利用图、表上好生物复习课

1、利用图、表上好生物复习课江苏省射阳中学 马古忠专门组织的，用来巩固、加深、扩展学生所学的生物学知识和生物学能力的课叫做生物复习课1。在生物复习课中，如果能够充分运用观察图、表、绘图、对比、总结、联想等多种方法，就可以在理解的基础上增强记忆，查遗补漏，并使原有的知识系统化，取得事半功倍的效果。笔者在生物复习课上经常引导学生利用图、表复习，自我感觉利用图、表复习，既简单明了、易操作，复习效果显著；又对提高学生学习生物学的兴趣、能力，进行素质教育很有帮助，下面就是笔者常指导学生使用的利用图、表复习的方法。 一利用课本原有图、表，进行理解式复习，锻炼学生的观察、联系能力。现行高中生物课本中，从绪论到实

2、验，共有图105幅、表3幅，图、表可以说是比较多的，如果我们能够充分利用这些图、表来上复习课，一方面可以省下许多精力来对其他部分的内容进行总结、复习，另一方面，也能充分发挥课本在生物教学中的指导作用。如何利用课本上的图、表进行理解式复习呢？就以高中生物细胞一章中细胞的结构和功能一节的复习为例，考虑到细胞这章的许多知识是讲述后面几章内容的重要基础，因此这章教材在全书中占有重要的地位，而细胞的结构和功能一节，更是这一章的重点，所以对这一节的复习巩固非常重要。笔者在上这一节的复习课时，首先告诉学生这一节内容非常重要，是教学大纲中要求学生必须掌握的，也是通常考试必考的，然后要求学生根据课本20和21页

3、图4、5的内容，自己给自己出份测试题并附上答案，笔者将从中选出几份与图的内容联系紧密、问题多且全面的测试题，在课堂上提问、做练习、总结，最后用到单元测试中去。对这份测试题，笔者要求每个学生不仅要做到把课本正文的每一个知识点都与图上内容联系起来，即每一个图标都要有一到几个问题提出，而且提出的问题要多且与图上内容联系紧密。学生对这种复习方法很有兴趣，争相通过自己对图中内容和正文的理解出考题，有个学生提出的问题有28个之多，而且有些学生提的问题还颇有水平。在这种利用课本图、表进行的理解式的复习中，由于每个学生都进行了联系、总结，个个都动了脑子，而且引进了学生之间的竞赛，不仅使全体学生对细胞的结构和功

4、能有了更进一步的认识，而且通过学生换位为老师出测试题这种形式，拉近了教与学的距离，充分调动了学生学习的积极性，后来的单元测试结果也证明这种复习方法非常有效。 现在的高中学生普遍存在着不会动脑子，不会学习的弊病，如果复习不得法而达不到复习效果，学生自己感觉花了功夫但没有什么收获，对学习就会产生厌烦、畏惧情绪，这对教学是非常不利的；而且，高中生物课本上的所有图、表都是编者为了使学生更好地理解正文的内容而设置的，其中有一些利用了现成的照片、画片来增加学生的感性认识，另外比较多的都是编者经过思考、比较、联系、总结后得出的结论，如果不充分利用，实在是辜负了编者的良苦用心。二自制总结性图、表，进行巩固式复

5、习，锻炼学生的表达、描述能力。生物学科要求学生要有正确的表达、描述能力，要能够使用恰当的专业术语表达已学过的生物学概念、事实、方法和原理，要会用各种表达形式准确地描述一些生物现象和事实2，而合上书本自制总结性图、表，对训练学生的这两种能力非常有帮助。单元测试、中段考或终考之前，教师往往要指导学生对所学内容进行总结，以便巩固。笔者认为，除了充分利用课本上的图、表复习以外，让学生合上书本，自己默制某些内容的总结性图、表，不仅可以培养学生的自我学习能力，而且能够使学生把各章节的内容串联起来，前后联系，查“遗”补“漏”。就以细胞的化学成分一节的复习为例，笔者要求学生按着组成细胞的原生质组成细胞的化学元

6、素组成细胞的化合物各种化合物的比例、存在形式、种类、功能细胞组织、器官、系统分工协作构成整个生物体这一线索进行总结，并列成简表，通过学生的自我总结和笔者的从旁指导，学生将几乎全节的知识点都总结在一张简表上，依此表深入复习，学生感觉既简单扼要又非常有条理，更不会遗漏什么东西，复习兴趣大增。学生对一些课本内容进行图、表总结，这只是自制图、表复习的第一步，总结之后，学生还必须再打开书本对照课本内容来检验自己的总结，这后一步非常重要，只有通过将自制图、表和课本内容的比较，学生才能够检验自己的总结是否全面；是否丢三落四有些内容没有复习到；也可以检验对所列图、表的的内容是否描述准确、表达科学，这一点尤其重

7、要，经常有些学生在考试时回答问题要么似是而非，要么不科学，虽然知道答案意思，甚至都知道答案在课本第几章第几页，但就是不能完全答对，问题就出在复习时的记忆本身就不科学、不准确、似是而非，笔者认为，利用自制图、表进行总结式复习，可以弥补这一不足，也有利于学生养成科学、认真的学习态度。三自制比较式图、表，进行综合性复习，锻炼学生的分析、应用能力。在高中生物课本中，有许多章节的内容是互相联系的，对这些有联系的知识，笔者尝试复习时指导学生对其分门别类地进行比较，并画成图、表。例如，水分代谢和矿质代谢，课本指出这是“两个相互独立的过程”，那么这两种代谢之间到底有何联系和区别、是如何相对独立的呢？光合作用和

8、呼吸作用是绿色植物有机物和能量代谢的两个组成部分，他们之间又有什么关系呢？有丝分裂和减数分裂是细胞分裂的两种形式，对生物的生长、发育、繁殖有着重要作用，也是高中生物学习中的难点，那么到底有丝分裂和减数分裂之间有什么不同、该如何区分呢？等等，高中生物课本中有许多可以比较的概念、原理、生理过程，甚至，像物质出入细胞的方式，光合作用的光反应阶段和暗反应阶段，呼吸作用的有氧呼吸和无氧呼吸两种类型，动植物的个体发育过程，DNA和RNA的结构特点等等都可以列表进行比较，而且这种比较一目了然，学生很容易记忆和理解。就以光和作用的过程为例，如果列表，学生会更容易掌握。（附表：光合作用中光反应与暗反应的比较）表

9、：光合作用中光反应与暗反应的比较比较项目 光 反 应暗 反 应是否需光需光不需光必须条件光、叶绿体、酶H 、ATP、多种酶场 所叶绿体的基粒片层结构薄膜上叶绿体基质反应过程色素吸收光能 光H2O的光解：2H2O4H+O2 酶ADP+Pi+能量ATP 酶CO2的固定：CO2+C52C3 酶CO2的还原C3C6H1206、 H2O、C5 能量变化 把光能转变成活泼的化学能，贮藏在ATP中 把活泼的化学能转变成稳定的化学能，贮藏在C6H1206 中 联 系光反应为暗反应提供H和ATP，是暗反映的基础。暗反应利用光反应产物和外界的CO2，使活泼的化学能转变成稳定的化学能，贮藏在有机物中。 光反应和暗反

10、应是两个既相对独立又紧密相关的生理过程。通过列比较表，学生把所学课本中的内容前后联系、提炼、总结，既复习了所学课本知识，也开拓了思维空间，如果养成习惯，学生在学习其他科目的课程时也会照此办理，通过自己的思考去消化、吸收知识，长此下去，对提高学生的学习能力会大有好处。总之，笔者认为，在生物复习课中利用图、表，一方面，可以巩固学生所学的生物知识，培养学生的自我学习能力。学生在复习中自己总结、概括，前后联系，又亲手画图、列表，并要使所总结内容正确、全面，不仅提高了学生的学习效率，而且，也培养了学生严谨、认真的学习态度；另一方面，学生要想很好地利用图、表复习，一必须对课本内容非常熟悉，二要有一定的分析、综合及设计图、表能力，而且，当学生真切地体会到利用图、表复习的好处后，学生对自己的要求也会相应提高，他们会想方设法尽量使自己所制图、表的文字安排合理、图、表漂亮，这样一来，也培养了学生的综合、概括、想象能力，同时，在复习中引进学生之间的竞争机制，化枯燥的复