课题隋朝的统一

1、课题：隋朝的统一 石景山区杨庄中学王巧兰设计理念以教师为主导，以学生为主体的“双主”教学结构理论强调教学过程是师生交往，共同发展的过程。在这节课的教学过程中，教师的主导作用体现在：教师是课程资源的开发者，教学情境的创设者，探究问题的设计者，学生活动的引导者。学生的主体作用体现在：进入历史情境，展开历史想象；参与问题探究，主动获取知识，进行深刻反思。教学内容分析本课内容选自中国历史第1册第17课隋朝的统一，这节课是第四单元“繁荣与开放的社会”中的第1课，它在整册中国古代史教材中有着重要地位和作用。它上承南北朝，下接唐朝，是至关重要、不可或缺的一课。 隋唐时期是我国封建社会的鼎盛时期，这一时期，华

2、夏安宁，远夷率服，经济繁荣，文化灿烂。隋朝作为这一历史时期的开端，虽然是一个短命王朝，但是它为盛唐的到来奠定了坚实的基础。同时隋朝的治乱兴衰，繁盛却又短暂的历史为后世的治国者留下了可贵的经验和教训。学情分析初一学生以形象思维为主，认识问题的能力还不高，但他们具有好表现、思维活跃等特点，因此这节课借助计算机网络创设的丰富历史情境，激发学生参与的兴趣和历史想象，帮助学生探究问题、主动获取知识。教学目标1知识与能力能说出隋朝建立和统一的时间；能举例说明隋朝经济的发展并归纳出其原因；能指图说出大运河的概况；通过分析图文资料能说明大运河的作用。 2过程与方法 通过分析网页提供的图文资料，说明大运河的历史

3、作用，使学生初步学会客观评价历史事件和历史现象的方法。3情感态度价值观通过本课内容的学习，能感受到大运河是中国古代的伟大工程，泽被后世；认识到奢侈残暴、滥用民力的统治必然迅速灭亡。教学重点 大运河的开凿和作用教学难点理解大运河的历史作用教学方法 问题探究教学过程教师活动学生活动设计意图【导入】出示图表：魏晋南北朝朝代表设问：上述图表反映了哪段历史？这段历史给大家最深的印象是什么？出示图表：隋唐时期进程表设问：观察、比较图表，隋唐时期的特点是什么？老师总结：隋唐时期是我国封建社会的鼎盛时期，这一时期，华夏安宁，远夷率服，经济繁荣，文化灿烂。隋朝作为这一历史时期的开端，是一个短命但又极其重要的朝代

4、，它重要在哪？它为后代留下了什么？为何如此短命？让我们带着这些问题进入隋朝的历史。【隋朝的统一】结合历史动态地图讲述：隋的建立和统一【隋朝经济的发展】过渡：统一天下后的隋朝，经济发展到什么程度了呢？创设情境：网页呈现隋朝经济发展的图文资料启发：从这些图文资料中，你能得出什么结论？隋朝经济发展很快的原因是什么？【大运河的开凿】1、 开凿大运河的原因出示图片：隋炀帝像设问：隋文帝为隋炀帝留下了富庶的江山，也遗留下了急需解决的难题，这些难题是什么呢？创设情境：网页呈现隋朝统治者面临的难题想一想：假若你是隋炀帝，你会用什么方法解决这些难题？ 演示隋炀帝的解决方案，并进行归纳：隋炀帝当时开凿大运河主要是

5、社会经济发展的需要，是历史的必然，是为了改进南北交通，加强对全国的统治。 2、大运河的概况设问：什么是运河？启发：这条贯通南北的运河为什么称为大运河？出示图表：隋朝大运河与巴拿马运河、苏伊士运河的比较表设问：比较三条运河，你能发现什么？引导读图：隋朝运河示意图（教材插图）设问：有人把大运河的特征编成一个谜语，仔细读图，看你能否读懂它？在师生交流中，演示隋朝大运河动态示意图。3、大运河是怎样开凿出来的？图中探究：历史地图隋朝大运河（见历史地图册第1册）设问：隋朝时，并没有今天这么现代化的开凿工具，可是古人怎么就能在短短6年的时间内，开通全长2700多千米的大运河呢？结合地理知识，观察海河、黄河、

6、淮河、长江、钱塘江之间地势海拔的不同，想象这些会给大运河的开凿带来哪些困难？总结：大运河是中国水利工程史上的一座丰碑，展现着古人的聪明才智和非凡的创造力。出示史料：隋朝开凿大运河所用的人力设问：仔细分析上述史料，你能得出什么结论？ 总结：大运河又是一条血泪之河，浸透着无数黎民百姓的苦难。4、大运河的作用承接：大运河开通后，后人对它的评说不一，有褒有贬，下面我们看看唐朝人对隋朝大运河的评价。创设情境：唐朝人对大运河的不同评价设问：谈谈你对大运河的评价？强调：评价一个历史事件或历史现象时，一个重要的标准是：它是否推动了社会的发展。在师生交流中概述隋朝的灭亡。【小结】出示图表：本课的知识结构图老师总

7、结并设问：谈谈你学完这节课的收获和感受。 观察图表、回忆、回答 比较、各抒己见 获取信息，了解隋朝建立和统一的过程。 分析图文资料中的信息，得出结论。分析、归纳：国家统一、社会安定，隋文帝的政策引导等。 展开历史想象，发表见解。根据已知进行回答。比较，获取信息，解决问题。仔细读图，小组讨论，解读谜语，派代表发言，说出大运河的概况。分析地图，回答问题，了解大运河开凿的过程。 分析史料，得出结论。 阅读、分析网页内容，各抒己见。 充分思考、各抒己见。 通过对两个单元图表的比较，使学生对隋唐时期的特点形成整体的把握。通过历史动态地图，使学生直观形象地感知隋朝建立和统一的过程。通过归纳隋朝经济发展的原

8、因，培养学生分析、归纳问题的能力。 通过设想隋炀帝解决这些难题的方案，使学生理解隋朝开凿大运河的主要目的。使学生明确运河的概念。 在师生交流中， 使学生感受大运河在世界运河工程中的地位。 把谜语引入历史教学，引发了学生的学习兴趣，同时也有利于培养学生联想、推理等历史思维能力。通过图中探究，了解大运河开凿的情景，使学生从中体会古代劳动人民的聪明才智。 在分析史料中， 使学生体会隋朝人民为开凿大运河付出的沉重代价。通过分析图文资料，评价大运河，使学生初步学会客观评价历史事件和历史现象的方法。通过谈自己的感受和收获，检测学习目标的落实情况。板书设计教学流程图魏晋南北朝和隋唐时期的图表课件用单元图表引入课题隋的统一历史动态地图隋朝的统一借助动态图直观形象讲述隋朝建立和统一的过程获取信息网页页阅读网页、解决问题经济的发展针提出问题：从这些图文资料中，你能得出什么结论？隋朝经济发展很快的原因是什么？课件隋炀帝像引出话题：隋炀帝开凿大运河的主要原因网页页阅读网页、解决问题提出问题：假若你是隋炀帝，你会用什么方法解决这些难题？课件有关隋朝大运河的图表、示意图、谜语、