《满井游记》八年级教案

1、满井游记八年级教案导语：满井是明清两朝北京近郊的一个风景区。文章用精简的文字记游绘景、抒情寓理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息。下面是小编为您整理的教案，欢迎阅读。教案一【教学目的】了解这篇游记描写的北方初春景物特点，体会作者表达的情感。体会白描手法和比喻的运用。学习并归纳文言虚词“之”的用法。【教学重点】疏通文意，积累语汇。【教学难点】生字的识记;作者写景中表达的情感。【教学时间】一课时。【教学内容】一、题目满井，明清时期北京东北郊外的一个游览地。袁宏道于万历二十年中进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。万历二十六年袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京，他只好收敛游

2、山玩水的兴致，来到北京，被受予顺天府教授。第二年升为国子监助教，本文就写于这年的春天。二、作者袁宏道明代文学家。字中郎，号石公，湖广公安人。与其兄袁宗道、弟袁中道都有文学成就，被称为“公安三袁”。三、生字燕(yn)廿(niàn)砾(lì)鹄(hú)娟(jun)鬣(liè)茗(míng)蹇(jin)呷(xi)浃(ji)曝(pù)通假字：堕，通“隳”四、读课文，疏通课文，列出疑难句，师生合作解决东风时作：作，起。土膏微润：膏，肥沃。娟然如拭：娟然，美好的样子。教案二【教学目标】1、领会作者描写早春满井的景色，表达热爱自然、亲近自然的思想感

3、情。2、学会善于捕捉富有特征的景物，运用贴切而新奇比喻的技巧。3、学习文中由写景到写人，由写人到写物十分自然的特点。4、引导学生发现并感悟生活中的美。【教学重点】1、感情朗读课文，感受所描绘的优美意境。2、通过景物描写体会作者的感情。3、学习细致观察生活和准确生动的描写景物的方法。【教学难点】1、体味本文的写作技巧。2、了解作者前后感情变化及原因。【教学方式】自主、合作、探究。【教学辅助用具】中国地图、知识卡片、小黑板。【教学课时安排】两课时。【教学流程设计】读说品写。【教学步骤】第一课时(预备课)(读与文本对话)要求(要求学生预习后自主、合作完成)：1、熟读课文，注意读好句子的节奏、重音、停

4、顿，体会作者情感。2、本文生字词较多，利用工具书和课下注释读准字音。3、自己试着翻译课文，疏通文意，记下有疑问的地方。4、有条件的同学查课文的相关资料(包括作者、写作的时代背景、课文涉及的内容)。5、小组长检查各组预习情况。6、语文科代表收集各小组预习中的疑难问题，作反馈的准备。第二课时(说生生互动)一、激趣教师出示中国地图，由此导入(板书题目)。二、反馈预习情况，师生相互质疑(语文科代表集中各小组疑难问题，尽量由学生自行解决，教师只伺机适当地点拨引导)教师熟悉有可能涉及的问题：1、题解及文体。2、作者和写作的背景(教师补充资料)。3、生字、生词、难句(出示小黑板或生字卡或多媒体大屏幕)。三、

5、指导学生表情朗读课文，把握作者情感(品师生互动)1、先由全班推荐一名学生朗读，后由教师据实际情况指定学生或分小组对比朗读。2、注意字音、停顿、语调的轻重缓急，揣摩作者的思想感情，并读出这种感情。3、其他学生认真听读，作评点，教师示范。四、品析课文1、整体感知，综合分析：理清文章思路，整体把握文意(指名学生回答);描城中余寒犹厉绘郊外满井春色(板书)抒眷眷珍惜情怀本文以优美清新的语言描绘了郊外满井初春秀丽的景色，表现了作者寄情于山水的闲适而愉快以及对大自然的热爱之情。按自然小组讨论思考：北京一带早春气候有什么特征?(原文回答)(“余寒犹厉”“飞沙走砾”。)写城中余寒景象表达作者什么心情?(原文回

6、答)第1自然段在文中起什么作用?(表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。作用是：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征的心情，为后文做了铺垫。)(第一小组)第二自然段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?(先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受：“若脱笼之鹄”;再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”“山峦”“柳条”“麦田”;“游人”(人);“鸟”“鱼”等种种景物，运用很多新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃、喜气洋洋的画卷。(第二小组)体会本文在记叙描写中比喻句的表达效果，试举例说明。(出示知识卡或多媒体大屏

7、幕)(第三小组)若脱笼之鹄：以人比物(把人比作物)。晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。如倩女之靧面而髻鬟之始掠也：以物比物(把物比作人)麦田浅鬣寸许：以物比物。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。感悟作者议论语句，谈谈你对“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”一句的理解。(第四小组)看看作者的感情前后有怎样的变化，结合具体语句，说一说作者感情变化的原因。第3自然段表达了作者什么愿望?(表达自己将以这次游览满井为中国，在公事之余继续出游的愿望。)(郁闷、烦躁轻松、愉快感叹、珍惜)(板书)作者在文中流露的对所任官职的不满情绪，以及对城乡景物的不同感受，有助于认识明代社会。(

8、齐读第一、二段再次体会作者情感的变化)2、纵观全文，揣摩妙点：教师：这篇课文充满了“美”，请同学们就课文内容从课文中找出实例，用课文“美在”这样的句式说话。要求每人都说，到少要说一句话。3、教师小结：写景之美：春水之美、春山之美、春柳之美、春苗之美，它们构成了一篇北国郊原的早春风光图，令人目不暇接，心旷神怡。写人之美：作者写了游人的几种情态：饮泉水煮荼的人，显得清雅而悠闲;边喝酒边唱歌的人，显得豪爽而痛快;穿着艳丽服饰的女子，显得从容而舒适。这各得其乐的种种情态，无疑是一幅郊原春游图。写物之美：曝沙，写鸟的安闲恬静;呷浪，写鱼的自由天真，作者通过鸟、鱼静动的情态，概括了大自然一切生物在春光中的

9、“悠然自得”之感。作者甚至发现和感受到在鸟的羽毛和鱼的鳞鳍之间，都洋溢着一股喜气。写人之美：作者的情，表现在出游之际。来到野外，看到堤岸两旁高高的柳树，闻到滋润的泥土的芳香，他快乐的心情就像脱笼之鸟一样，飞向那辽阔的春天原野。作者的情，还表现在写景、写人、写物之中，表现在他游玩之后的.美好感受中。写景状物的特点：白描的手法，拟人的写法，生动的比喻。六、迁移训练(写综合能力提升)我们祖国的山河壮丽，有巍巍泰山，浩浩黄河，有万里长城、千年古刹，还有神奇的香格里拉，江山如此多娇，恩施风景这边独好。下面请同学们抓住家乡景物特征，运用比喻手法，由写景到写人，由写人到写物有层次描写一处春景。(自然景观与人

10、文景观有机结合)泉而茗者：茗，茶。这里名词用作动词，品茶。未知之：不知道这情况。而此地适与余近：适，正好。恶能无纪?恶能，怎能。纪，纪事。五、赏析研讨1、开头怎样描写北国早春的特点?这样写的作用?“余寒尤厉”、“局促一室”，没有春天的气息。用欲扬先抑的手法，把渴望出游的心情暗示给读者，也为下文描写的满井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。2、怎样描写满井春景?表达作者怎样的情感?先写长堤高柳，大地回春，空旷辽远，一派生机。接着写河面冰雪融化，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”。再写春山之态“娟然如拭，鲜妍明媚”。又写“柳条将舒未舒，麦田浅鬣寸许”，突出早春的特点。游人有“品茶者”，“饮酒者”，“骑驴者”，虽不盛，已是热闹非凡。更有晒太阳的鸟、吸水的鱼，悠然自得。最后作者总结：“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”运用白描手法，不渲染、不雕琢语句、简洁明快地直接写出北方春寒料峭的特点。运用新奇生动的比喻描写春景。在描写中表达作者的欢快，恬适的心情。景中有情，情中有景。六、作业练习二，提示：以物比人，例：出游的作者，如脱笼之鹄;以物比物，例：河水波光如镜之新开而冷光之乍出于匣也，麦田浅鬣;以人比物，例：山峦如倩