《提高小学生古典文学素养的研究》课题开题报告

1、省级课题“提高小学生古典文学素养的研究”开题报告马鞍山市湖东路第二小学课题组一、课题名称及性质类型课题名称：提高小学生古典文学素养的研究本课题为马鞍山市湖东路第二小学课题组承担的省级教育科学规划课题，属实用性，探索研究性课题，对推进古典文学教育研究、改革小学语文课堂教学过程和提升小学生古典文学素养都具有重要意义。二、对课题内涵的界定文学素养作为语文素养的一个组成部分! 对学生形成审美情操，健全人格，培养创新精神都起着十分重要的作用，它是人文素养的核心部分，这个核心部分的内涵极其丰富! 是古今中外文学名著的沉积和一切与文学有关的内容的综合体! 其辐射作用非常广。中国古典文学，是中华民族的艺术瑰宝

2、，是人类文化的重要组成部分。古典文学教育与语文教学互通互溶、相互渗透成为人文学科教育的重要组成部分，对教育的“人文化”，贯彻和实施教育方针，实现学生的全面发展有极大的现实意义。古典文学教育在继承和弘扬传统文化，实现文化的创新和发展方面同样意义重大。三、课题研究的背景 1、横向比较：世界各国对本国传统文化的推崇。世界上不少国家都提倡让中小学生从小阅读本民族的基本文化经典，例如俄国人对普希金的推崇，丹麦人对安徒生的敬仰，英国人对莎士比亚的热爱。正像英国的莎士比亚、德国的歌德、俄罗斯的普希金的诗文一样，唐诗宋词元曲明清小说是中国文化的骄傲。中国历史上许多大作家呕心沥血，丰富完善了汉语的表达能力，像骈

3、俪典雅的汉赋，工整优美的律绝，荡气回肠的古风，豪放婉约的词曲，千百年来传唱不衰。可是令人遗憾的是我国现在小学课本里古代优秀作品的比例还是太少，所以引发了我们对本课题研究的浓厚兴趣。2、纵向比较：我国近年来对传统文化越来越重视，古典文学教育被提到了一个前所未有的高度近年来，我国的专家学者对于在青少年中进行传统文化教育这一问题也普遍关注。他们提出，中华文明不仅活在典籍、展品中，更应活在大众的精神生活中。在全国上下矢志进行现代化建设的今天，更需发掘中国历史上丰富的审美、道德资源，用民族文化的优秀经典教育下一代。学术界弘扬优秀传统文化的呼声由来已久，著名学者季羡林先生说：“一个国家没有自然科学和工程技

4、术不行，但光有科技也不行。在进行现代化建设的时候，我们更应该重视自己的文化传统，注重对青少年一代进行人文素质的培养熏陶。” 在这种文化背景下，古典文学教育被提到了一个前所未有的高度。我们更加确信本课题研究的意义深远。四、课题研究的目的及意义1、落实课改精神，在素质教育中真正实现学生人文素养的提升。新课程改革自提出以来，经过十余年的酝酿、推广和实施，已经成为我国教育发展的重要内容，特别是第三次全国教育工作会议以后，中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定的颁布，进一步指明了实施素质教育的方向，加快了素质教育的进程。古典文学教育是素质教育的重要组成部分。因此，我们选择了“提高小学生古

5、典文学素养的研究”课题进行具体研究，具有多方面的理论和实践意义。2、可以让学生了解中华民族灿烂文化，加深对祖国五千年文化认识，增强民族自豪感和自信心。我国古代文学在其漫长的发展历程中，高峰迭起，璀璨瑰丽，无数灿若星汉的古典文学作品生动地描绘了中国传统社会的历史画卷与精神风貌，成为了中国传统文化的重要组成部分和最具代表性的载体。这些作品，由于没有或较少受到商业文明的浸染，保留了清明、丰富而又深邃的思想，体现了中华民族的心路历程和对人类命运的终极关怀。当前，高度重视小学古诗文教学，是语文新课程改革在国际化、全球化背景中追求教育本土化和民族化的一种战略选择，也是捍卫母语教育民族尊严，弘扬中华传统文化

6、，促进学生个体生命持续发展的有效措施。3、可以让学生接受优秀文学熏陶，提高学生审美能力，丰富知识，启迪智慧，发展潜能。应该看到，如今学生的阅读正面临着严重危机。现代高科技，使声讯、光影在逐渐取代语言文字，人们在逐步进入“读图时代”。为了获得一时的感观愉悦，很多学生像喜欢方便面和膨胀食品一样迷上了漫画、幽默、短信等轻松读物。更令人扼腕叹息的是，这一代学生通过各种传媒看到了社会的阴暗面和生活的碎片，家庭暴力、凶杀、拐卖人口等污染了他们的视听，致使其道德、智慧、个性品质的发展受到了严重影响。这正如一位作家所言，“声讯时代大部分与流行、时尚相关的阅读，都与精神、灵魂、思想、哲学、生命、本质等等无关，甚

7、至是背道而驰。”现在的小学语文教育应该与古典文学相结合，把经典的文化与学问给予我们的孩子，提升他们的人文素养，提升社会的文化质量，提高学生审美能力，丰富知识，启迪智慧，发展潜能。4、对学生人格塑造、传统美德的形成、情操的陶冶有不可替代的作用，为培养孩子今后做人、做中国人、做胸怀壮志的现代中国人奠定良好的基础。古典文学作品作为我国历代绚烂文化的结晶，不仅是一笔宝贵的精神财富，更沉积着伟大中华民族的意志和精神。语文课程标准清晰地指出：要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧。”，让学生能“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶，丰富精神世界。”因此明确了古典文学作品的教学在

8、语文教学中的重要地位。要提高全民族的文学素养，应该从小抓起，积极引导学生较多地接触我国文学宝库中的经典作品，从中汲取丰富的养分。五、课题研究的具体内容（一）小学生对古典文学了解程度及教育现状的调查研究。针对小学古典文学的缺失，研究孩子需要读什么，怎么读，了解小学生的精神世界和成长需求，对小学生古典文学教育的现状进行调查，以促进本课题研究的高效开展。（二）小学教师自身古典文学水平的调查。为如何顺利有效完成教学任务，提升学生整体古典文学素养提供保证。如何有效提升小学教师的古典文学素养？（三）“古典文学素养”内涵的研究。“古典文学素养”内涵丰富，我们将对此进行以下几方面的研究：1、小学阶段“古典文学

9、素养”的内涵、意义和价值何在？2、小学文学古典文学素养与小学语文教学的关系是什么样的？我们在教育教学中如何处理这两者的关系？3、提高古典文学素养与学生阅读自己喜欢的古典文学作品之间的关系及异同。4、古典文学教育在小学生精神成长中的作用。人的成长离不开人文素质，研究古典文学教育中如何培养学生的人文素养，达到以文学立人的目的。（四）创设书香校园，营造浓厚的古典文学教育环境的研究。1、学校整体规划。我们要着意为学生营造良好的生活、学习、立身、做人的环境，通过整体规划，使学生目之所及，足之所涉，都能接受浓烈的文学熏陶，构成一个催人求真、向善、趋美的心理场。  2、课题试验班根据学生实际情况，

10、设计、创建适合本班的古典文学教育环境。3、开展师生同读古典文学的活动。（五）在教学活动中开展古典文学教育策略的研究。1、研究如何利用好现有的教材资源，调动起学生对古典文学的兴趣。教给学生独立阅读的方法，让学生能做到领略古典诗词曲赋的意境，把握古典小说戏剧的情节，从中感受到中国古典文学的魅力，成为古典精粹文化的受益者和传播者。2、研究各年级段学生的阅读心理，根据需求提供合适的古典文学名著。低年级以晓畅易懂的古诗，民歌为主，中年级以意境的诗词典赋为主，开始接触一些古文片段的阅读。五六年级以古典小说、戏剧的阅读鉴赏为主。3、研究每个年段所要达到的目标，低年级要求能背诵所学的古诗民歌，懂得大意，知道作

11、者为目标；中年级以体会意境，掌握阅读的方法为目标；高年级以掌握抓住“人物、地点、情节”阅读古典小说、戏剧，学会分析人物形象，读有所感，读有所悟为目的。4、研究古典文学阅读由课内向课外延伸的途径、方式，教师首先要由内而外，由课内学到的内容为兴趣的生发点，推荐学生阅读同一主题，同一作者，同一朝代的其他作品；然后，由点及面。由老师精选的一些篇目逐步引导学生去广泛的阅读，只有一定量的积累，才能真正达到提高学生古典文学素养的质的目标；最后由师及生，由教师之间共同阅读古典文学的浓厚氛围来感染学生，并通过一系列活动，创设“师生共读，其乐融融”的校园文化。5、研究阅读成果的交流、展示形式，这种展示形式应根据各

12、年级学生的不同而有层次性、多样性。例如：低年级以口语展示为主，可通过开展古诗文吟诵比赛，给小诗配画等活动；中年级可组织开展办手抄小报，朗诵比赛等活动；高年级可组织开展“漫画三国人物”“我来说西游记”“将较为复杂的语言凝练为较为简洁的古文表达方式”等口语交际活动，表演课本剧等形式。六、课题相关研究的现状及本课题预计的突破与创新(一) 课题相关研究的现状古典文学作品是中国文化史上的艺术瑰宝，是人文教育和语言学习的丰富资源，能美化学生的心灵，然而，中国语文教育的历史告诉我们，古典文化在小学教育中所处的地位有诸多不尽人意的地方。上个世纪20年代，我国就开始弱化小学生文言诗文的学习。1923年新学制小学

13、国语课程纲要只允许第六学年“酌加浅易文言的诗文的诵习”。1929年小学课程暂行标准小学国语只要求第五、六学年进行“平易文言诗词的欣赏吟咏或表演”。1932年、1936年、1941年小学国语课程纲要都只对诵习古诗略有要求。建国后，1963年全国制小学语文教学大纲则明确规定“小学阶段不选文言散文，只在较高年级酌选一些文言诗词。”这种要求，一直延续到了2000年。2001年新课标的出台才终于提出“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”并列出了关于优秀诗文背诵推荐篇目，建议小学补充70首古诗文的背诵。但是，在现今小学语文教学中，课本内容安排过于单一，教学活动流于形式等诸多问题，成为学生学习文学作

14、品尤其是古典文学，提高文学素养的重要阻碍。现今的主流观点认为，背诵是小学语文古典文学教学的重要形式，其内涵及外延等到更高层次学习阶段在接触也不迟，这恰恰就错失了学生接触文学，提高文学素养的黄金时间。小学阶段是记忆力的黄金时间，中国但凡卓有成绩的文学家，都是在这个年龄大量接触和领悟古典文学作品的，比如中国历史上著名的文学家南怀瑾就曾言：“为什么我有这么好的学问？我实实在在的告诉人家，这都是我十三岁前熟读背诵古诗的结果。”背诵只是古典文学学习中的一块敲门砖，它不等于强记，而是要真正在领会和欣赏古诗文的精髓和风骨的情况下，自然的将其熟记并运用和表现出来，这样，才真正实现了学生人文素养的提升。（二）完

15、成课题相研究研究任务的可行性分析1、成立课题研究小组，在学校领导和教科室指导下，制定课题计划，定期对课题展开研讨和实施。2、学校为马鞍山市花山区属教科研活动先进小学，各种硬软件设施到位，科研工作正常化、制度化、规范化。经过多年的探索，学校已形成了良好的教育科研团队，一批中青年科研骨干教师脱颖而出，教育科研的氛围浓厚，科研成了教师们生存方式和生活习惯。课题组核心成员理论水平高、科研能力强，在各项课题研究中均取得显著成绩。省级课题“小学语文对话教学策略的研究”，市级课题“小学作文教学序列训练研究”均已结题。本课题组成员中有四位市级骨干教师、三位区级教坛新秀、多位校级骨干教师，都具有大专以上学历，老

16、中青三代结合，有扎实的教育教学基本功和丰富的教学经验；有的教师还参与过两项市级课题研究，又一定的教育科研能力和教科研理论支撑；并且热爱学习，不断提升自己的专业素养和学科教育教学水平，更新知识结构，富有创造力。课题组成员有20多篇论文、课例在国家、省、市、区级发表、获奖。3、学校领导班子成员重视并支持科研工作，教学校长亲自担任本课题组组长，更为课题的顺利实施提供优越条件，保证了课题的研究，解决了经费的后顾之忧。4、学校为保障课题研究的顺利，由校长亲自出面聘请有关领导和专家为课题组研究指导顾问，并为他们颁发了聘书。（三）本课题预计的突破与创新 本课题为安徽省教科所批准的省级研究课题，课题组成员将努

17、力学习，认真研究，并根据我校的实际情况，再辟蹊径，探索并创造出有特色的教学方法和过程操作模式。我们将采用文献研究法、调查分析法、行动研究法、经验总结法，对课题进行全方位、多侧面的研究。 本课题预计三年时间完成，我们遵循教育科学研究的客观规律，结合本校的教情、学情,我们将遵循教育科学研究的客观规律，结合本校的实际情况，力求有以下方面的突破:1、以此激发广大教师积极行动起来，遵循教育研究规律，借鉴国内相关教育研究成果，提出较为科学，系统实用的教学模式，并以此为基础，编写好学生问查提纲和座谈提纲。2、通过符合本地实际的科学的教学模式，在各种各类教学中充分发挥学生的主观能动性，以达到提高学生整体素质，

18、培养学生的创新思维能力，发挥学生的个性特卷调长，造就能适应新世纪的创新人才的目的。3、本课题研究依据教育理论、现实状况、学校特色、区域特点，让学生懂得古典文学教育要在教师的启发和指导下掌握良好的学习方法，做到肯学、善学、乐学，才能有效地发展自己的聪明才智，提高小学生古典文学素养，成为品德高尚的人。七、课题研究的计划（一）课题研究的思路与具体实施步骤选题制订研究计划论证开题修改研究计划校本教材的编写重点研究阶段实验小结深入再研究结题，撰写实验报告、论文等。（二）课题研究的具体进度安排第一阶段：（2008年5月至2008年12月）准备实施阶段。作好课题前期准备工作，立项申报，开题论证，成立课题组，

19、进行初步研究。1、进行文献研究，明确研究的目的意义，并聘请专家对课题进行进一步论证，确立研究的重点方向，初步制定方案。2、采用申报审核方式，组建课题组，组织教师进行理论学习。3、健全校级管理机构，对研究进行指导协调。第二阶段：（2009年1月至2010年6月）重点研究阶段。第三阶段：（2010年7月至2010年10月）总结验证阶段。总结经验，争取上级验收，取得实验成果。每位课题实验教师写实验报告，课题组写总结报告。按实验方案进行总结，整理资料，撰写实验报告、论文等，收集典型课例和活动录像，对研究进行综合分析。（三）课题研究的方法1、文献研究法：进行文献检索，对有关古典文学教育的研究资料进行元分

20、析，找准研究的着力点，探索“古典文学素养”的真正内涵。2、调查分析法：在开题初期进行，以课题组为中心，向全校拓展，重点调查学生及教师的教育教学状况。3、行动研究法：在具体的研究过程中，将分别采用观察和个案分析等方法进行数据收集和分析，根据实际情况及时改进研究程序和方法，以保证课题研究的有效进行。4、经验总结法：对于研究过程中运用和实施的有效策略，及时进行总结分析，并形成相关的资源或校本教材，以作为课题研究的成果。八、成果展现形式1、论文：在实验过程中，实验教师可围绕研究内容，分科目、分年级、分问题写出专题性论文；也可根据自己的爱好写出单项论文；学校课题组负责人写出评估性论文。2、经验材料：每学

21、期结束，每学年结束，所有课题组人员写一篇总结性经验材料，装订成册。3实验方案，实验成果报告，每阶段结束时汇编论文，总结材料及阶段性实验报告并装订成册。 4、预期研究成果：主体内容成 果 名 称成果形式完成时间阶段成果制定古典文学导读校本教材（包括自编教材）校刊2009.2古典文学教学典型课例、活动录像课例、录像2009.12中期研究报告研究报告2009.12最终成果学生作品集作品集2010.10电子资料库光盘2010.9课题组成员实践研究论文集论文集2010.10课题组优秀课例资源和案例选编资源、案例2010.10课题组教育的实践研究报告研究报告2010.10九、课题组成员（一）课题领导小组课题组组长： 吴悠 丁一课题组副组长： 陈金花（二）课题具体研究人员： 吴悠 丁一 陈金花 李翠霞 王文