五年级教案-《草船借箭》(教案)

1、希望对您有所帮助，感谢下载与阅读!五年级教案：草船借箭（教案）导读：草船借箭（教案）草船借箭一、素质教育目标知识教学点1、学会本课的五个生字。掌握“商议、都督、委托、水寨、轻 易、支援、甘受惩罚、大雾满天、饮酒取乐、神机妙算”等词语。2、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略，更重要的是有创新精神。能力训练点理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因 后果。德育渗透点1、感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情， 和创新意识。2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。美育渗透点体会古典故事的民族文化美。二、学法引导教师教法谈话法，演示法，

2、导读法。学生学法自学讨论法三、重点、难点、疑点、及解决办法。重点了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。难点从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新 精神。解决办法通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。四、课时安排2课时五、教具学具准备多媒体课件及实物投影六、师生互动活动设计教师活动设计1、从问题入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生 的理解。2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因 后果。学生活动设计1、自己查找资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领

3、会、划词划句，使学生动脑、动口、动 手，弄懂弄通课文的内容。2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的 全班讨论解决。七、教学步骤第一课时导入新课1、谈话导入：今天我们来学一篇根据三国演义的有关章节 改写的故事。（出示课题后齐读）2、简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各 据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起 来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭” 的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生 的。3、从草船借箭这个课题中，我们可以知道什么？你还想知道什么？如：怎样借？为什么能借到？4、初读课文、整体

4、感知。按照事情发展的顺序，给课文分段。第一段（12）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的 任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。第二段（35）讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。第三段（69）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。第四段（10）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙 算，自叹不如。本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因 借箭而显示才干。通过学习，同学们对课文内容基本把握了。请大家 以“箭”来总结段意。第一段，写周瑜让诸葛亮造箭；第二段，写诸葛亮准备造箭；第三段，写诸葛亮借箭；第四段，写诸葛亮借箭成功

5、。学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的。二、学习第一段。师：初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害 他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的 话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛 亮分别是个什么样的人？（师生读书）师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是“周瑜问，周瑜说” 呢？我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、 神态等 的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。只是本文是由古文翻译 过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，“某人日”就好了。那好, 我们接下去就来通过人物对

6、话的朗读和揣摩， 给文中提示语加一个确 切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地 体会人物的个性特征.（学生默读、思考）讨论交流，以下内容仅供参考生：我给第一句加“假惺惺”，因为一个大都督怎么会不知道水 上交战用弓箭最好？他这是装的。（读）生：我认为加“明知故问”好（读“周瑜明知故问地说”）。师：词用得好。但这儿“问”和“说”有重复之嫌。请再读读，改一改，把句子读好。生：周瑜明知故问：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么 兵器最好？ ”生：我给周瑜第二句话前加“狡猾地” 一词。诸葛亮是一个文人， 一个客人，他没有兵工厂，怎么造十万枝箭？分明想害他。生：我说这是“狡黠”。（

7、笑）师：刚才，大家从周瑜的语言中体会出他的险恶用心，由此加深 了对人物的了解，真棒极了。接下去，把周瑜和诸葛亮的对话认真读 读，仔细想想，从中挑选出你认为有必要的，补充提示语，并说说理 由。（生稍作准备，继续讨论）生：我认为“军情紧急，可开不得玩笑” 一句前可以加“高兴” C 因为周瑜看到诸葛亮上当了，心中非常高兴。生：周瑜虽然高兴，但又要忍着，装模作样。所以，我添上“心 中暗喜，嘴上却说”。师：好啊，从语言交流中体会到人物内心复杂的变化了。生：诸葛亮愿立军令状之前，应加上“很有把握”。师：意思对了，若用上一个成语就好了。生：胸有成竹。师：请你把诸葛亮的话读一读，读出他胸有成竹的语气。（生读）还有哪句话也表现出他胸有成竹？我们一起读。小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，可画出两个人鲜明的性格 特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。 诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。一、复习导入同学们，这节课我们继续学习第十课