北师版八年级生物下册第23章生态系统及其稳定性导学案

1、班级：组别：姓名：组内评价：课题第23章生态系统及其稳定性第 1节生态系统概述课日寸第1课时任课人王万明三维目标1. 知识与技能(1) 说岀生态系统的概念。(2) 概述生态系统的组成成分以及各种组成成分在生态系统中的作用。2. 过程与方法通过分析森林中的生物及其生活环境等活动，培养分析能力。3情感、态度与价值观(1)通过讨论交流生物及其生活环境等活动，培养与同学交流合作的意识。(2)通过分析生态系统各成分的关系，形成普遍联系的观点。重难 占 八、重点：生态系统的概念；生态系统中不同组成成分的作用。 难点：分析森林中的生物及其生活环境。器材教学 流程小组学习教师点拨、点评自主 学习自主学习一：关

2、于位于北美的凯巴森林20世纪初的自然风貌描述：北美的凯巴森林主要由松树、冷杉和云杉构成，森林的底层还生长着多种草本植物。100多年前，森林中大约有 4000多只黑尾鹿吃树叶或草本植物。狼以黑尾鹿为食，凶狠的美 洲狮常常捕猎狼和黑尾熊。森林中阳光普照、空气清新、土壤肥沃、水分充足、温度适 宜,，印第安人与各种生物在这片森林中和谐地生活着，森林里到处都呈现岀一片生机 勃勃的景象。提问(用笔在上面材料上勾岀答案)：(1) 在凯巴森林中，有那些植物？(2) 在凯巴森林中，黑尾鹿吃什么？印第安人与狼等动物以什么动物为食？(3) 在凯巴森林中，环境是如何？(4) 在凯巴森林中，各种生物与环境是不是不可分割

3、的整体？生态系统是指在自然区域内，及其生活的共同构成的。自主学习二：1、观察P71的图32-1，回答下面问题(1 )在凯巴森林中，大多数植物生长在什么上面？(2) 在凯巴森林中，绿色植物光合作用需要什么条件？(3) 在凯巴森林中，温度对各种生物有影响吗？生态系统中有非生物环境包括、和等因素。2、阅读P71最后一自然段，回答下面问题：(1) 根据各种生物活动特点，可将凯巴森林中的生物分为哪几种类型？(2) 除图中表示的生物外，这个森林中还会存在什么类型的生物？生态系统中的生物有、和等类群。10分钟合作 探究活动一：1、 观看多媒体并阅读 P72第二自然段，完成下面表格：分组讨论绿色植物()者将无

4、机物制造成()动物()者间接或直接以()为食细菌、真菌等()者将有机物分解成()2、 根据上表格，请同学们用笔画箭头表示下面生态系统生物成分的主要关系：生产 者消费者分解者活动二：1、 观察1号生态瓶，你能说岀生态系统的组成吗？分组讨论非生物环境：生产者：消 费者：分解者：2、比较1、2号生态瓶，2号生态瓶是不是生态系统？为什么？ 质疑点拨：(1 )生产者与消费者的本质区别在于是否能自己制造.人在生态系统中是者。(2) 分解者包括和，、等腐食性动物。(3) 所有细菌都是分解者吗？为什么？10分钟展示 交流第一组1下列哪项不属于一个生态系统()A.渤海湾B .北宁的医巫闾山C. 一座混凝土建筑物

5、 D .一条小河第二组2生态系统的最终能量来源于()A.绿色植物B .吃植物的动物C .空气和土壤D.阳光第三组3在生态系统中能够作为分解者的一组生物是()A.细菌和蚯蚓B.藻类植物和苔藓植物10分钟1班级：组别：姓名：组内评价：C.真菌和单细胞动物D第四组）以食草动物为食的动物 D.直接或间接地以绿色植物肉食动物D .土壤4生态系统中的消费者是指（A.以生产者为食的动物BC.自己不能够制造有机物的生物 第五组5.个生态系统中，不可以没有（）A.绿色植物B .草食动物C第六组6在每一个生态系统中，决定该生态系统特性的是（）A.植物种类的多少 B .动物种类的多少 C .人类干预的程度D.各种环

6、境因素第七组7在湖泊生态系统中，可以没有（）A.阳光 B .细菌和真菌C.哺乳动物D .植物第八组8在生态系统中，完全以其他生物为食的是（）A.所有生产者 B.所有消费者C.所有分解者 D 所有不能进行光合作用的生物1在生态系统中能够作为分解者的一组生物是（）A.细菌和蚯蚓B .藻类植物和苔藓植物 C.真菌和单细胞动物D.病毒和低等动物2、请同学们在下面图形中填空:强化训练°C利帀无梆物制站> 国r冋稱酸直購蹴 为禽、15分钟3班级：组别：姓名：组内评价：#班级：组别：姓名：组内评价：3在一定自然区域内，所有生物 及其 生活的环境共同构成了生态系统。一个生态系统都是由生物和非生

7、物环境两部分组成。4地球上最大的生态系统是生物圈 。5在生态系统中，能够自己制造养料的生物称为生产者 ；分解废物、生物尸体，并将组成生物的原料重新回归环境的生物称为分解者 。6有人说：“在生态系统中，人既是生产者，又为人既能够生产制造岀许多产品，又需要消耗大量的资源。”你认为这种说法是否正确 ？为什么？不正确。因为生产者的主要特点是能够制造有机物，而人不能。布置预习布置作业和预习下一节#班级：组别：姓名：组内评价：#班级：组别：姓名：组内评价：板书设计学习目标：1、说岀生态系统的概念。2、概述生态系统的组成及各成分之间的关系3、知道生物圈是最大的生态系统。#班级：组别：姓名：组内评价：#班级：

8、组别：姓名：组内评价：教学反思#班级：组别：姓名：组内评价：课题第2节 生态系统的结构和功能导学案课日寸第1课时任课人王万明三维目标知识目标：1 说出生态系统的组成。2描述生态系统中的食物链和食物网。3 认同生态系统的自动调节能力是有限的。能力目标：1 初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。尝试通过分析图文资料提高学生分析说明问题的能力和交 流合作能力。2学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。情感目标：1 鼓励学生通过分析活动自己找岀答案，激发学生学习的兴趣。2热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，了解生态保护的紧迫性，认识到提高环保意识

9、的重要性。爱 护我们的家园生物圈。3关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。重难 占 八、重点：生态系统的组成。 难点：食物链和食物网。器材教学 流程小组学习教师点拨、点评自主 学习1、 在一定范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫。2、 植物能够通过光合作用制造，不仅养活了自身，还为动物的生存提供食物，因此，是生态系统中的生产者。3、 动物不能自己制造有机物， 它们直接或间接地以为食，因而叫做。4、森林中的落叶被大量的细菌和真菌分解，其中的有机物被分解成简单的物质，归还土壤，供植物重新利用。和被称为生态系统中的分解者。5、消费者与生产者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这

10、样就形成了。6、一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成了。10分钟合作 探究学习任务一：描述生态系统的概念（1）、指导学生阅读教材第19页。想一想，议一议。这个实例说明了什么？ （小组讨论，展示结果）（2）、指导学生阅读课本，让学生知道什么是生态系统？举例说岀身边的生态系统例子。1、 在一定的区域里，与相互作用所形成的，叫做牛态系统。学习任务二：描述什么是生产者、消费者、分解者。说岀生态系统的组成。（1） 、引导学生观察分析课本第 20页插图，并讨论其中的思考题。（小组讨论，展示结 果）（2）、描述什么是生产者、消费者、分解者？小组合作说岀身边的例子。举例：（3） 、你是如

11、何理解生产者、消费者、分解者三者之间关系的？指导学生观察教材21页图16,讨论并说出三者之间的关系。（小组讨论，展示结果）（4）、生态系统的组成。2、 牛态系统中，生产者是，消费者是，和是分解者。10分钟3、 牛态系统一般包括、和两个组成部分。牛物部分包括、和。4、 在下列生物中，属于分解者的是（）A.草 B.牛 C.蘑菇 D.蝗虫5、 从生态系统的组成成分看，玉米和蝗虫属于（）A.生产者和分解者B.生产者和消费者C.消费者和分解者D.分解者和消费者6、 下列属于生态系统的是（）A、一棵树B、一群羊C、一片草地D、一片树林中的所有动物7、 校园内郁郁葱葱的蓉树和黄果树，在生态系统中属于（）A、

12、生产者B、消费者C、分解者D、非生物部分 学习任务三：观察图16生产者、消费者之间吃与被吃的关系，描述食物链。（1） 、什么是食物链？猫头鹰 例举：（2） 、食物链是怎样表示的呢？蛇青蛙（3）、连接食物链。（小组讨论）蝗虫鼠兔（4）、你连的食物链有几条？草（小组讨论，展示结果，评价）8下列食物链中，不正确的是（）A、小虾T小鱼T大鱼B、绿色植物T兔T狐C、松林T松毛虫T啄木鸟D、农作物（玉米）T老鼠T蛇T鹰9、生态系统中的每一条食物链，往往是从（）开始的。A、生产者 B、分解者 C、消费者 D、阳光510、下列能够完整表示食物链的是（）A、猫头鹰捕食田鼠，蛇捕食田鼠B、大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米C

13、、螳螂捕蝉，黄雀在后D、狐狸吃兔子，兔子吃草展示 交流第一组1、下列说法中，能够被看作是一个生态系统的是（）A、一个池塘中的植物、动物、微生物B、一块农田里的的空气、土壤、阳光等环境因素C、一片草地上所有生物和环境因素D、一片树林中的树木和小草及空气第二组2、 在生态系统中，能够制造有机物的是（）A.动物B.绿色植物C.微生物D.细菌 第三组3、 生态系统中的能量流动开始于（）A、绿色植物B、真菌 C、动物D、人第四组4、下列生物中，不属于生产者的是（）A、小草 B、松树 C、人 D、白菜第五组5、 下列食物表示正确的是（）A、阳光t草t兔t狼B、草t兔t狼C、草t兔t狼t细菌D、狼t兔t草第

14、六组6、 下列关于生态系统的叙述，错误的是（）A、生态系统无论大小，都是由生物部分和非生物部分组成的B、一个生态系统中，往往有很多食物链，它们彼此交错连接，形成食物网C动物和植物是生态系统是生态系统的生产者，细菌和真菌是生态系统的分解者 D生态系统具有一定的自我调节能力第七组7、生态系统是指：A.所有生物的总和；B.生物与环境所形成的统一整体；C.所有动物的总和；D.生物的生存环境。第八组8在下列生物中，属于分解的是（）A.蓝藻B.草履虫C.蘑菇D.蝗虫10分钟强化 训练1. 在一定的区域里，与相互作用所形成的，叫做生态系统。2. 生态系统一般包括、和四个组成部分。3. 在生态系统中，非生物成

15、分包括、和等，生物成分包括、和。4. 生态系统中，生产者是，消费者是和，分解者。5. 到南极进行考察的科学工作者，为了保护环境，除了必须把塑料和金属类废弃物带离南极外，还必须把人的尿液、粪便等带离南极，这是因为南极：A.分解者很少；B.缺乏生产者；C.没有消费者；D.缺乏必要的治污设施。6. 人属于生态系统的（）A.生产者B.消费者C.分解者D.以上都是15分钟布置预习布置作业和预习板书 设计学习目标1、描述生态系统的概念。2、说出生态系统的组成。3、描述生态系统中生产者、消费者、分解者之间相互依存的关系。4、描述生态系统中的食物链和食物网。教学 反思班级： 组别： 姓名： 组内评价：课题第3

16、节生态系统的稳定性导学案课时第1课时任课人王万明1、知识目标（1）通过分析生态瓶的制作及”分析凯巴森林被破坏的原因”的活动，说出什么是生态系统的稳定性 （2 ）通过分析生态瓶、凯巴森林、草原生态系统的稳定性，概述生态系统具有一定的自我调节能力三维目标（3）简述生态系统稳定性破坏的原因2、能力目标（1）培养”自主、合作、探究”的学习方法，初步具有收集和利用课内外图文资料及信息的能力（2）解读生态系统的自动调节曲线图，培养处理信息和获得新知识的能力（3）养成相互合作、自主学习的能力（4）锻炼学生的知识迁移的能力3、情感态度和价值观目标（1）形成对影响生态系统稳定性的因素关注，养成尊重生态系统自身规

17、律的习惯，树立社会可持续发展的观点（2）形成生命科学价值观，树立人与自然和谐统一、协调发展的观点重难 占 八、重点：（1）生态系统维持稳定性的原因（2）破坏生态系统稳定性的因素难点：生态系统稳定性破坏的原因。器材教学 流程小组学习教师点拨、点评自主 学习请冋学们带着以下问题预习课本：1、尝试用自己的语言说出什么是生态系统的稳定性。2、 生态系统的自我调节能力是的，当外来干扰因素超过了这个限度，生态系统就会失去能力，导致稳定状态被破坏。3、破坏生态系统稳定性的因素有两类自然因素：、等；人为因素：人类在生产、生活活动中对大自然，如修建大型工程、大量排放有毒物质、引进或毁灭某些生物物种、大量地施用农

18、药或化肥等。10分钟探究一：什么是生态系统的稳定性合作阅读课本P82的活动材料，小组共同讨论分析活动中的三个问题（将讨论结果直接注在课本上）。探究二：生态系统是如何进行自我调节的结合课本P84图23-11，小组共同讨论并尝试解释生态系统具有自我调节能力。10分钟探究探究三：为什么生态系统的稳定性会被破坏1、为什么凯巴森林的稳定性会被破坏？2、造成生态系统稳定性被破坏的原因可能有哪些？3、人类作为生态系统中的一员，在生活和生产活动中应以什么态度来对待生态系 统？展示 交流第一组1、 在我国西部大开发的战略中，“保护天然林”和“退耕还林、退耕还草”是两项重要的内容。采取这两项措施的首要目标是（）A

19、、增加木材产量B、发展畜牧业C、改善生态系统D、开发生态旅游第二组2、生态系统平衡状态下，生态系统内的生物数量和所占比例将会（）。A、逐渐增加B、逐渐减少C、相对稳定D、稳定不变第三组3、 某地区的农林虫害、鼠害非常严重，最可能的原因是”（）。A、虫、鼠的天敌锐减B、虫、鼠繁殖速度太快C、未施农药 D、农药施用不及时第四组4、 1974年我国捕获越冬大黄鱼 16.81万吨，幼鱼约占了一半，且连续 4年高产，到1993 年大黄鱼产量只有0.019万吨。造成这一结果的主要原因是（）。A、生存环境的改变和破坏B、掠夺式的开发和利用 C、环境污染 D、外来物种的入侵第五组5、下列行为中，没有给生物多样

20、性造成威胁的是（）。A、大规模砍伐树木B、用电网捕获鱼类等水生生物C、工厂排放岀未经处理的污水D、退耕还林还草行为第六组6、 在下列生态系统中，自动调节能力最大的是（）A.温带落叶林B .温带草原C.北方针叶林D .热带雨林第七组7、据记载，进入 21世纪后，几乎每年都至少有一种鸟类或哺乳类动物从地球上消失。在造成下列野生动物濒危和灭绝的下述原因中，主要是，.（）。10分钟A、人类活动破坏了生态平衡B、天敌过多，大量被捕食C、干旱少雨，饮水缺乏D、食物不足，饥饿而死第八组8 2001年9月，重庆发生罕见蝗灾，急需引进5000条蛇，2万只麻雀，20万只青蛙。这样做的科学依据是.（）。A、利用生物

21、防治害虫B、恢复完整的食物链C、调整食物链，恢复生态平衡D、以上三项都对强化 训练1 .农业生态系统比自然生态系统恢复力稳定性高的原因是（）A.人为的作用非常突岀 B.需要不断地播种、施肥、灌溉、田间管理等人类劳动C.种植的植物种类少，营养结构简单D.其产品运输到系统以外2生态系统的抵抗力稳定性与恢复力稳定性的关系是。（）A.抵抗力稳定性较低的生态系统，恢复力稳定性就较低B.自动调节能力较大的生态系统，恢复力稳定性就较高C.抵抗力稳定性与恢复力稳定性之间往往存在着相反的关系D.无法确定3、人类的下列活动，最易破坏草原生态系统稳定性的是（）A.营造草场防护林B 大力捕杀鼠类和各种害虫 C.大兴草原水利 D 大力捕猎黄鼬、狐等动物4下面关于“生态系统稳定性”的叙述，不正确的是（）A.森林生态系统比草原生态系统稳定性高B.抵抗力稳定性高的生态系统，恢复力稳定性往往比较低C. 不同的生态系统，抵抗力稳定性和恢复力稳定性都