课题研究报告 (2)

1、幼儿创意色彩教学的实践与研究 蓝贝壳幼儿园 王燕一、开展幼儿创意色彩教学的意义近年来，随着教育要培养完整人格的呼声日益强烈，人文教育越来越受到人们的重视。艺术教育作为人文教育之中坚也因此受到广泛关注。美术是一门视觉艺术，美术的核心在于创造，而色彩又是审美的基本要素和信息之一，因此在美术教育中，发展幼儿认识颜色的能力，通过操作开发幼儿的创造潜能，有助于幼儿审美情趣和良好个性的养成。英国艺术教育家赫伯里德在通过艺术的教育一书中指出：“美术教育的使命就是通过艺术来教育人。也就是说它是从促进人的全面发展为最终目的。”同进他指出：“我们不仅是培养少数有艺术才华的孩子成为艺术家，更要引导大多数孩子进行正常

2、的创造活动，尊重他们的个人意志，维护他们的创造才能。” 奥地利的法郎兹西泽克提出了革命性的主张，他认为“儿童美术教育应以儿童的自由表现为主，重在发现儿童与生俱来的创造本能与创造热情”。儿童美术教育理论家罗恩、菲尔德认为：“美术教育并不是教人画画，其作用是通过造型训练，促进人健康成长。”幼儿创意色彩活动是指幼儿运用色彩的多种图式语言，按一定的形式美的规律发挥想象、联想、幻想，创造和表现新的、美的艺术形象（是一项创意性的包括具有平面绘画的、立体装置的和动态展演样式的综合色彩造型活动）。幼儿创意色彩教学是注重引导幼儿以一种发散的、开放的和自由的思维方式，进行新颖的、自由的富有创意的综合性色彩造型艺术

3、表现活动，通过幼儿用自己创造的艺术样式，激发幼儿对事物认知与情绪情感体验，发展幼儿思维的灵活性、创造性，培养幼儿探索发现的兴趣和实践能力，为幼儿的审美素质和创造潜能的发展奠定良好的基础。因此，我们认为在学前阶段，通过创意色彩美术教育，给予幼儿形状与色彩等方面的多种感知空间，对幼儿大脑的早期开发，激发幼儿创造潜能，培养审美情趣，形成健康和谐的个性有着积极的意义。利用创意色彩造型活动这一视觉艺术手段来进行人生教育，发挥每个儿童的实践能力和创造热情，认识自身价值，引导儿童去发现美，并形成对这个世界至情至理的审美感受力，形成完善而健康的人格，得到身心和谐全面的发展，正是我们这一课题实践和研究的目标。二

4、、 幼儿创意色彩教学的目标和内容（一） 幼儿创意色彩教学的目标在实践中我们形成了幼儿创意色彩教学的目标体系，它包括总目标和各年龄段分目标，在目标的定位上我们相对淡化知识、技能的传授，强调美术与幼儿生活的关系，明确幼儿在美术活动中的主体地位，这样有利于引导教师在创意色彩活动中注重幼儿的感受、体验核情感表达方式，以达到培养幼儿审美情趣和快乐、自信情感的目的。1.总目标（1）感受并喜欢环境、生活和艺术中的美，培养幼儿的色彩兴趣、色彩感悟力、色彩欣赏能力，具有初步的审美情趣。（2）喜欢参加装置、展演、绘画等的创意色彩活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。尝试收集、运用周围的各种材料进行创意色彩美术活动

5、，表现自然、生活、艺术中的美。（3）能用自己喜欢的方式进行创意色彩艺术表现和创作活动，获得快乐自信的体验。2.年龄目标（1）小班目标 初步认识几种常见的颜色，并感知颜色的深浅。 尝试运用生活中的各种材料在游戏中进行玩色。初步培养幼儿玩色活动的兴趣，体验美术活动的快乐。初步接触不同的艺术表现形式，在美术活动中，愿意用自己喜欢的颜色大胆地表现。 （2）中班目标在认识几种常见的颜色的基础上，感知色彩的冷暖。尝试运用周围的各种材料进行美术活动。 喜欢参与创意色彩活动，有热爱生活，热爱自然的情感。 具有初步的色彩感悟力及审美表现力。 （3）大班目标 感知鲜艳色和灰暗色，并尝试在美术活动中大胆地运用。 乐

6、意收集并运用周围的物品及各种废旧材料进行美术创造活动。 对创意色彩活动有良好的兴趣，乐意用各种美术形式表现对生活的热爱。 富有想象力、创造表现力及合作能力。 （二） 幼儿创意色彩教学的内容依据幼儿创意色彩教学的目标，我们确立了三方面的教学内容：1.创意色彩绘画活动通过各种生活、游戏的体验，丰富幼儿的认知与经验，激发幼儿的创作灵感，引导幼儿运用自己的色彩语言，发挥想象、联想、幻想，进行平面、立体的创意绘画、装饰等活动。如报纸浮雕画、流淌画、挤彩画 、玻璃板粉印画等。2创意色彩装置活动幼儿在教师创设的特定时空环境里,利用日常生活中的已消费或未消费过的物质文化实体，如提供纸盒、瓶罐、服装等低结构材料

7、，引导幼儿进行色彩、造型的选择、组合、再创作。3创意色彩展演活动通过时装、故事、音乐、儿童剧等各种形式的表演，引导幼儿运用色彩的多种图式语言发挥想象、联想，去创造表演需要的一些元素，并通过动作、表情、语言进行表现的一种艺术活动。三、幼儿创意色彩教学的组织与实施（一）幼儿创意色彩教学的途径1玩色活动玩色活动重在引导幼儿感知色彩变化的神奇，感受色彩的美和色彩带来的不同语言，积累相关的色彩经验，体验玩色活动的快乐。老师有意识地为孩子创设开放性的玩色环境，从中引导孩子发现颜料的魔力，主动去探索色彩、感悟色彩。（1）玩“原色”投放以黑色、白色为底色的画纸为主，让幼儿运用各种饱和度高的颜色创作绘画花朵、烟

8、花、气球、人物等，让幼儿感受把鲜艳的颜色放在黑色、白色上而产生的对比强烈的画面效果。（2）玩“近似色”充分调动幼儿的感官系统，通过闻、摸、听等，让幼儿在亲身体验感知的基础上得出结论并大胆表现。如大班“我的树朋友”活动，老师带幼儿到小区、马路边观察树，于是创作过程中，孩子们用咖啡色及它的近似色米色等表现树干，用黄绿色、蓝绿色，甚至用黑色调配出不同的绿色来画出叶子的嫩、老、绿、脏。（3）玩“配色”配色是幼儿在感知颜色的基础上，依赖直觉感受进行的创造活动，它从幼儿对颜色的审美观出发，表现了个人对颜色的爱好。我们从引导幼儿运用深浅之间有明显对比的原色配色方法为基础，逐步引导幼儿学习探索原色与原色，原色

9、与间色，同种色深浅之间对比进行配色，随着幼儿对配色活动兴趣的不断增加，幼儿的画面色彩更趋丰富、鲜明。如中班“走进米罗”课题活动中，结合主题活动“我们的城市”，老师根据幼儿对各种车子、建筑物的兴趣，预设了系列装置活动“小小设计师”，每次活动中老师投放了各类低结构的材料，如大小形状不同的纸盒、瓶罐，冷色调、暖色调颜料等，在与材料、颜料的互动中，孩子们将米罗的符号、色块迁移到作品中创造出了一幢幢充满创意的建筑物和未来车辆，如用绿、黄、蓝等同种色系调配，表现出大树修剪车上四季树木的颜色，用蓝色和紫色调配出海浪、波涛表现出清凉送风车的凉爽。（4）玩“色调”引导幼儿学习从局部的配色逐步发展到整体配色，表现

10、出色彩和内容的联系。如用暖色调表现节日气氛、愉悦的情绪，用冷色调表现夜晚、冬天等。这是中班创意色彩绘画活动下雨了部分孩子的作品，因为幼儿都不喜欢雨天，所以大多数孩子用了灰色调表现天空的颜色。而邵议庭小朋友创作的小雨伞旅行记，明亮的黄色为底色，上面飞舞着五颜六色的雨伞，整个画面色调明朗，与众不同。邵议庭说下雨天他看见马路上人们撑的伞都不一样，不同的颜色、图案、大小，非常有趣，暖色调的画面表现出他对雨天的喜欢。不同的色调、不同的画面效果体现了孩子们已学会用色调来表现自己的感受和画面内容。 2.欣赏活动（1）欣赏生活中的美二期课改的理念之一就是课程回归幼儿生活。它强调的是自然教育，融入幼儿日常生活的

11、隐性教育观，所以，我们认为教育内容只有向幼儿的生活世界回归，才能体现教育的真谛。引导幼儿关注周围生活中事物的色彩美，从而产生对色彩的感觉是创意色彩活动的基础。幼儿对色彩的感悟有一种与生俱来的本领，就象呱呱落地的婴儿有着哭的本能一样，幼儿对色彩的感觉通过生活的感受是最为恰当的，因为生活中到处都有色彩，我们老师就通过生活让幼儿感受色彩，例如在春游活动中引导幼儿感受植物的绿色、花卉的多彩；明朗的日子里我们带孩子看看蓝天，感受这天空的浪漫蓝色和与之糅合的白色；秋天到了我们发动家长和孩子一起收集各种水果，收集和品尝的过程中幼儿由水果的味道产生了丰富的色彩联想，生活中处处可见的颜色经过老师的引导会变成真实

12、而富有趣味，同时，通过各类高、低结构的玩色、创作活动，老师们有意识地引导幼儿与材料、环境互动，让幼儿主动去探索色彩，体验色彩变化的神奇，感受色彩的美和色彩带来的不同语言，幼儿在感受与操作的同时对色彩有了初步的认识，对色彩的变化也越来越敏感。（2）欣赏艺术作品的美美感经验产生于个体与作品的交互作用，幼儿的审美能力虽然还处于较低层次的直感状态，不能理解那些抽象美的构成规律。但是，幼儿的敏感又使他们更容易与具体的美的形式产生共鸣。于是，老师带着孩子们一起走进了大师马蒂斯、米罗、克利，通过欣赏、模仿、创作艺术家的作品进一步提高幼儿对色彩的感悟力。如凡高的星空、马蒂斯的舞蹈、克利的鸟的喜剧等非具象的作品

13、，具有色彩鲜艳、不断流动变化的特点，既富有色彩艺术欣赏价值又符合幼儿的兴趣、理解能力和生活经验。在引导幼儿欣赏时，我们老师用通俗易懂，生动形象的语言引导孩子结合他们已有的色彩知识，把握作品的色彩方向。同时，引导孩子结合自己的体验充分表达自己对画的感受。如欣赏莫柰的名画“睡莲”前，老师会让孩子闭上眼睛，跟着教师的话想象：清晨，我在郊外走着，闻到了，走近，池塘的睡莲真美啊，有XX的颜色。有的睡莲，有的，小荷叶，有XX的颜色。引导孩子感受完后，鼓励他们大胆地表达自己的感受，然后提供材料，让孩子结合自己的感受与理解进行模仿。在大班“走进克利”课题活动中，幼儿对大师爷爷的作品鱼的魔术中简洁的线条，造型奇

14、特的鱼产生了浓厚的兴趣，画面中鲜艳的红色和中性的灰色色块，给予幼儿极大的视觉冲击力，在创意色彩装置活动我喜欢的鱼中，孩子们将大师的符号、鲜艳色与灰暗色色彩迁移到自己的作品中来，创作出形象生动、富有创意的鱼的装置作品。（3）欣赏环境中的美除了引导孩子欣赏名画外，我们更多的是在生活中适时地引导孩子欣赏身边的颜色。我们知道环境是无形的老师，对幼儿有强烈的刺激和支持的作用。幼儿感受环境的能力是很强的，环境的色彩效果能充分激发他们探索色彩的兴趣。所以，我们非常注重为幼儿创设具有审美价值的环境，做到艺术性与幼儿的可接受性相结合。如：底楼艺术迷宫外墙背景选用康定斯基的名画“红黄蓝构成图”、大厅上方的大型装置

15、作品“快乐的舞蹈”，简洁的线条，红黄蓝色块的组合给幼儿极大的视觉冲击；幼儿园廊道间教师作品展示区、幼儿作品展示区，画面错落有致的摆放，让画和墙面同时成为一道风景。在教室环境创设上，我们老师也非常追求墙面的色彩效果，墙面的布置中在色彩、造型上费心思，利用颜色刺激孩子的感觉，调动他们的色彩感知能力，让孩子无时无刻与色彩交流。如：选择一些色彩丰富、搭配和谐的废旧纸张，制成画架、画框，装饰小朋友的作品，或选择一些色彩、造型丰富的画报、作品装饰墙面和美术欣赏栏。平时我们老师注重随机地引导幼儿欣赏身边的颜色，如四季的景色；园内的环境、园外的风景；哥哥姐姐的作品、老师的作品；不同时候天气的颜色，小朋友高兴、

16、生气的颜色，节日的颜色等等。让孩子在美术欣赏中，潜移默化地提高自身的色彩能力，获得丰富的美感体验。 3创作活动幼儿期的孩子对色彩有了自己的喜好，辨色能力也大大提高，色彩感悟力和色彩表现能力表现出明显的个性倾向，为了让幼儿在“玩色活动和创作活动”中有所得，我们为幼儿创设具有审美价值和操作性强的环境，同时根据幼儿的发展水平，投放不同层次的可操作材料，在高开放性的环境中，让幼儿根据自己的能力与爱好用自己的方式来进行色彩创作活动，并不断鼓励幼儿在原有水平上进行大胆的尝试和改变。以此帮助幼儿学习色彩知识，积累色彩技能，提高色彩表现能力。一个完整的创作活动包含四个流程：（1）整体感觉，自由谈论。这是创作的

17、第一步，是幼儿在获得各种各样的心理感受基础上把认知对象变为情感体验的对象基础上产生的对艺术品的初步印象，这时需要我们老师给幼儿一定的时间以支持、鼓励和激发幼儿把所看到的、感觉到的和体验到的东西，用表情、姿态、动作和声音表现出来，并和幼儿一起欣赏，一起探讨。（2）要素识别，关系分析。通过欣赏让幼儿获得对作品的内容、主题等的认识，逐渐养成幼儿能够透过画面所描绘的具体的内容，进一步感知和体验潜伏在具象中的抽象形式和美学意味。引导幼儿发现和有目的地选择创作需要的美术元素。（3）模仿创作，自由表现。在实践中我们认识到幼儿由美术欣赏中积累的经验还可以经由艺术创作来获得。这种欣赏后的创作，幼儿会把欣赏的经验

18、结合起来，或学习借鉴画家的作画方式和表现手法，或用自己的绘画色彩语言表现作品、传达的情感，非常有助于幼儿对艺术审美能力的提高。（4）回到整体，分享交流。这是又一次的整体感受。它建立在儿童对作品的各种要素及其美学意味的深切感受之上。这一步我们经常通过给作品命名、分析评价的方式来进行，因为这个过程，既有直觉的、感受的东西，也夹杂了理性的、逻辑的东西。（二）幼儿创意色彩教学的原则1. 目的性原则。创意色彩教学的每一个环节及过程，教师心中都应有明确的目的：让孩子学什么，获得什么，与过去有什么不同，活动的价值在哪里等，从而使教师带着明确的目的，强烈的责任感与幼儿对话、互动，帮助幼儿学习、积累、成长。2多

19、样性原则。教师根据幼儿的年龄特点、个性差异及审美情趣、爱好的不同选择不同的内容、投放不同的材料、采用灵活多样的活动形式进行，使幼儿对美和艺术的兴趣及对美的感悟、创造能力得以充分自由、和谐的发展。3形象化原则。运用现实的或艺术美的形象，实施感性形象的教学，使幼儿在直接感知色彩美、和谐美、对称美、节奏美等各种美的形式的过程中，受到美的熏陶，逐步养成高尚的审美情操。4情感性原则。引导幼儿深入到美的意境中去，激发幼儿情感上的共鸣，以此唤起幼儿对表达美的事物的强烈渴望，使美融入到幼儿心灵之中。5创造性原则。支持幼儿创造性地去感知各种形式的美术作品，去融合各种形式美的神韵和规律，并激励幼儿按照美的规律来创

20、造他们心灵中的王国，从而使幼儿的个性得到张扬、创造潜能得到发挥。（三）幼儿创意色彩教学的策略1观察欣赏策略审美能力是以感性认识为基础的，人的大脑信息百分之八十来源于视觉，“看”是幼儿认识世界的重要途径，因此美术活动中观察是极其重要的，通过组织幼儿观察欣赏大自然、社会生活以及各种艺术的造型美、色彩美，进行再现、添画装饰、想象创作，能使幼儿的想象力、创造力得到进一步的发展。观察欣赏策略对幼儿的色彩创作能力的培养起到潜移默化的作用。 2趣味游戏策略幼儿是天生好游戏的，趣味美术游戏对幼儿有不可抵挡的诱惑。我们根据不同的年龄段，不同的学习内容选择相应的活动形式。例如在创意色彩绘画活动“多变的小手”中，幼

21、儿和教师一起玩会变戏法的小手的游戏，在光与影的背景下，老师和幼儿的手时而变成了小鸡，时而变成了老鹰，时而是娃娃时而是老头，孩子们带着意犹未尽的情趣投入到色彩创作活动中去。以游戏的形式贯穿于整个活动，不断刺激幼儿，能使幼儿创作活动保持长久的兴趣。3情境导入策略“顺其童心，投其所好。”在创意色彩活动中，我们根据孩子好奇、易兴奋、好探求的心理特征，创设情境，激发兴趣，在活动中我们用可感可知、有声有色的情境导入，从而使幼儿产生表现的欲望，使他们乐学、愿学。其中包括语言情境导入、音乐情境导入、环境情境导入。4通感联想策略所谓“通感联想”，是指人们在审美活动中借助一种美的感觉沟通另一种美的感觉。在创意色彩

22、教学中我们充分调动幼儿的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感觉互相沟通，互相转化，也使艺术之间互相影响、互相交流、互相启发。等会儿请我们钱蓉老师向大家介绍通感联想策略在创意色彩活动中的实践体会。5评价激励策略一位著名的教育家指出：“孩子需要鼓励、就如植物需要浇水一样，离开鼓励，孩子就不能生存！” 他深刻地揭示了激励与赞美的力量。评价激励策略包括赏识评价法、多角度评价法和人性化评价法。其中赏识评价法要求我们老师站在幼儿的角度去欣赏，不追求完美，而是注意发现画面上每一根线条、图形、色彩能传达的幼儿的思想和情感，赞赏幼儿的点点滴滴的创造，并提供机会让幼儿进行分享、交流。多角度评价法无论是幼儿自评还是

23、师幼共评目的在于让幼儿将个人的审美与认知表现出来，尤其是表达出作品中色彩的情感语言。人性化评价法通过案例记录和代表作品展示，呈现幼儿美术活动与周围环境的关系，展示幼儿的代表作品、绘画才能，证明他的进步和成长。（四）幼儿创意色彩教学的评价建立以“多种来源”为向导的教学反馈；形成以“多方参与”为特点的教学评价。1、幼儿发展评价：帮助教师、家长确立以幼儿发展为本理念的落实，指导教师、家长能尊重幼儿发展规律，针对教学活动的内容选择，组织形式运用，幼儿作品，师生互动特点与教育效果等方面收集信息，组织教师、家长对幼儿发展进行过程性的评价。表1、幼儿发展评价表评价项目评价要素幼儿评价家长评价教师评价艺术情趣

24、对美的事物具有浓厚的兴趣，乐于参加绘画、装置、展演等艺术活动，喜欢不同风格的艺术作品，并能在其中找到乐趣。艺术能力通过各类艺术活动，产生对艺术的强烈兴趣，能感受和欣赏艺术作品中的色彩、图案、造型、样式的美，能够自主参与艺术欣赏和创作活动。实践探索能力能够根据学到的经验和知识，动手实践，创作简单的绘画、装置等艺术作品。表现表达能力能大胆地将自己看到的、感受到的美的信息，用美术、音乐、语言等不同的材料、方法、途径进行表现表达，获得成功的体验。想象创造能力能运用已有的艺术经验、知识、材料等进行想象创造，富有想象力、和独特的情感体验、艺术见解。欣赏评价能力乐于参加各类艺术欣赏活动，在欣赏和评价自己、他

25、人和同伴的艺术作品中，有自己独特的观点，并乐于表达。个性健康发展通过幼儿园艺术教育，能够在生活中有追求真、善、美的表现，并能养成了好的个性，健康的身心。2、教学活动评价：由课程发展小组承担对教学活动的评价工作。经常通过非正式访谈、问卷表等形式收集来自于幼儿、家长、社会人士、专家对创意色彩教学活动的意见与建议，并进行分析、思考，以求有效的对教学活动实施进行动态评价。表2教学活动评价表一级指标二级指标序号评价要素好较好一般差内容10863教学目标方向性1234教学目标方向明确，与二期课改的理念一致。目标突出对幼儿创造意识的培养。目标突出逐步形成幼儿的美术创造个性。目标突出对幼儿色彩创造表现力和审美

26、感悟力的培养。 操作性567教学目标明确、适切，具有操作性。教学方案具体，有重点、难点。活动后有反馈和总结。适切性8910教学内容来源于幼儿生活，贴近幼儿生活。教学内容具有整合性的特点。教学内容符合本园、本地区的特点。教学实施教材内容111213教材内容具有可操作性。教材内容全面、与主题活动进程一致。教材选择遵循科学性、趣味性、创新性的原则。面向全体1415教学要求和选择内容符合不同年龄层、能力层幼儿的发展水平。关注个别幼儿的能力、经验。有机整合161718体现各科内容的有机整合。充分利用生活中的各种材料各种有利资源开展一系列活动。注重幼儿情感、审美、创造力的共同发展。时间安排192021有科

27、学的一日生活作息制度。保证教学实施的时间和空间。保证幼儿各项活动时间的正常进行。教学评价社会反馈2223社区、家庭对幼儿发展表现满意。在区内有一定的影响。幼儿发展2425幼儿美术作品的整体效果，主要包括构思、造型、着色等方面幼儿美术活动过程，包括活动中的兴趣性，主动性，持久性，习惯方面四、实施幼儿创色彩教学的效果1. 实施创意色彩教学张扬了幼儿的个性我们实施的创意色彩教学的理念来自于我园的办园目标“快乐美术，健康成长”，因为我们深知快乐和健康即是对幼儿独特生命个体的尊重。因此，在创意色彩实践活动中我们承认并尊重每个幼儿的独特性，尊重幼儿不同于成人的学习、生活方式，不同于成人的视角、感悟能力。我

28、们强调“以幼儿为本”，注重每个幼儿不同于他人的个性兴趣、成长特点，为每个幼儿的表现表达提供适宜的材料、方式和环境，让幼儿在创作中感受愉悦、自信、有尊严感的成长与发展。五年来，我园先后有十几名幼儿在园内、社区内办过个人画展，有百多名幼儿在世界性、全国、市区绘画比赛中获奖，孩子们体验到了成功和自信，健康快乐的成长。2. 实施创意色彩教学提升了教师的专业化成长 开展创意色彩教学的过程不仅是幼儿色彩能力、审美素养提升的过程，更是教师美术、色彩专业知识提高的过程，我园将美术专项培训纳入园本培训中，通过实践操作、专题讲座、个别辅导、现场诊断等涉及美术技能和理论的多样化培训，使老师们从儿童画特点到对中西方艺

29、术特点有了全面感悟，从色彩的系统认识到对美术样式有了全面了解。培训不仅提高了教师美术理论的水平，更让老师们学以致用，让自身美术知识的不断更新、美术技能的不断提高的同时，更扎实的投入到对创意美术的实践和研究中，从而全面提升教师美术素养。同时，我们的创意色彩活动以二期课改精神为引领，强调幼儿的发展，注重活动的过程，要求教学与幼儿的已有经验相贴近，符合幼儿的兴趣，满足每个幼儿不同的发展需要。因此，活动中我们首先强调教师要具有处理好生成与预设活动关系的能力，能根据本班幼儿的发展实际、能力层次、兴趣热点，进行及时捕捉、价值判断，预设富有创意的创意色彩活动。其次，我们要求教师具有观察、分析幼儿的能力，从而

30、才能有的放矢，提供不同的材料，创设不同的环境，为每个幼儿的表达表现和发展提供支持。再次，要求教师要具有统整和提升幼儿经验的能力，以此帮助幼儿在活动中积累色彩经验，培养审美情趣。最后，教师要具有科学评价幼儿发展水平的能力，因为只有适时、适宜的评价，才能使幼儿在每次创作活动中积累经验、体验自信、不断成长。我们老师正是在一次次创意色彩教学研究过程中获得了专业化、特长化发展。五年来，7位教师的论文在上海市教育杂志上发表，7位教师的教学案例在浦东教育杂志上刊登，4位教师论文在全国、市、区的论文评比中获奖。通过课题研究的锻炼，部分骨干教师具备了独立承担课题研究的能力，青年教师迅速成长，一名教师被聘为署级骨

31、干教师，十名教师成为园特色特长教师， 5位教师先后在市、区级，署级层面展示了“儿童舞林大会”“宝宝饮品店”等15个课题研究活动，获得上海市、新区教科室、教研室以及局、署领导的认可和好评。3. 实施创意色彩教学实现了家园共育在幼儿创意色彩实践活动中，为了拓展活动途径，丰富活动形式和内容，使创意色彩活动更生活化、灵活化、个性化，我们充分利用家长和社区资源，让家长走进幼儿园，向社区开放幼儿园，从而搭建了一个家园合作的美育平台。“三八节”我们开展亲子创意绘画活动“漂亮妈妈”，“我和妈妈在一起”；美丽的春天我们举行创意风筝展、亲子环保时装秀；快乐的新年我们开展亲子环境装置DIY、亲子元宵等制作；与街道、社区学校携手开展幼儿画展、创意色彩现场展示活动、“大手牵小手”写生活动。家长通过与孩子一起开展各种形式的美术活动，理解了美术与幼儿的联系，学会了运用一些科学有效的语言、方法、内容在家庭中指导、评价幼儿美术创作，对幼儿园的教育多了一份理解与合作，构建起家园共育的教育平台。4.实施创意色彩教学促进了幼儿园审美化环境的形成在新课程的实施过程中，我们越来越深刻地感悟到环境是幼儿园课程实施中不可忽视重要组成部分，它能通过斑斓的色彩、具体的形象、合理的布局随时随地影响着我们的孩子，通过情感交融与互动，每时每刻都在幼儿教