多媒体历史教学课件制作的实践和体会

1、多媒体（Multimedia）所指的媒体是信息传播和存储的载体，如文字、声音、图形、动画、存储同一信息的媒体。我们通常称应用于教育和教学上的多媒体软件称为课件。随着科技的进步、电脑的普及，充分运用电脑进行计算机辅助教学(CAI)已经成为教育界的共识。我所在的学校构建了校园局域网，安装了学科素材库软件，计算机辅助教学设备进入了每个教室，组建多媒体教室，以电脑为主的多媒体辅助教学手段日益盛行，笔者经过几年来对有关CAI软件的学习、探索和实践，小有所得。本文主要结合自身在多媒体历史教学和课件制作中的一些实践，从多媒体历史教学课件应用于教学的优势做了一些探讨，并对注意的问题进行了粗浅的思考。一、多媒体

2、历史教学课件应用于教学的优势1、再现历史情境，进行各种教育：历史学科的特点是过去性，多媒体历史教学课件运用大量珍贵历史瞬间（图片、录像）的重现把学生带入历史人物活动的舞台，再现历史情境，学生多种感官并用，并参与认识过程，如同身临其境，既可增加学习的兴趣，进行各种教育，又能更好地理解教材内容，理解认识历史事件，给学生留下深刻的印象，使学生觉得历史不是枯燥无味的史实堆积，而是栩栩如生的生动画卷。例如：在讲日本在沦陷区的殖民统治一节时，讲到日本帝国主义对中国的残暴统治时给学生放音像日本在东北的暴行、日本发动细菌战同时伴随着解说，真实再现日本军国主义、法西斯主义对中国人民所犯下的罪行。在讲到日本在沦陷

3、区的奴化教育时，我首先展示以下图片资料。日本将日语定为国语的<学则> 、日本强迫学生做饭前祈祷，感谢皇军的恩赐、伪“满州国”学生升日本国旗、伪“满州国”学生升日本国旗，同时教师解说,接着让学生思考日本推行奴化教育的目的是什么，学生通过视、听、思的结合，充分认识日本推行奴化教育的目的,就是想以泯灭中国年青一代的民族意识和抗日精神,从而彻底征服中国。讲“帝国主义瓜分中国狂潮”一节时，我投影时局图，让学生观看图片。教师插析：“这幅时局图把祖国山河变色，神州瓜分豆剖的严重危机描绘得动人心弦，令人感愤！那盘踞中国东北的北极熊（沙俄）野心勃勃，控制长江流域的英国侵略者视眈眈，自

4、菲律宾凌空扑来的苍鹰（美国）大有一搏即得之势。”这样，学生眼观历史图画，耳听教师的表述，通过多种感观获取了历史知识，同时学生对帝国主义瓜分中国的罪恶也有了深刻认识。2、优化历史课的教学模式 传统授课组织形式，教师和学生之间的信息传递主要依靠阅读教材、讲解教材、提问回答等进行。基本形式是： 教师 讲解教材 板书结构 学生 回答问题 反馈信息这种沿袭了数千年的教学模式，固然有它的长处，也是目前最常用的模式，但也有其无法克服的弊端。历史是一本生动的、活的教材，仅靠讲述是想象不到气势恢宏的历史场面和美妙绝伦的艺术珍品的，而多媒体辅助历史教学则能化静为动、化虚为实，能形象地再现历史事件和人物，使学生身临

5、其境，大大激发其学习兴趣。它既增强了历史的可信性，缩短了现实与历史的距离，又能启发思维，促进理解。它还可根据教材需要使声像并茂的历史画面多次重复，营造出课堂的历史氛围，同时渗透德育和美育，陶冶情操。它表现力丰富，信息呈现性强，能显著地提高教学的质量和效率，弥补了传统教学模式的不足，这不仅增加了课堂信息传递的通道，同时也丰富了学生学习历史的方式。实践证明，多媒体历史教学课件应用于教学保证了学生学习兴趣的持久性和学习质量的有效性。3、优化问题设计 传统历史教学在课堂上很难通过图片、录像等生动直观的教具来启发学生，多媒体教学正好解决了这一难题。多媒体教学的最大特点就是能够创设多种形式，更为逼真的问题

6、情景，它既可以让学生带着问题去看精心剪辑过的录像、图片进行思考，也可以通过录像、图片引出问题进行思考，达到知识迁移和运用所学知识解决问题的目的。同时利用多媒体快捷、方便的特点，选用典型的史料，当堂突破教材的重点、难点，这种形象、直观、快捷都是传统历史教学所不能比拟的。上述日本在沦陷区的殖民统治一节的就是通过音像、图片引出问题进行思考。 4、优化历史资料的积累和储存 利用计算机建立教案库、试题库。它可集中许多优秀教师的经验和智慧，并可不断地补充、增改，随时可用。计算机按一定的要求编排的教案、试题条理清晰，可节省很多整理时间，使教师有更多的精力完善自己的教学和研究，提高自己的教学和研究水平。如在高

7、二中国近现代史的教学中，利用计算机制作了各章节的教案和教学课件，并按单元编写练习，资料来源于平时积累，多是校园网上学科资源库的文字、图片、音像等资料以及网上查询的并用屏幕拷贝（Print Screen）等工具剪切珍贵历史镜头，按章节分门别类分门别类，作为资料保存，使教学内容更加丰富，并随时补充和增减。 二、多媒体历史教学课件应用于教学的思考： 1、提高历史教师的素质。首先要有一支具有现代化教育观念的教师队伍，教师要接受先进的教育教学思想，过去那种一支粉笔、一块黑板就可以传道授业解惑的教学模式已显得落后；其次，专修业务，不断“充电”，既要继续学习和钻研，掌握最新的知识和史学理论提高业务水平和课堂

8、教学的艺术，又要积极学习和利用现代化教学手段来辅助历史教学；再次，增强创新意识，勇于探索，不断创新，改进传统的教学方法，形成一种符合现代教育理论、教育技术发展的新的教学思路。 2、发挥群体的作用。一个人的思维总是有限的，制作一个课件要发挥教研组的群体作用，集思广益、反复论证、不断修改，特别是中青年历史教师的知识和操作技术与老教师丰富的教学经验相结合，尤为重要。多年的教学实践使我认识到教研组集体合作、共同创作能够大大提高课件制作质量和效率。 3、注意积累素材。制作一个优秀课件，需要大量的图片、录像等资料，平时要做一个有心人，特别是利用Internet丰富的教育资源下载有关历史资料并分门别类储藏在

9、计算机里随时备用。日积月累，丰富的资料库将为制作课件提供取之不尽、用之不竭的素材。例如上例中的日本进行奴化教育的图片资料就是从Internet上下载储存的资料。 4、演示与操作相结合。一个课件质量的好坏，与它的机动性、灵活性和学生参与性密切联系，根据课堂教学实际需要，能随机应变，对历史地图中地点、路线、过程等可由教师或学生进行当堂操作或演示，体现交互性,让学生参与，气氛活跃，提高了对历史课的学习兴趣，可防止从“人灌”到“机灌”的现象。课后对上课中产生的灵感及时记录，并进行修改，做到精益求精。 5、辅助而非主导。传统教学方式因有其科学性和合理性而延续了几千年，而多媒体辅助教学，能使其锦上添花，但却不能完全替代。因为教育毕竟是一个将自然人培养为社会人的过程，而传统教学中的人与人、面对面的心灵交流是程序化多媒体教学所无法取代的，因此计算机只是辅助教学，而不是代替教学，它可以突破重点难点但不能代替思维，这就要求制作的课件要考虑全面、周到，在实践中处理好计算机教学“