与现代汉语词义的区别。） 与其所以失之者（） 至于誓天断发（） 则遣一从事 以一少牢告庙（） 原庄宗之所以 得天下（）7. 判断下列文言句式。（学法指导：特殊的文言句式常见的有判断句，被动句，倒装句&

29、lt;宾语前置、状语后置、定语后置以及主谓倒装 >，省略句和文言固定结构。判断句就是对事物的性质、情况及事物之间的关系作出肯定或否定判断的句子，判断句常见形式：a.用“者”或“也”表示判断。b.用副词“乃“”则”“即”“皆”“耳”等表示判断。c.用动词“为“”是”表示判断。d.用“非“未”等表示否定的判断。e.直接表示判断，既不用判断词，也不用语气词，通过语意直接表示判断。） 而身死国灭，为天下笑（） 智勇多困于所溺（） 梁，吾仇也（） 请其矢，盛以锦囊（） 还矢先王，而告以成功（）四、整体领悟1. 划分段落层次，找出全文的中心论点，理清全文的议论结构。2. 找出文中的论据，并指出所用的

30、论证方法。3. 理解作者的观点及意义。 质疑问难 高效学习探究案 理解·鉴赏 这篇文章作者是如何精心安排结构，体现散而不乱、气脉中贯的特点的？（学法指导：学会概括段意，找出中心句，加以概括整理。） 质疑·探究 1. 简述庄宗得天下和失天下的史实，谈谈作者从庄宗得失天下的史实中得出了怎样的结论。（学法指导：第一问在回答时一定要精练，不需要逐字逐句来解释。第二问在回答时要注意准确，明白这是从庄宗得失天下的史实中得到的结论。）2. 延展：你学了这篇课文以后，从庄宗这一史实和作者这篇文章中受到了什么启发？（学法指导：一定要结合自身和现实来谈，也可列举名人名言或名人事迹。） 自我小结

31、 高效练习拓展案 自我评价 一、下列加点字的读音或解释有误的一项是：（）A. 方其系 燕父子以组（ jì捆缚）。B. 盛以锦囊（ chéng 装）。C. 及仇雠 （chóu 仇人）已灭。D. 逸豫 可以亡身（ yì yù安乐）。二、选出加点词用法与其他三项不同的一项是（）国B. 负而前 驱A. 忧劳可以兴C. 一夫夜 呼D. 仓皇东 出三、默写句子。1. 书曰： “，”。，自然之理也。2.，岂独伶人也哉？四、翻译下列句子。1. 与尔三矢，尔其无忘乃父之志！2. 岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？3. 及其衰也，数十伶人困之，而身

32、死国灭，为天下笑。五、下面对课文的理解，不准确的一项是（）A. 文章采用了例证法和对比论证法来论证“盛衰之理，由于人事”的观点。B. 文中写庄宗将三矢“受而藏之于庙” ，“其后用兵”等，可以看出他接受遗命，矢志复仇的决心和意志，也是他得天下的原因。C. 文章前面写庄宗凯旋时的踌躇满志，后面写庄宗败亡时的仓皇失措，语言和情感也发生了一抑一扬，大起大落的变化。D. 作者认为祸患是一点一滴积累起来的，智勇之人，会被自己溺爱的东西所害，这是一种普遍的历史经验。 拓展训练 一 . 阅读下面的文段 , 完成文后题目。予闻世谓诗人少达而多穷，夫岂然哉？盖世所传诗者，多出于古穷人之辞也。凡士之蕴其所有，而不得

33、施于世者，多喜自放于山巅水涯之外，见虫鱼草木风云鸟兽之状类，往往探其奇怪，内有忧思感愤之郁积，其兴于怨刺，以道羁臣寡妇之所叹，而写人情之难言。盖愈穷则愈工。然则非诗之能穷人，殆穷者而后工也。予友梅圣俞少以荫补为吏累举进士辄抑于有司困于州县凡十余年年今五十犹从辟书为人之佐郁其所蓄不得奋见于事业。其家宛陵，幼习于诗，自为童子，出语已惊其长老。既长，学乎六经仁义之说，其为文章，简古纯粹，不求苟说于世。世之人徒知其诗而已。然时无贤愚，语诗者必求之圣俞；圣俞亦自以其不得志者，乐于诗而发之，故其平生所作，于诗尤多。世既知之矣，而未有荐于上者。昔王文康公尝见而叹曰：“二百年无此作矣！”虽知之深，亦不果荐也。

34、若使其幸得用于朝廷，作为雅、颂，以歌咏大宋之功德，荐之清庙，而追商、周、鲁颂之作者，岂不伟欤！奈何使其老不得志，而为穷者之诗，乃徒发于虫鱼物类，羁愁感叹之言。世徒喜其工，不知其穷之久而将老也！可不惜哉！圣俞诗既多，不自收拾。其妻之兄子谢景初，惧其多而易失也，取其自洛阳至于吴兴以来所作，次为十卷。予尝嗜圣俞诗，而患不能尽得之，遽喜谢氏之能类次也，辄序而藏之。其后十五年，圣俞以疾卒于京师，余既哭而铭之，因索于其家，得其遗稿千余篇，并旧所藏，掇其尤者六百七十七篇，为一十五卷。呜呼！吾于圣俞诗论之详矣，故不复云。庐陵欧阳修序。欧阳修 梅圣俞诗集序1.下列句子加点词的解释，不正确的一项是：（）人之辞也：

35、穷，贫困。B.殆穷者而后工也：殆，大概。A. 多出于古穷：工，工巧，精巧。D.掇其尤 者六百七十七篇：尤，优异，杰出。C.世徒喜其工2. 下列句子分别编为四组，全部属于欧阳修为诗集作序理由的一组是（）然则非诗之能穷人，殆穷者而后工也。其家宛陵，幼习于诗，自为童子，出语已惊其长老。辄抑于有司。困于州县凡十余年。予尝嗜圣俞诗。得其遗稿千余篇，并旧所藏，掇其尤者六百七十七篇，为一十五卷。ABCD3. 下列对原文相关内容的分析概括，不正确的一项是（）A作者认为诗人大多是穷困潦倒后才能写出好诗来。B本文题目为诗集作序，却对诗集评论很少，不无遗憾。C梅圣俞的内侄谢景初选取了他从洛阳到吴兴这段时间的作品，编

36、成了集子。D后两段叙述诗集的收集情况并交代作序的原由，简明得体，要言不烦。4. 把文言文阅读材料中加横线的句子翻译成现代汉语。然则非诗之能穷人，殆穷者而后工也。世既知之矣，而未有荐于上者。奈何使其老不得志，而为穷者之诗，乃徒发于虫鱼物类、羁愁感叹之言。5. 用“ / ”给下面一段话断句。予友梅圣俞少以荫补为吏累举进士辄抑于有司困于州县凡十余年年今五十犹从辟书为人之佐郁其所蓄不得奋见于事业。二、阅读下面的文段，完成文后题目。谢朓字玄晖，陈郡阳夏人也。祖述，吴兴太守。父纬，散骑侍郎。朓少好学，有美名，文章清丽。解褐 豫章王太尉行参军，度随王东中郎府，转王俭卫军东阁祭酒。子隆在荆州好辞赋数集僚友朓以

37、文才尤被赏爱流连晤对不舍日夕长史王秀之以朓年少相动密以启闻。世祖敕曰： “朓 可还都。”寻以本官兼尚书殿中郎。隆昌初，敕朓接北使， 朓自以口讷，启让不当，不见许。高宗辅政，以朓为骠骑谘议，领记室，又掌中书诏诰，除秘书丞，未拜，仍转中书郎。出为宣城太守，以选复为中书郎。建武四年，出为晋安王镇北谘议、南东海太宁，行南徐州事。启王敬则反谋，上甚嘉赏之。迁尚书吏部郎。 朓上表三让，中书疑朓官未及让，以问祭酒沈约。约曰：“撝让之美，本出人情。若大官必让，便与诣阙章表不异。 ”朓 又启让，上优答不许。东昏 失德，江 祏欲立江夏王宝玄，末更回惑，与弟祀密谓朓曰：“江夏年少轻脱，不堪负荷神器，不可复行废立。始

38、安年长入纂，不 乖物望。非以此要富贵，政是求安国家耳。”遥光又遣亲人刘 沨密致意于朓，欲以为肺腑。朓自以受恩高宗，非沨所言，不肯答。少日，遥光以朓兼知卫尉事，朓惧见引，即以祏等谋告左兴盛。祏闻，以告遥光，遥光大怒，与徐孝嗣、祏、暄等连名启诛朓曰：“谢朓资性险薄，王敬则往构凶逆，微有诚效，自尔升擢。而溪壑无厌，著于融事。窃论宫禁，间谤亲贤，轻议朝宰，丑言异计，非可具闻。无君之心既著，共弃之诛宜及。”又使御史中丞范岫奏收 朓，下狱死。时年三十六。朓初告王敬则，敬则女为朓妻，常怀刀欲报朓，朓不敢相见。及为吏部郎，沈昭略谓朓曰：“卿人地之美，无忝此职。但恨今日刑于寡妻。”朓临败叹曰：“我不杀王公，王公

39、由我而死。 ”（选自南齐书 ，有删改） 注 解褐：脱去粗布衣服，比喻做官。东昏：萧鸾死后，荒淫无度的东昏侯萧宝卷登位。始安：即始安王萧遥光。1. 对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）A. 除秘书丞，未拜。拜：接受官职。B.长史王秀之以朓年少相动。相：观察。C. 始安年长入纂，不乖物望。乖：乖巧D.窃论宮禁，间 谤亲贤间：暗暗地，偷偷地。2. 以下六句话分别编为四组，全部属于直接导致谢朓被杀的一组是（）朓少好学，有美名，文章清丽遥光大怒，与徐孝嗣、祏、暄等连名启诛朓朓自以受恩高宗，非沨所言，不肯答即以祏等谋告左兴盛启王敬则反谋，上甚嘉赏之窃论宫禁，间谤亲贤A. B. C. D.3. 下列

40、对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A. 谢朓先因举报岳父，引起妻子揣刀报复，后来还是被妻子杀死了。B. 谢朓还没有来得及接受秘书丞一职，就被任命为中书郎。后来出任宣城太守，但通过选拔又做了中书郎。C. 谢朓被皇上任命为尚书吏部郎，萧遥光让其兼知卫尉事。D. 江祏等人秘密地对谢朓说： “江夏王年少轻浮不严谨，不能承担帝位。 ”强调拥立始安王不是为了富贵，而是为了国家政治的安定。4. 把文言文阅读材料中加横线的句子翻译成现代汉语。（ 1）朓又启让，上优答不许。（ 2）谢朓资性险薄，王敬则往构凶逆，微有诚效，自尔升擢。5. 用“ /”给下面一段文字用“ / ”断句。子隆在荆州好辞赋数集僚

41、友朓以文才尤被赏爱流连晤对不舍日夕长史王秀之以朓年少相动密以启闻。祭十二郎文 高效预习指导案 分层学习目标 A 级：学习祭文的基本格式；学习韩愈的散文特点。级：学习通过日常琐事的记叙表达对亡人的痛惜和怀念之情的写法；体会作者融于字里行间的至真至切的亲情。级：了解作家作品及写作背景；掌握文中重要的文言实词和虚词；文言句式；通过诵读体味文意，理解韩愈叔侄深厚的情谊。自我确定目标：级别理由 重点学习内容 1. 掌握课文中涉及到的文言语法现象；2. 鉴赏韩愈散文的叙事中抒情的特点；3. 学习本文破骈为散，不拘常格，自由抒情的语言；4. 反复诵读，体会祭文中悲伤凄婉的感情基调。 难点问题预设 教学难点：

42、体会文言虚词（邪、也、乎、矣等）在表达感情上的作用。 过程方法指津 一、知人论世作者介绍韩愈，唐代著名文学家，尤以散文著名，他生活在中唐时期，主要贡献是与柳宗元一起倡导了“古文运动”，反对六朝以来的单纯追求形式美的骈俪文章，主张文章要言之有物，语言要新颖流畅， “唯陈言之务去”，对古文要“师其意而不师其词” 。主张恢复散句单行、自由朴实的秦汉散文艺术，从而掀起了散文的新高潮，奠定了唐宋八大家古文的基础，对后世产生了深远影响。韩愈被列为“唐宋八大家”之首，作品收在昌黎先生集 。写作背景韩愈三岁时就死了父亲，而后由兄嫂抚养长大。长兄韩会无子，次兄韩介有子韩老成，在族中同辈排行十二，故称十二郎。按封建社会的规矩，十二郎过继给韩会为子，因此韩愈与十二郎自幼相守，历经患难“零丁孤苦，未尝一日相离” ，感情深厚，虽为叔侄，却情同手足。成年后，韩愈仕途不顺，二十五岁方登进士第， 后做