九年级物理-杨石

1、 平塘县中小学“同课异构”公开课优秀教学设计学 段：九年级 学 科：物 理 标 题：第十七章 第二节 欧姆定律 学 校：平塘县塘边中学 姓 名：杨 石 职 称：中学一级教师 联系电话学校推荐意见： 同意推荐 平塘县塘边中学 （盖章） 2015 11月15日九年级物理 第十七章 第二节 欧姆定律教学设计一、设计意图：欧姆定律是电学中最重要的规律之一，也是是考重点考查的内容之一。对于欧姆定律的理解与应用是本节重点与难点，也是学生学习电学最感到头痛的地方之一。针对本班学生情况，为使教学简单化，让学生易于接受，特作此教学设计。1、设计思路：创设情境（实验数据图片出示分析数据得

2、出电流与电压、电阻的关系（结论）揭示欧姆定律教学欧姆定律及其应用（理解、分析、辨析、学以致用）小结学习反馈（练习巩固）检查教学效果教学反思重调教学思路。2、难度设计：由易到难，步进式上升，三层次教学，好中差兼顾。最初的计算题，人人会做，再逐步增加难度，从做题中真正体会与理解欧姆定律的精髓。3、方法：以投影仪将创设数据、图片投影到屏幕上，引导学生对分组问题进行思考、分析，由学生自己写出结论，教师再引导学生归纳总结，引出欧姆定律，再顺序教学。教学中，尽量少用课件，以避免学生集中接受新课内容造成一定影响，投影、课件播放结束即关闭屏幕，腾出黑板教学，另外，该关书时关上书，目的让学生在有限的时间内集中精

3、力接受、学习与掌握课堂知识。相当部分学生只对颜色与动态变化感兴趣，不这样做的话，自觉而认真听课、学习的学生将很少，达不到教学广普性要求，对于整体性教学效果是有影响的。二、学生分析： 由于本班学生属于筛选最后剩下的，各方面基础特差，要学生接受本节内容确实需要一定的难度，在进度与教学方法上必须改进，尽量以有趣的方式进行教学，以适合他们层次，激起他们的兴趣，否则会没有真正的听众。电路分析与计算是他们最怕的，因为他们的数学推导与计算能力很老火。故此，本教学设计仅针对本班学生而言，不一定具有普遍性。三、教材分析本节主要内容：欧姆定律及其计算。往年的教材是开头提出一些问题后，就进入欧姆定律的教学，前后知识

4、衔接不够紧密，学生对于欧姆定律的认识犹如突然空降的巨人，有点云里雾里的感觉。改版后的教材，由复习第一节内容引入，使学生对于学习欧姆定律之前有一个铺垫，这样，对于第二节接受欧姆定律就不会有唐突之感，觉得知识前后有衔接，较易于接受一些。在第十五、十六章，学生对电流、电路、电压、电阻均有了一定认识，对于本章本节并不会感到陌生。对提出问题的思考，对数据的分析，最后引导学生归纳出结论，并在学习中知道实验所用的方法控制变量法。明白：研究哪些量之间的关系，要控制哪些量不变，假如不用控制变量法，好不好研究量与量之间的关系？从而让学生明白本试验方法的重要性，要多练习与熟练掌握，这对于科学探究很重要。学生通过对前

5、一节的实验探究，建立起电流、电压、电阻之间的定量关系，最后，由电流与电压、电阻的关系，揭示出欧姆定律，再对欧姆定律及其计算进行教学。二、教学目标1、知识与技能:理解欧姆定律，并能运用欧姆定律进行简单的计算。2、过程与方法:运用控制变量法探究电流跟电压、电阻的关系，归纳得出欧姆定律。3、情感、态度与价值观:体验探究自然规律的曲折和乐趣，激发学生的好奇心，增强学生学习的兴趣和克服困难的信心。三、教学重点:欧姆定律四、教学难点:对欧姆定律的理解与计算。五、教具:学生电源、开关、定值电阻（5、10、15）、电流表（双量程00.6A；03A）、电压表（双量程03V；015V）、滑动变阻器(050)、导线

6、若干;一个可调节音量的收音机，一个台灯。（备用数据表贴纸，以备突然停电或投影出故障）六、教学辅导设备：班班通（投影仪、课件）七、教学方法:实验法、控制变量法、分析法、讨论法、归纳法八、课时安排：2课时九、教学过程（一）引入新课（预计15min）1、创设情景：（1）分别出示收音机、台灯让一名学生用音量、亮度调节旋钮分别调节收音机音量、亮度大小，学生感受、感觉音量、亮度的变化；提问学生：收音机音量、台灯亮度调节旋钮相当于我们刚学过的哪一种电路元件？他是通过什么改变收音机音量、台灯亮度大小的？（将滑动变阻器的原理、功用链接起来了）（2）复习上一节内容（结论，学生观察，思考，教师引导，逐步给出）：（学

7、生关上书，看屏幕）出示数据图片（投音仪）并提出问题，让学生思考再回答。表一：R= 5提出问题：当电阻一定时，电流与电压有什么关系呢？你猜猜看（让学生提出猜想）。电压 U/V123电流 I/A02040.6= ?(R)分析表一数据：A、从左往右，当电压逐渐增大时，电流有何变化？向左呢？B、用每一组数据的电压与电流相比，看看他们的比值是不是相同的？为什么？（学生用练习本分别计算每一组数据的比值，再观察各组数据的数值大小。让一名学生到投影屏幕右边的黑板上分别写下每一组数据的比值，并用坐标描出UI图像，教师引导学生分析图像，从图像上获得关于I、U、R三者的关系信息）C、据此，你得到关于电流与电压什么关

8、系的结论？请你写下来。（让另一名学生在刚才计算数据的下面写出结论，再让学生评价结论的正确性，相互讨论交流。）即：电阻两端的电压增大到几倍，其中的电流也增大到几倍。（换一种说法而已）【注意：师：这是因为电压的变化引起了电流的变化，因此不能说成电压跟电流成正比，类似前因后果关系。】结论：当 （ 一段导体的）电阻 一定时，（通过这段导体的）电流与（加在这段导体两端的）电压成 正 比。（课件：缓慢先后出示，集体大声读一读）。（引导学生思考：表一中第3行的数据正好说明了电阻的什么问题？学生自由回答，教师让学生再次明了：电阻是导体的一种属性，与（加在这段导体两端的）电压及（通过这段导体的）电流无关，只与导

9、体的材料、长度、横截面积（粗细）以及温度有关）【将表一遮住，出示表二】表二：U = 3 V提出问题：当电压一定时，电流与电阻有什么关系呢？你猜猜看（让学生提出猜想）。电阻 R/51015电流 I/A0.60.30.2?（UV）分析第3行数据时，不必告诉学生 、的含义，以免学生混淆，增加理数据揭示规律性的困难，放到欧姆定律变形公式的意义上讲分析表二数据 （A、从左往右，当电阻逐渐增大时，电流有何变化？向左呢？）B、用每一组数据的电流与电阻相乘，看看他们的乘积是不是相同的？为什么？（学生用练习本分别计算每一组数据的乘积，再观察各组数据的数值大小。让一名学生到投影屏幕右边的黑板上分别写下每一组数据的

10、乘积。并用坐标描出IR图像，教师引导学生分析图像，从图像上获得关于I、U、R三者的关系信息）C、据此，你得到关于电流与电压什么关系的结论？请你写下来。（让另一名学生在刚才计算数据的下面写出结论，再让学生评价结论的正确性，相互讨论交流。）电阻阻值增大几倍，通过该电阻的电流就缩小几倍。结论：当 （ 加在这段导体两端的）电压 一定时，（通过这段导体的）电流与（这段导体的）电阻成 反 比。（课件：缓慢先后出示，集体大声读一读） 【注意：（师）此过程也是因为电阻的变化引起了导体的电流的变化，因此也不能说成是电阻跟电流成反比。】 在表一与表二中，我们要分别控制什么量不变呢？研究哪些量的变化规律？假如我们不

11、控制一些量不变，这对于我们的实验探究有什么影响？（学生积极发言，探讨，教师及时点评）这种研究方法叫什么？（学生大声回答：控制变量法！） 教师引导学生把上面两个结论用一句话归纳起来表达（指名或由学生积极回答，答对，大家鼓掌）归纳：A、当（一段导体的）电阻一定时，（通过这段导体的）电流与（加在这段导体两端的）电压成正比； B、当（加在这段导体两端的）电压一定时，（通过这段导体的）电流与（这段导体的）电阻成反比。（课件：缓慢先后出示，集体大声读一读，括号内的字不必读出，只在解释结论时起到强调的作用）2、揭示课题（师：这个结论就是德国著名物理学家欧姆历经多年，在实验条件极其简陋的情况下，坚持不懈，刻苦

12、研究最后总结出来的实验规律，为了纪念他对物理学的贡献，后来的科学家就以他的名字来命名电阻的单位。简介欧姆及其成就（课件显示对欧姆的介绍，教师介绍），最后，让学生翻开课本第78页，教师板书课题：第二节 欧姆定律）（二）进行新课(预计20min)1、教学欧姆定律 （1）用投影仪出示欧姆定律的放大字体（投影在屏幕上，学生关上书）欧姆定律：导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。（2）学生集体大声朗读欧姆定律的内容（1遍）（3）再指名大声读一遍，其他学生认真听。（4）引导学生解读（教师释疑）定律：（另外出示欧姆定律的内容，分解每小句话的深刻含义）A、导体中的电流，跟这段导体两

13、端的电压成正比，B、跟这段导体的电阻成反比。a、欧姆定律成立的前提条件：前一（A）句 “导体中的电流，跟导体两端的电压成正比” 中是在“电阻一定”的条件下；后一（B）句“导体中的电流跟导体的电阻成反比”中是在“电压一定”的条件下。离开了前提条件，这种比利关系就不存在了，当然，欧姆定律也就不能真正成立了。b、实用范围：电阻为R的纯电阻电路；仅金属导电与液体导电；不含电源在内的“部分电路”。对于气体、半导体导电一般不适用。（教师举例说明，但不可过多强调，学生能理解多少是多少，以防把学生脑袋搞晕）欧姆定律的数学表达式：I =(学生对字母、公式书写练习；指名板书，学生指出其不规范之处，由书写规范的学生

14、板演，师纠正并示范书写)注意：电流I、电压U、电阻R三者之间的单位要统一（计算时要特别注意，单位不统一的要先把单位化统一后再进行计算单位统一性）I 安培（A） U伏特（V） R欧姆（）表达式中I、U、R三个物理量必须对应于：同一段导体（或同一段电路）在同一时刻（或同一段时间）的电流与电压、电阻，即三者的一一对应。此即欧姆定律的同一性与同时性。例如，有甲、乙两只灯泡，电阻分别为10和20，并联后接入电压为6V的电源两端，要求甲灯中的电流，就应该用甲灯两端的电压6V除以甲灯的电阻，即， 而不能用甲灯两端的电压去除以乙灯的电阻。再如下图所示电路中，求R1、R2的阻值应分开求，而不能混在一起求，因为两

15、者对应于各自导体，其次，开关S1、S2的断开与闭合将引起各自电压的变化，进而引起电流的变化。AR1R3R2S1S2 即使是同一个电路，由于开关的闭合、断开、滑动变阻器滑片的左、右移动，将引起电路中各部分电流及总电流和电压的变化，因此，必须保证I= 中的三个物理量是同一时间的值。切不可混淆电路结构变化前后的I、U、R的对应关系。因此，使用欧姆定律时，不能盲目地乱套公式。小发现：由公式不难想到，为什么在使用电流表时，如果电路短路了，电流表容易 烧坏 的真正原因了。所以，使用电流表时，必须与 用电器 串联 在一起 变形公式：由公式：I=U/R。进行变换可得到变换式R=U/I和U=IR 它们分别表示的

16、物理意义是什么？（学生自由发言，教师点评）求 I = ?R=30（前一个是电阻的计算式，对于给定电阻的导体，通过导体的电流与导体两端的电压成正比，当导体两端的电压为0时，通过导体的电流也为0，而R是不会为0的。因为：电阻是导体的一种属性，影响电阻大小的因素只与导体的材料、长度、横截面积（粗细）以及温度有关，与加在导体两端的电压高低以及通过的电流大小无关，对于电阻值一定的导体，电压与电流的比值一个定值，无论电压、电流如何变化，它们的比值是不会变的，犹如物体的密度、比热容，例如，一个阻值为10的导体，当加在它两端的电压为3v时，通过它的电流为0.3A，当电压增加到6v时，通过它的电流是多少？它的电

17、阻是多少？显然电流相应的增加到0.6A，电阻依然是10，而不会是其他值。如果加在它两端的电压突然变为0时，它的阻值、电流又是多少？答案当然是10和0A。后一个表示对于导体两端（给定）的电压在数值上等于电流I与电阻R的乘积，单位为伏特（V）。）2、欧姆定律的应用（例题讲解）(1)例题1(见课本P78)：分析：首先，应根据题意画出等效电路图（如右图，U=12V并在图上标明已知量的符号、数值和未知量的符号，明确已知量和所求量。然后，应用欧姆定律来解题。（解求解，过程见课本P78）本题学习小结：由欧姆定律，我们可以看到，在电源电压不变的情况下，可以通过改变电路中的电阻来改变电流（滑动变阻器原理与过程）

18、注意解题格式、步骤，解题过程中要有必要而简洁的应用的公式、文字说明，计算过程中要带上单位一起计算，切不可搞纯数学计算，解题完毕要在检查一遍公式应用的正确性、单位有没有统一，书写有否错误等。(2)例题2（见课本P79）：写出已知量、未知量，待求、再解。已知：U=6V， I=0.6A求：电阻R的阻值解：见课本P79例2本题小结：本题实际上是一种测量电阻的方法，叫伏安法，我们将在下一节详细学习。其方法是先用电压表测出未知电阻两端的电压和通过该电阻的电流，再应用欧姆定律的变换式R=U / I求出电阻的大小。3、（板书）归纳解题步骤：（1）画等效电路图；（2）在等效电路图上标出已知量和未知量；（3）应用

19、欧姆定律求解。4、课堂总结：（1）让学生谈谈学习本节课的收获，还有哪些没有弄明白的，你还有什么更好的补充与建议？（让学生自由发言，谈论，交流，师生共同探讨）（2）通过这节课的学习，我们运用动脑与动手、理论与实践的结合找到了“两个关系”： 当电阻R一定时，导体中的电流I跟这段导体两端的电压U成正比。 当电压U一定时，导体中的电流I跟这段导体的电阻R成反比。并且还学习了如何用控制变量的方法来研究一个量随两个量变化的定量关系。学习了欧姆定律，并运用欧姆定律进行简单的计算。在今后，同学们要勤加练习，从学习中体会到学习欧姆定律的重要性及其对基础电学产生的重大影响。（情感态度与价值观）5、 让学生简要谈谈

20、学习欧姆定律后的感受，教师提示。（自由发言交流）6、简介欧姆定律在生活中的应用：课本P79“科学世界”介绍。（学以致用）（3） 练习巩固(预计8min)：1、 让两名学生上黑板板演，其余学生在下面用练习本做，教师巡视指导，之后，由学生点评他们解题的优缺点，最后教师纠正点拨。（1） 车床照明灯的电压是36V，它正常工作时灯丝的电阻是18。 试问：通过灯丝的电流是多大？（2）课本P79“动手动脑学物理”第1题：一个电熨斗的电阻是80，接在220V的电压上，流过它的电流是多少？（学有所得：学生解答、教师点评完毕，让学生将这两个题与课本上的例题进行对比，看看它们有无异同之处，分别应用到了欧姆定律计算公

21、式的哪一个变换公式。说明什么呢？说明：欧欧姆定律的应用非常灵活，要多学善思、根据题意灵活应用，可以一题多解，思维要灵活，不可古板，另外，还要多加强读图、读题能力，多解不同类型的题，归类总结，要学有所思，学有所悟，学有所得，）（四）布置作业(预计2min )：课本P79“动手动脑学物理”第1、2、3、4题。（注意：书写、解题格式、解题要求、步骤、单位是否统一、思路是否正确、哪些步骤可以省略、过程是否简洁明了、还有那些解答方法，哪些方法最好，与同学探讨交流，积累经验） 十、板书设计： 1、探究电流与电压和电阻的关系 (1) 电阻一定时，电流与电压成正比（2）电压一定时，电流与电阻成反比2、欧姆定律

22、 （1）欧姆定法律（2）欧姆定律的简单计算3、课堂巩固练习4、布置作业 十一、教学反思1、本节课教学重点是欧姆定律，教学难点是欧姆定律的理解与应用计算。（这一节内容是许多老师颇为头疼的，因为没有实验(主要在第一节，实验在本节中只起一点辅助作用，如果要，会挤占主要教学时间，根据主体占时考虑，可以忽略)支撑，导入与让学生理解、接受比较困难，弄不好等于白上，我也有点唏嘘，不是“怕”，而是怕学生难以“下咽”本节内容，觉得有点棘手：如何提起学生兴趣，在乐中学，在学中乐？怎样在有限时间内做到？）。2、本节课关键是“理解”与“学以致用”。如果只让学生记住结论与机械计算，这对于培养学生的“学”与“思”，“学”与“用”，“手脑眼”能力是不好的，所以教学尽量趣味化，简单化，通俗易懂。缺点是，花时间有点多，过细，如果时间把握不好，可能不能按时上完既定内容；优点是：很好地照顾了大多数学生，使大多数学生对于本课堂所学知识能基本掌握。3、在讲到欧姆定律的适用范围、条件时，应简明扼要，不要过多强调，以免把学生搞懵了；讲到“同一性（同一段导体或同一个电路）、同时性（同一时刻或同一段时间）、统一性（单位统一）