高考语文总复习_古代诗歌鉴赏(鉴赏诗歌的语言)课件_大纲人教版

1、鉴赏诗歌的语言鉴赏诗歌的语言1(2010年高考广东卷年高考广东卷)阅读下面的宋词，然后阅读下面的宋词，然后回答问题。回答问题。望江东望江东黄庭坚黄庭坚江水西头隔烟树。望不见、江东路。思量只有梦江水西头隔烟树。望不见、江东路。思量只有梦来去。更不怕、江阑来去。更不怕、江阑住。灯前写了书无数。住。灯前写了书无数。算没个、人传与。直饶算没个、人传与。直饶寻得雁分付寻得雁分付。又还是、。又还是、秋将暮。秋将暮。【注】【注】阑：阻隔；阻拦。阑：阻隔；阻拦。 直饶：纵使。直饶：纵使。分付：交付。分付：交付。简析简析“隔隔”字的双重意蕴。字的双重意蕴。(3分分)答：答：_解析：解析：本题要求简析本题要求简析

2、“隔隔”字的双重意蕴，实际字的双重意蕴，实际上是要求考生对上是要求考生对“隔隔”字在词中含义特别是其在字在词中含义特别是其在词中的表达效果能有一个正确而深刻的理解。首词中的表达效果能有一个正确而深刻的理解。首先要弄清楚先要弄清楚“隔隔”的是什么，接着要理解由的是什么，接着要理解由“隔隔”而产生的什么样的双重意蕴。整体把握全词不难而产生的什么样的双重意蕴。整体把握全词不难看出，看出，“隔隔”字把作者遥望一片浩渺江水、迷蒙字把作者遥望一片浩渺江水、迷蒙远树时的失望惆怅的心境呈现出来，既反映了客远树时的失望惆怅的心境呈现出来，既反映了客体的真实和美，又表现了主体的情思意绪。双重体的真实和美，又表现了

3、主体的情思意绪。双重意蕴也就不难理解了。意蕴也就不难理解了。答案：答案：(客观客观)视觉的阻隔：江水、烟树隔断归路；视觉的阻隔：江水、烟树隔断归路；(主观主观)情感的阻隔：思念之情无法传递。情感的阻隔：思念之情无法传递。2(2010年高考课标全国卷年高考课标全国卷)阅读下面这首古诗，阅读下面这首古诗，然后回答问题。然后回答问题。雨雪曲雨雪曲江总江总 雨雪隔榆溪雨雪隔榆溪，从军度陇西，从军度陇西。绕阵看狐迹，依山见马蹄。绕阵看狐迹，依山见马蹄。天寒旗彩坏，地暗鼓声低。天寒旗彩坏，地暗鼓声低。漫漫愁云起，苍苍别路迷。漫漫愁云起，苍苍别路迷。【注】【注】江总江总(519594)：南朝陈文学家，字：南

4、朝陈文学家，字总持，济阳考城总持，济阳考城(今河南兰考今河南兰考)人。历仕梁、陈、人。历仕梁、陈、隋三朝。隋三朝。榆溪：指边塞。榆溪：指边塞。陇西：在今陇西：在今甘肃东部。甘肃东部。这首诗描写了什么样的环境？末句中的这首诗描写了什么样的环境？末句中的“别路别路”是什么意思？是什么意思？(5分分)答：答：_解析：解析：注意题干的要求是描写环境，所以应仔细注意题干的要求是描写环境，所以应仔细阅读、筛选并概括诗中关于环境的信息，抓住关阅读、筛选并概括诗中关于环境的信息，抓住关键意象如键意象如“雨雪雨雪”、“狐迹狐迹”、“马蹄马蹄”、“天天寒寒”、“地暗地暗”、“愁云愁云”，可以整合出第一问，可以整合

5、出第一问的答案要点。一切景语皆情语。上述意象一定是的答案要点。一切景语皆情语。上述意象一定是为抒发人物情感服务。由为抒发人物情感服务。由“从军从军”、“愁愁”等信等信息推知本诗可能抒发戍卒的息推知本诗可能抒发戍卒的“思乡思乡”愁绪，进一愁绪，进一步推知步推知“别路别路”应指离别家乡到边关的路。应指离别家乡到边关的路。答案：这首诗描写了边地雨雪交加、荒凉苦寒的答案：这首诗描写了边地雨雪交加、荒凉苦寒的环境。环境。“别路别路”的意思是戍卒离别家乡到边关的的意思是戍卒离别家乡到边关的路。路。3(2010年高考重庆卷年高考重庆卷)阅读下面这首词，然后阅读下面这首词，然后回答问题。回答问题。菩萨蛮菩萨蛮

6、北固题壁北固题壁清清郭麟郭麟青天欲放江流去，青山欲截江流住。侬也替江青天欲放江流去，青山欲截江流住。侬也替江愁，山山不断头。愁，山山不断头。 片帆如鸟落，江住侬船片帆如鸟落，江住侬船泊。毕竟笑山孤，能留侬住么！泊。毕竟笑山孤，能留侬住么！简析简析“片帆如鸟落，江住侬船泊片帆如鸟落，江住侬船泊”中中“住住”字字的含意。的含意。(2分分)答：答：_解析：解析：要准确理解诗词中重点词语的含意，一要准确理解诗词中重点词语的含意，一定要把它放在具体的语境中体会。本句描述的定要把它放在具体的语境中体会。本句描述的是船停下之景，小船像一只小鸟落在江面之上，是船停下之景，小船像一只小鸟落在江面之上，诗人的船停

7、下来，江水也像住下来一样。诗人的船停下来，江水也像住下来一样。答案：答案：“住住”字写出了因看不见江水流动而产字写出了因看不见江水流动而产生的错觉，也形象地表现出水流平缓之状。生的错觉，也形象地表现出水流平缓之状。一、炼字类的考查一、炼字类的考查1炼字炼字炼字中要炼的字就是一首诗中最精练传神的炼字中要炼的字就是一首诗中最精练传神的字。能使诗句生动形象以至字。能使诗句生动形象以至“活活”起来的一起来的一两个关键字，一般是动词、形容词。鉴赏的两个关键字，一般是动词、形容词。鉴赏的方法是由字及句，由景及情。方法是由字及句，由景及情。 (2010年高考四川卷年高考四川卷)阅读下面的宋词，然后阅读下面的

8、宋词，然后回答问题。回答问题。减字木兰花减字木兰花向子向子 斜红叠翠，何许花神来献瑞。粲粲裳衣，割得斜红叠翠，何许花神来献瑞。粲粲裳衣，割得天孙锦一机。真香妙质，不耐世间风与日。天孙锦一机。真香妙质，不耐世间风与日。着意遮围，莫放春光造次归。着意遮围，莫放春光造次归。【注】【注】向子向子 ，官至户部侍郎，因反对秦桧，官至户部侍郎，因反对秦桧议和而被免官。议和而被免官。“斜红叠翠斜红叠翠”一句，一句，“红红”“”“翠翠”和和“斜斜”“”“叠叠”对春景的描写各有其妙，请简要对春景的描写各有其妙，请简要分析。分析。答：答：_【解析】【解析】鉴赏诗歌的语言要能体现出诗人所鉴赏诗歌的语言要能体现出诗人所

9、用的技巧，更重要的是依托诗句展开联想，体用的技巧，更重要的是依托诗句展开联想，体味语言的妙处。味语言的妙处。“斜红叠翠斜红叠翠”使用借代手法，使用借代手法，以以“红红”代花，以代花，以“翠翠”代叶，达到含蓄而不代叶，达到含蓄而不直露的效果；一个直露的效果；一个“斜斜”字，写出花朵娇柔多字，写出花朵娇柔多姿、毫无呆板之态，一个姿、毫无呆板之态，一个“叠叠”字，则强调了字，则强调了叶片争茂繁密的长势。叶片争茂繁密的长势。【答案】【答案】“红红”“”“翠翠”点明了花叶的色彩，点明了花叶的色彩，以以“红红”借代花，以借代花，以“翠翠”借代叶，含蓄而形借代叶，含蓄而形象。象。“斜斜”“”“叠叠”描写花叶

10、的形态，描写花叶的形态，“斜斜”字字描绘出花朵的多姿，描绘出花朵的多姿，“叠叠”字则凸显了枝叶的字则凸显了枝叶的繁密。繁密。 (2010年高考湖南卷年高考湖南卷)阅读下面的宋词，根阅读下面的宋词，根据提示，完成赏析。据提示，完成赏析。好事近好事近陆游陆游湓口放船归，薄暮散花洲宿。两岸白湓口放船归，薄暮散花洲宿。两岸白 红蓼，红蓼，映一蓑新绿。有沽酒处便为家，菱芡四时映一蓑新绿。有沽酒处便为家，菱芡四时足。明日又乘风去，任江南江北。足。明日又乘风去，任江南江北。【注】【注】本词写于作者本词写于作者54岁时东归江行途中。岁时东归江行途中。赏析上片赏析上片“映一蓑新绿映一蓑新绿”句中句中“蓑蓑”“”

11、“映映”二二字的巧妙之处。字的巧妙之处。答：答：_【解析】【解析】“两岸白两岸白 红蓼，映一蓑新绿红蓼，映一蓑新绿”：“ ”是一种生在浅水中的水草，是一种生在浅水中的水草，“蓼蓼”也是一种水边也是一种水边生长的草，味辛辣。一生长的草，味辛辣。一“白白”一一“红红”，色彩鲜，色彩鲜艳，相映成趣，勾勒出一幅恬美幽静、令人心醉艳，相映成趣，勾勒出一幅恬美幽静、令人心醉的美景图。的美景图。“蓑蓑”比喻为新绿，新颖别致；比喻为新绿，新颖别致；“映映”字体物精妙，令人怡悦。字体物精妙，令人怡悦。【答案】【答案】“蓑蓑”字勾连字勾连“新绿新绿”，“新绿新绿”如如蓑，引人联想，近观长短参差，远望绵延润泽，蓑，

12、引人联想，近观长短参差，远望绵延润泽，形象生动。形象生动。“映映”字体物甚细，将绿草与前句之字体物甚细，将绿草与前句之白白 、红蓼相映衬，构成一幅深浅对比、冷暖交、红蓼相映衬，构成一幅深浅对比、冷暖交融的色彩丰富的美景，足以怡悦人心。融的色彩丰富的美景，足以怡悦人心。2赏句赏句赏句中要赏析的句子一般是指全诗中最为赏句中要赏析的句子一般是指全诗中最为传神、最能使全诗生动飞扬的关键性句子。传神、最能使全诗生动飞扬的关键性句子。这是作者感情的喷发口，它能更好地显示这是作者感情的喷发口，它能更好地显示诗歌的意境，它往往熔铸了作者强烈的思诗歌的意境，它往往熔铸了作者强烈的思想感情和生动的艺术形象。想感情

13、和生动的艺术形象。 (2009年高考天津卷年高考天津卷)阅读下面的诗，按要阅读下面的诗，按要求作答。求作答。严郑公严郑公宅同咏竹宅同咏竹 唐唐杜甫杜甫 绿竹半含箨绿竹半含箨，新梢才出墙。，新梢才出墙。 色侵书帙色侵书帙晚，阴过酒樽凉。晚，阴过酒樽凉。雨洗娟娟净，风吹细细香。雨洗娟娟净，风吹细细香。但令无剪伐，会见拂云长。但令无剪伐，会见拂云长。【注】【注】严郑公，即严武，受封郑国公。严郑公，即严武，受封郑国公。箨箨(tu)：笋壳。：笋壳。帙：包书的布套。帙：包书的布套。请赏析请赏析“色侵书帙晚色侵书帙晚”一句。一句。答：答：_【解析】【解析】“色侵书帙晚色侵书帙晚”一句是描写竹影的，一句是描写

14、竹影的，句中句中“侵侵”与与“晚晚”最具特色，最具特色，“侵侵”写出竹写出竹影随光线移动逐渐扩大之态，影随光线移动逐渐扩大之态，“晚晚”也是侧重也是侧重于光线之暗，是竹影使人产生的错觉于光线之暗，是竹影使人产生的错觉【答案】翠竹的影子投映在书上，使人感到光【答案】翠竹的影子投映在书上，使人感到光线暗了下来。线暗了下来。“侵侵”字写出了竹影移动扩大的字写出了竹影移动扩大的渐进过程，渐进过程，“晚晚”字写出了竹阴给人带来的时字写出了竹阴给人带来的时间错觉。间错觉。技巧点拨技巧点拨1解题切入点解题切入点(1)从表情达意的角度去推敲。鉴赏古代诗歌的从表情达意的角度去推敲。鉴赏古代诗歌的语言首先应认真揣

15、摩词语或诗句在表情达意方语言首先应认真揣摩词语或诗句在表情达意方面的作用及效果，赏析古代诗歌的语言是怎样面的作用及效果，赏析古代诗歌的语言是怎样巧妙地传达出丰富的思想内容，怎样使表达更巧妙地传达出丰富的思想内容，怎样使表达更准确、更生动、更含蓄的。准确、更生动、更含蓄的。(2)从表达技巧的角度去推敲。鉴赏古代诗歌的从表达技巧的角度去推敲。鉴赏古代诗歌的语言要着重关注其表达技巧的运用。古代诗歌语言要着重关注其表达技巧的运用。古代诗歌常用的表达技巧有比喻、对偶、借代、双关、常用的表达技巧有比喻、对偶、借代、双关、用典等。用典等。(3)从语言风格的角度去推敲。鉴赏古代诗歌的从语言风格的角度去推敲。鉴

16、赏古代诗歌的语言要善于赏析其语言风格。常用的语言风格语言要善于赏析其语言风格。常用的语言风格有沉郁顿挫、清新质朴、生动形象、绮丽典雅有沉郁顿挫、清新质朴、生动形象、绮丽典雅等。等。2答题步骤答题步骤(1)解释该字解释该字(句句)在诗中的含义，或指出这个字在诗中的含义，或指出这个字特殊的语法现象或修辞手法，如词类活用、拟特殊的语法现象或修辞手法，如词类活用、拟人、通感、化静为动等。人、通感、化静为动等。(2)展开联想把该字展开联想把该字(句句)放入原句中描述景象，放入原句中描述景象，点出该字点出该字(句句)烘托了怎样的意境。烘托了怎样的意境。(3)分析表达了怎样的感情，或有什么艺术效果。分析表达

17、了怎样的感情，或有什么艺术效果。3炼字、赏句类答题套路炼字、赏句类答题套路某字在诗中的意思是某字在诗中的意思是，生动形象地写出，生动形象地写出了了的情景，淋漓尽致地表达了作者的的情景，淋漓尽致地表达了作者的情感。情感。二、语言特色二、语言特色(风格风格)的考查的考查所谓语言特色所谓语言特色(风格风格)，是指诗人在长期的创作，是指诗人在长期的创作实践中逐渐形成的独特的语言艺术个性。风实践中逐渐形成的独特的语言艺术个性。风格是多种多样的，不同的诗人、同一诗人的格是多种多样的，不同的诗人、同一诗人的不同作品往往表现出不同的风格。鉴赏语言不同作品往往表现出不同的风格。鉴赏语言风格，也就是对诗歌语言的格

18、调、色彩、境风格，也就是对诗歌语言的格调、色彩、境界、情味等方面的赏析，要记忆一些常用术界、情味等方面的赏析，要记忆一些常用术语，如沉郁顿挫、绮丽典雅、清新质朴、简语，如沉郁顿挫、绮丽典雅、清新质朴、简洁明快、雄奇奔放、悲慨沉郁等，以便表述洁明快、雄奇奔放、悲慨沉郁等，以便表述恰当，答题规范。恰当，答题规范。 (2010年高考江苏卷年高考江苏卷)阅读下面这首诗，然后阅读下面这首诗，然后回答问题。回答问题。送魏二送魏二王昌龄王昌龄醉别江楼橘柚香，醉别江楼橘柚香， 江风引雨入舟凉。江风引雨入舟凉。忆君遥在潇湘月，忆君遥在潇湘月， 愁听清猿梦里长。愁听清猿梦里长。三、四两句诗，明人陆时雍三、四两句诗

19、，明人陆时雍诗镜总论诗镜总论云：云：“代为之思，其情更远。代为之思，其情更远。”请作具体分析。请作具体分析。答：答：_【解析】【解析】诗的前半部分写实景，后半部分写诗的前半部分写实景，后半部分写虚拟想象的情景。用虚拟想象的情景。用“忆忆”字为行人虚构了一字为行人虚构了一个境界：在不久的将来，朋友夜泊潇湘，孤月个境界：在不久的将来，朋友夜泊潇湘，孤月高照，行人难眠。即使入梦，两岸猿啼也会一高照，行人难眠。即使入梦，两岸猿啼也会一声声闯入梦境，因而梦中也摆不脱愁绪。诗人声声闯入梦境，因而梦中也摆不脱愁绪。诗人从视从视(月亮月亮)、听、听(猿声猿声)两个方面，刻画出一个典两个方面，刻画出一个典型的旅夜孤寂的环境。诗人借助想象，扩大意型的旅夜孤寂的环境。诗人借助想象，扩大意境，境，“代为之思，其情更远代为之思，其情更远”。【答案】由眼前情景转为设想对方抵