课题结题与成果表述

1、课题结题与成果表述教育科研课题的结题，是科研过程中的最后一环，也是最关键的一环。所谓结题，就是对教育科研具体课题的总结和了结，也就是某一课题研究任务基本完成后，对研究成果与相关工作进行总结，形成课题研究报告和结题报告，向课题的主管部门、单位提交研究成果与成果形成的说明，取得课题管理者的认可，为成果的推广应用作好准备，从而将这项课题研究告一段落，划上一个句号。一、结题的基本程序(一)分析结题条件结题是课题研究的一项终结性的重要工作，它以完成课题研究任务为前提，没有完成课题研究任务是不能结题的。因此，结题前必须对课题研究进行一次检查。检查的基本要求是，以研究计划、方案为依据，坚持实事求是的原则，依

2、靠课题组的成员进行全面、客观的检查。检查的主要内容有以下几方面：一是课题研究的目的要求是否全部达到；二是课题研究各阶段、各方面的工作、活动是否全面落实；三是课题研究的成果质量、水平是否达到预期的目标；四是课题研究的各项资料是否齐全。检查要与分析相结合。在对上述内容进行全面检查分析的基础上，作出综合性判断，从而对结题进行相应的选择，根据检查的不同结果作出不同的处理。上述四个方面都已达到预定目标和要求，即具备了结题条件，可以适时地转入结题阶段。如某一或某几方面未达到或未完全达到预定要求，不具备或不完全具备结题条件，就要采用补充、改进措施：某些调研活动流于形式的，要重新组织调研；研究资料缺乏某些方面

3、的，要进一步收集整理；数据统计有误的，要及时纠正；研究文稿一般化的，要认真讨论、修改等等。结题条件的检查分析具有双重意义，既是为能否进行结题提供决策依据，也是为结题工作做好思想准备，打下初步基础，必须认真做好，决不能匆忙、草率结题。（二）搜集与整理资料课题研究中收集和形成的各种资料，是课题研究过程与结果的反映，是对课题研究工作进行全面总结的重要依据。没有足够的有关研究材料，就无法进行课题总结；同样，仅有一堆粗糙的、杂乱的材料，也无法进行总结。所以，结题工作往往是从整理材料开始的。整理材料的基本要求是真实、可靠、全面，整理的主要方法有三点：1鉴别。对课题研究领域的各种材料，要集中起来进行清理，对

4、其可靠性及价值进行鉴别，筛去其中的部分不可靠、不必要的材料。2分类。要区分研究参考材料与结题材料，明确结题材料的范围。研究参考材料是在研究过程中搜集的、与课题研究相关的材料，包括指导性材料、比较研究材料、参考借鉴材料等，大都是他人的现成的间接的材料。结题材料则是课题组研究活动的产品及其形成的有关材料，大体可分四类：一类是成果材料。包括主件和附件，主要有研究报告、论文、专著等文字材料和软盘、声像、图表、模型、器具、实物等非文字成果。二类是原始材料，即课题组为实现研究目的而获取的各种材料，包括在研究过程中进行观察、调查、实验或采用其他科研方法所形成的、具有一定保存价值的记录、表格、数据，以及课题研

5、讨、咨询、论证等记录、书面意见。三类是课题工作材料。主要有课题立项申报书、批复文件、项目合同书、实施计划、方案、工作小结或阶段总结等。四类是成果效益与影响材料，主要有成果检验或试行效果、实验效果、应用效果，以及发表、交流、获奖、社会评价及反映等。科研成果的效益具有滞后性，一般课题在结题时不一定产生效益，但有些实验性课题，周期较长的重大课题，应当有一些效益材料。总之，要根据结题需要，将具有一定保存价值的各种材料，根据其内容、形式，归入不同的类别。3编目。对各种研究材料、经过鉴别、分类处理后，填写材料类别、编号、名称、来源，编写目录，便于查阅。（三）提炼主题研究报告的主题就是文章的中心问题，它是研

6、究报告的宗旨和灵魂，是作者说明事物、阐明道理所表现出来的基本思想和观点。精心提炼主题，是写好研究报告的关键。研究报告主题提炼的依据，主要是最初设计的课题研究方案和课题研究过程中所搜集到的资料。首先，研究报告的主题要与课题研究方案的主题基本一致，因为课题研究方案是实施课题研究活动的操作蓝图，课题研究中所搜集到的资料基本上是与课题研究方案相吻合的，如果研究报告的主题与研究方案的主题不一致，那么在实施课题研究活动中所搜集到的研究资料就不能有效的运用。其次，研究报告的主题要符合课题研究中所搜集到的研究资料的主题思想，要根据研究资料的实际情况，对课题研究方案所确立的主题加以必要的校正、补充和深化。因为课

7、题研究方案毕竟是在课题研究活动之前设计的，其主题仅仅是对研究活动预设的，而教育活动本身具有复杂性和发展性，在实际研究活动中可能对预设的主题有所变动和发展，这是课题研究中经常碰到的问题。因此，研究报告的主题可以根据实际的研究和分析结果而改动。例如课堂教学中实施差异教学的实践研究，其最初确立的研究主题是依据分层教学的基本思想，在分析分层教学中存在忽视学生主观能动性的激发这一缺陷，探索一条有助于学生主动发展，整体最优发展的课堂教学操作体系。然而，在实际的研究过程中，发现“差异教学”对矫正学生厌学心理的效果尤为明显，因而在后期对“差异教学”的应用效果检测活动中，把重心转到“差异教学”对矫正学生厌学心理

8、方面的效果上来，课题研究报告的主题也相应地确定为“实施差异教学，矫正厌学心理”。这里研究报告的主题实际上是对课题研究方案主题的一种发展。提炼研究报告的主题要注意，不要多中心或大而空。主题过散、过大，容易使注意力分散，思考不够周密，造成观点不成熟，材料不充分。其次，还要注意主题要深刻、能揭示事物的本质。（四）选择材料研究报告的主题提炼之后，接着就要围绕着主题选择材料，因为研究报告需要用充分的事实材料来说明问题。那么，应该选取什么样的材料呢?总体来说，应根据去伪存真、去粗取精、由此及彼、由表及里的选材原则，选取那些对论证主题、表现主题最有说服力的材料。研究过程中获得的所有研究材料不可能全部都写到研

9、究报告中去，必须进行精选。应该把最有代表性的、最典型的、最能深刻说明问题本质的材料用到研究报告中去。有时，某些材料虽然真实可靠，而且生动有趣，但从文章的全局来看并没有什么用处，就应该坚决砍掉。因此，所选取的材料应该与研究报告的观点、主题相对应，努力做到材料与观点、主题的有机统一。此外。选择的材料还要详略得当，主次分明。例如实施差异教学，矫正厌学心理实验研究报告要选择的材料主要是：其一，差异教学的操作体系及证明操作体系科学性的相关材料；其二，学生厌学心理的外显行为及厌学心理发展规律的相关材料；其三，差异教学对矫正厌学心理的效果及其检测工具材料。其外，还有关于证明课题研究价值的背景材料及实验设计的

10、有关材料等等。然而在研究的过程中，所搜集到的材料远远多于研究报告所需要的材料，如差异教学的教学案例与教学实录、学生厌学心理的观测记录、学生厌学心理矫正的发展变化测量记录等等，但这些材料不可能在研究报告中全部录用，它只能在研究报告之外的附录中作补充反映。（五）拟定提纲经过主题提炼，材料选择，接下去的工作就是准备撰写研究报告。在执笔之前，必须对研究报告的结构、内容、层次做一翻精心设计，这就是拟定写作提纲。提纲实际上就是一种由序码和文字组成的逻辑图表，它帮助作者考虑全篇的逻辑顺序及构成，是一篇研究报告或论文写作的设计图。要注意序码的大小分级。如一级序码可用汉字一、二、三，二级序码可用汉字加括号（一）

11、（二）（三），三级序码可用阿拉伯数字1、2、3，四级序码可用阿拉伯数字加括号（1）（2）（3），五级序码可用阿拉伯数字加圆圈，若还有六、七级序码还可采用大小写英文字母。一般来说，可写成如下形式：X X X X X X X X一、×××××（一）××××× 1×××××（1）××××× ×××××提纲一般要列到三至五层，这样退行、退格书写显得眉目清楚

12、，便于使用。如果写成表格形式，也是可以的。通过这个提纲，把全文的上下位论点的从属关系，同位论点的平行关系都清楚地表示出来，使论点的逻辑关系视觉化，便于作者在把握整体中去分析部分，又通过逐一的分析把握整体。根据这样的提纲来写作，撰写研究报告时也就自然顺手易成了。拟订写作提纲一般要做到以下几点：1、安排好全文的布局。首先安排好文章的层次，其次是主要论点，次要论点或分论点的排列，然后是论证展开的逻辑顺序，使整篇文章结果严密、条理清晰、推论合乎逻辑顺序。2、安排好材料的使用。一项课题研究结束之后，手头上积累了大量研究资料，这些资料如何使用安排，哪些是基本材料，哪些是次要的材料，各应安排在研究报告的哪一

13、部分，在编写提纲时都要作出适当的安排。这样可以发现研究资料搜集的不足，或材料安排的不均衡、不适当。与论题无关的材料再好也要割舍，不足的材料再难也要去搜集补充。3、安排好研究报告的篇幅。根据研究报告的规模、掌握材料的多少，估计全文大约需要多少字完成，然后给各部分预定一下字数要求，如全文需要15000字，绪论或引言1500字，本论11000字，讨论2000字，结论500字；其中本论部分分三大部分，各部分再根据需要逐一作出估计安排，这样才能做到心中有数。当然这只是个粗略预计，撰写过程中可能会有突破或变动。至于文章的长短，要根据需要而定。一般来说太短难以把问题说清楚，太长又过于冗赘，也不便于阅读。（六

14、）撰写研究报告撰写研究报告的过程，实际上就是依据所列的提纲，按照研究内容及其研究报告内在的逻辑要求，对所搜集到的研究资料进行逻辑组合的过程。至于全文应先写什么，后写什么，要因人而异、因文而异。有人按自然顺序，从题目、前言一直写到结论；也有人擅长先写本论部分，再来写前言。在写作方法上，有的人习惯一气呵成，回头再审查修改；也有的人常常是一部分一部分写，写一部分就反复推敲，基本完工再写下一部分。但不管以什么方式，什么顺序写，撰写研究报告必须遵循四个基本要求。1、科学性研究报告本身就是表述科学研究成果的，是揭示和探寻科学规律，表达科学见解的书面材料，因此科学性是撰写研究报告的第一要求。一篇研究报告的科

15、学性主要表现在立论、推论、表述几个方面。立论的命题本身要正确，合乎科学性，表述也必须准确，毫不走样，推论要符合事物发展的客观规律，表述推理过程应该条理清楚、层次分明。为了准确地描述科研成果，用词应准确、恰到好处。2、逻辑性一般的议论文都要求论点明确、论据确凿、论证严密，研究报告当然就更为讲究了。只有观点而缺乏论据，文章显得空洞，没有说服力；大量堆砌材料，同样也会使人感到不得要领，达不到理论深度；如果有了论点和论据，缺乏严密而合理的论证，还是会显得杂乱无章，揭示不出事物的因果联系和内部规律。因此只有做到论点、论据、论证三者的逻辑统一，构成严密的逻辑关系，研究报告才有充分的说服力。3、完整性完整性

16、包括研究报告结构的完整，如一般的教育论文的题目、署名、引论、本论、结论、注释、参考文献等，研究报告的结构更为复杂一点，但都要求构成完整的统一体；完整性还包括分析过程的完整，即既有典型的、个案的事例解剖和分析，又有总体的、一般的论证分析。在论证过程中，如果只例举一些个别的典型案例，那么论文就缺乏普遍意义，显得说服力不强；如果只是做一般的总体分析，同样也会降低研究报告的可信度，影响研究报告的说服力。另外，完整性还包括定量分析与定性分析的统一，只有理性的思辨，研究报告会显得苍白无力；而只有数据的罗列，研究报告就会显得缺乏深度。4、一致性一致性主要是指图表使用和文字表述一致，图表是描述教育科研成果的重

17、要手段。为了清晰地表述教育现状或变化状况，常常会采用图表。但在使用图表时必须与文字表述统一起来，不能出现矛盾或牛氐牾，同样也不能只靠图表证明，不作具体说明和表述，这些都会削弱研究报告的效果。其外，一致性还包括研究报告中观点的前后一致、概念使用的同一等。（七）做好引文注释1、引文在撰写研究报告的过程中，由于论证的需要，常常要引用他人的论述，即引文。引文必须核对无误，不能图省事随意转抄或凭记忆凑合，造成断章取义，甚至歪曲原文的本义。在引文的引用中若是原文原句要加引号，若是只引用原意而个别字不同可不加引号。这里需要指出的是，在引文的使用中，既不能把引文当自己的话使用，也不能把自己的话当引文使用，前者

18、有剽窃之意，后者有冒充之嫌，这两种情况从学风的角度看，都是要不得的。需要特别指出的是，有的初学者在撰写教育论文时，为了增强教育论文的理论性，大量地引用引文。笔者在评审教育论文的过程中曾经看到过一篇初学者写的教育论文，有40 %的文字是引文，好象引文用得越多其论文的理论性越强。其实引文的多少与论文的理论性并无多大联系，引文的作用主要是运用权威的话来增强自己所阐述观点的正确性；而论文的理论性主要是指作者通过对教育研究过程中的各种教育现象进行分析，从理性的高度揭示出教育教学的规律。因此，还必须对引文使用的合理性进行考证，能不用或可用可不用的引文，尽量不用。2、注释注释主要是用于注明引文的出处，也有一

19、些是对研究报告中的某个问题、某种提法、某些数据、某一材料进行解释说明。注释的方法一般有四种：（1）段中注，用于注明引文的出处，这种方法只适用于注释少量的引文，多了会影响阅读。（2）脚注，即页注，它注在当页的下端，便于阅读。（3）章节注，注在一章或一节的后面。（4）尾注，即注在文章或全文的后面，这种方法要注意加注的量应适当，太多了不便于查找。除段中注外，其他都要在文中加注码，一般用、标出，写在所注对象的右上角。如果加注极少，也可用“”、“”号标明。引文加注的一般顺序是：著者、书(篇)名、出版者、出版时间、页码。例如：张健邓小平教育思想研究、浙江教育出版社、1992年12月第1版、第232页。（八

20、）修改誊清研究报告1、研究报告的修改推敲修改是撰写研究报告必不可少的重要环节。一篇教育研究报告所反映的是一项教育科研成果，没有严密的、完整的、科学的逻辑结构是难以表达的，而这只有经过反复推敲，深入思考，不断修正，才有可能反映得恰倒好处。研究报告修改的主要内容可以从以下三个方面去考虑：（1）修改研究报告的结构，看基本论点、从属论点是否准确，各论点之间的关系是否明晰、前后是否统一，有没有把论文的中心论点阐述清楚。若这些方面有问题，就得从论文的提纲开始着手修正，重新调整研究报告的写作提纲；如果论述的逻辑顺序不合理或逻辑关系不清晰，就得调整各论点的论述顺序或修正论述提纲。（2）修改研究报告的内容，看所

21、使用的材料是否得当、典型，材料的安排是否合理、完整，有无说服力，全文各部分之间是否均衡、得体。如果材料使用不当缺乏说服力，或所使用的材料不具备典型性，就应更换或调整材料，重复多余的材料要坚决删除，薄弱不足的要想办法增补。（3）修改研究报告的表达形式，看论述的各部分是否一致，部分之间、段落之间是否衔接；句子的表达是否正确、恰当，用词是否准确、精练，标点是否正确、完整，版面是否合乎习惯、要求等。只有在这些方面经过认真推敲、仔细斟酌，论文才有较高的质量。修改研究报告的方法，一是自己修改，可以把文章搁置一段时间，让头脑冷静下来，再着手修改。修改时有的人主张边朗读边修改，这对表达通顺流畅是有好处的。另一

22、种是请人审阅，然后根据指导意见修改。还可以采取集体征求意见的方式，作好记录，然后认真修改。2、研究报告的誊清研究报告的誊清实际上是在论文修改之后，再修改一次，看其有无错漏之处，如果有错漏之处在誊清时及时补正。随着电脑使用的普及，越来越多的人都直接在电脑上写文章，但无论用什么方式写，在研究报告定稿之前认真校对文稿，确认无误后才算是研究报告最后完成。二、结题的基本要求(一)要课题组全员参与1结题是课题组成员的共同职责。课题研究及结题都是课题组全体成员的任务，而不仅是课题组长的事情。对一项课题研究的基本要求应当是，有好的计划、好的方法、好的成果和好的结题，全面完成研究任务。这一要求，需要课题组成员共

23、同努力才能实现，每个成员都要正确处理局部与整体、分工与协作的关系，增强整体观念和主体意识，自觉地参与。每个成员在前段的研究过程中作了很多工作，付出了辛勤的劳动，到了最后阶段，必须继续努力，以积极的态度，饱满的热情，做好结题工作，做到有始有终，善始善终。这也是从事教育科学研究所必须具备的良好思想品质和作风。2结题要依靠集体的智慧。结题的内容多，要求高，其中最基本的要求是做好课题组的总结。课题总结是对课题组所承担项目的研究活动以及与研究密切相关的工作进行全方位、全过程的回顾、检查、分析、评价，这是关系课题组全局的重要工作，每个成员必须承担总结过程中的某些具体事务，并对课题研究情况、经验、评价充分发

24、表意见。同时，还要对自身在研究过程中所承担的具体研究任务、活动，进行小结。个人的专门性的小结是课题组整体总结的构成要素，每个成员认真作好自我小结，又积极参与综合性总结工作与讨论、研究，集思广益，这是做好课题总结的基本条件。同样，其他各项结束工作也需要全体成员分工协作，才能一一做好。(二)要统筹安排，有序进行结题工作包括许多具体事务，必须周密考虑，统筹安排，有计划有准备有步骤地进行，防止无序和疏漏。其中最主要的是总结工作，课题总结的操作程序是：拟定总结提纲；集中有关总结的材料；研究人员自我回顾、小结；研究人员回顾全组工作，准备总结意见；课题组分析研究总结，分工撰写报告；组织有关人员座谈，听取意见

25、；整理结题报告；讨论和修改结题报告。(三)要做好结题申请验收工作结题报告定稿后，不能自行了结，必须经主管部门和单位认定。认定的实质是评价，评价的形式有检查性的评价，即验收，有鉴定性评价，由于科研成果具有学术性，涉及多学科的理论、原理和方法，成果评价要聘请专家进行。因此，课题组的研究报告及其它形式的成果、课题工作总结报告形成后，要根据课题来源、级别、内容等因素，向有关方面申请验收或评审。申请验收或评审的方法是：准备科研材料，包括成果材料和工作总结的打印和装订。写好申请报告，领取、填好申请书。自下而上，向本单位和市、区科研管理部门汇报科研情况。主管部门和单位要及时受理课题组的申请。校级课题向本校提

26、出验收申请，学校要根据科研成果评价的标准和方法，组织校内具有高级职称的行家，或校内外专家结合，进行评议，作出客观、公正的评价。市、区县级课题要分别向市教育科学规划领导小组办公室、区县相应的科研管理机构或委托机构提出申请，根据研究成果及经费等条件，分别提出验收或评审的形式、时间、方法。验收或评审由市、区县科研管理部门组织和主持，市级和市级以上的重点课题，必须组织专家评审。课题成果未达到预定要求，没有通过验收或评审，必须进行补课，才能结题。(四)要处理好结束事宜1验收后的分析处理。已通过验收或评审的课题，有的专家在评议过程中可能会提出一些意见和建议，课题组要及时进行分析研究，采取相应措施，对研究报

27、告等材料进行必要的修改、补充。2课题材料处理。将研究成果材料、研究工作报告、验收或评审材料呈交市、区县科研管理部门、本单位各一套，研究中的原始材料交本单位，存入科研档案或业务档案。3课题经费处理。根据经费来源，分别向市、区县有关部门、有关方面或本单位进行结算，办理结算手续。此外，课题组还要向资助、指导、协助、支持课题研究的部门、单位、团体和人士，分别表示感谢。三、认识教育研究报告（一）什么是教育科研报告一般认为，教育科研报告是用来进行教育科学研究和描述教育科学研究成果的文章。它既是教育科学研究的必经过程，又是描述教育科学研究结果、进行学术交流的工具。首先，我们看到，教育科研报告是一类用于进行教

28、育科学研究的文章。因为撰写这类文章需要作者对课题研究获得的资料进行整理分析，在思想上进行深刻的梳理，其撰写过程本身就是一个研究提高的过程，是课题研究中不可缺少的一部分。许多科学结论的得出，许多教育规律的揭示都需要经过科研报告撰写这样一个过程才能实现。因此，人们通常把教育科研报告的撰写作为一种研究手段，通过撰写来提炼思想，揭示规律。这一点，当我们按本书介绍的方法与过程，完成了一项教育科研课题研究的报告撰写之后，就会有更加深切的体会了。其次，教育科研报告是描述教育科研成果的文章，是成果的重要表现形式。我们知道，教育科研成果有多种表现形式，如著作、教科书，还有研究者发明的电脑软件、教具等等(后者需要

29、附有使用效果的说明)，而教育科研报告就是其中最常见的成果表现形式，以至于有些老师把晋升职称需要提交本人的教育科研成果，理解为需要提交一篇文章，甚至有个别地方把教育科研成果评奖看成教师的作文评选，这些都不能不说是一种误解。这里的关键是没有弄清楚教育科研成果同教育科研报告之间的关系。教育科研成果是研究者对教育规律的揭示或者是研究者应用教育规律变革教育的技术创新。教育科研成果的核心是科学创新。研究者经过研究或开发，对教育规律有了新的认识或者有了对教育的技术创新，但它们最初都只存在于研究者的头脑中。那么，如何将存在于研究者头脑中的这些成果表达出来，以利于同别人进行交流与传播，使之成为人类共同的新知识和

30、新技术。这就需要一种载体，需要一种表现形式。教育科研报告就是这样一种载体和表现形式，尤其是对教育现象的规律性的认识，其成果大都是以教育科研报告为载体表现出来的。教育科研报告是以告知科研工作的经过和结果为目的的一类科研文章。告知性是科研报告的特点，把自己研究的过程，所得的结果，包括自己的思考与认识向别人作一个报告，同别人交流。这里的“别人”，通常是指同行，尤其是都在进行这方面研究的同行。同时，这类报告也提供给广大教师学习、研讨和应用。（二）教育科研报告的类型根据研究方法和内容的不同，教育科研报告可以分为三种，即：理论性科研报告、文献性科研报告和实证性科研报告。1理论性科研报告理论性科研报告就是以

31、理论分析为主要方法，以阐述对某一问题的理论认识为主要内容的研究报告，如各种理论性的论文。2文献性科研报告文献性科研报告就是用文献法进行研究的科研报告。即以大量的文献资料为基础，阐述某一方面的信息、水平、趋势等的科研报告。如各种文献综述。3实证性科研报告实证性科研报告，就是用实证的方法进行研究的科研报告。即通过观察、调查、实验等方法直接从客观实际中获取大量事实材料，并从中揭示教育现象的发生、发展及其相互关系的科研报告。作为普通的中小学校及一线教师，所撰写的研究报告大多是实证性科研报告。实证性科研报告按照其主要采用的科研方法又可以分为如下几种类型：(1)调查报告调查报告是描述、记录某个课题的调查资

32、料和分析其结果的科研报告。要求说明调查的目的、对象和经过，说明调查的时间、范围与方式，讲明调查的结果，对调查结果要经过整理、分析、归纳，得出一些新的认识。(2)实验报告实验报告是描述、记录某项实验过程和结果的科研报告。实验报告一般应写明实验目的、实验对象、观测指标、控制因子、实验方法、实验过程、实验结果等项，并且要求对实验结果作出分析与讨论。(3)经验总结报告对已有的大量教育经验进行筛选，思辨，从中提炼出教育规律。这种从已有的教育经验中总结出教育规律的科研报告就是经验总结报告。(4)综合性研究报告综合性研究报告是论述某一课题的研究经过和研究成果的科研报告。一项较为复杂的教育科学研究，往往需要综

33、合运用观察、调查、实验、经验总结等多种方法，还要运用数学方法和许多理论方法。综合性研究报告就是对课题整个研究作出论述的科研报告。四、研究报告的基本格式严格地讲，撰写教育科研报告没有固定的格式。内容决定形式，形式为内容服务。科研报告的形式可心多种多样。考察一篇文章是不是教育科研报告应当主要看它的内容，看它是否真正揭示了未知的教育规律，而不应当按文章的形式来划分。但是人们在长期的写作实践中，特别是在谋篇、构段方面的大量实践中，逐步形成了一些适合教育科研报告表达的书面格式，按这些基本格式来撰写，就比较容易达到科研报告谋篇、构段的要求。（一）标题名称标题名称常常使用比正文大2-3号的字型与变化了的字体

34、（黑体较常见）来排列，上空2-3行，下空1-2行。标题名称可以与原申报的相同，也可以根据所需略有调整，但更强调的是特色的反映。标题内容一般要表明三点：（1）研究的对象；（2）研究的问题；（3）研究的方法。例如：“初中生社会责任感培养的实验研究”这个课题，研究的对象是初中生，研究的问题是社会责任感的培养，研究的方法是实验法。 “小城镇社区教育模式的构建与运行研究”这个课题，研究的对象是小城镇，研究的问题是社区教育模式的构建与运行，研究的方法是行动研究法。标题语句要求：（1） 简明、贴切、清晰。（2） 常用陈述式句型表述。标题字数要求：一般不超过20个字。实在太长，也可以用正副标题的形式。例如：标

35、题地方课程开发的一个新尝试萧山特色的心理健康教育地方课程开发及其整体推进的实施机制研究，其副标题太长了，可改为地方课程开发的一个新尝试萧山区心理健康教育课程开发与实施研究。（二）署名在教育科研报告题目的下面一行，应署上作者（研究者）的姓名，一般为“××单位课题组或×××”。署名课题组的一般在首页下部或文末加注，标明课题的级别、性质、归属、负责人姓名、成员名单、报告的撰写者以及一些谢辞。也可单独一页，将具体的工作与成员予以说明。署名研究者的一般不超过五人，按研究承担的责任和贡献的大小排序，具体执笔者可在姓名后写上“执笔”两字。署名通常用研究者的真

36、名，这既是文责自负，敢于承担责任的表示，也便于读者与作者联系。（评奖论文有时规定不能署名则按要求）（三）内容摘要和关键词有的教育科研报告在作者署名与正文之间有一段独立的文字，称为内容摘要（或摘要）。内容摘要是对研究报告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的结论与提出的新见解的简要说明，以100300字而不超过300字为宜。在摘要的后面，另起一行，往往还要写上关键词。关键词除了帮助检索之外，还在于提醒读者须着意理解所列词语。关键词以25个为宜。要说明的是，“内容摘要”和“关键词”不是每篇教育科研报告所必须的栏目。（四）正文一般的研究报告其正文均由背景与目的意义、内容、方法、结果、结论和讨论等组成

37、，但这显然是较为模式化的。我们可以根据实际需要作出调整。具体格式详见下面“几种常用研究报告的格式”部分。（五）附录1、参考文献参考文献是指那些在研究过程中参考过的文章、著作。凡是在立意构思、实践操作、资料搜集和执笔撰写等研究过程中参考过的文献资料，不管是否直接引用，都应在文章后面的“参考文献”中一一列出。接受过论点、引用过论据的文献，尤其不要遗漏。排列次序按主要到次要。有些报告称之为“参考资料”、“参考书目”、“参考文章”等，这可以视研究报告所引的文章条件而定。其基本格式为：引用对象 基本格式书籍类 编号作者名书名出版社×年×月第×版刊物类编号作者名文章题目刊物名

38、×年第×期报纸类 编号作者名文章题目报纸名×年×月×日网页类编号作者名文章题目网页名网址 2、附件附件是指在正文中无法纳入，但又对文章观点、结论可以作必要补充的材料汇集。一般来讲，附件包括以下几个方面的材料：（1）基础研究补充材料。如：为了说明课题研究基础的现状调查材料，包括调查问卷、调查统计方法及调查中的部分典型案例等；（2）观点证明补充材料。如：研究中搜集到的教育教学操作案例或操作实录等；（3）研究效果补充材料。如在课题研究中搜集到的教育教学效果案例等；（4）研究效果测量工具等等。如果附件材料的数量较大，应在附件前列出附件目录，并单独装订成

39、册。五、几种常用研究报告的格式（一）实验报告的基本格式教育实验报告的撰写格式，在长期的实践中逐步趋向统一和规范。一般实验报告的主要结构成分和基本格式如下：1、研究背景和目的意义2、实验的假说及理论依据3、实验的设计（1）实验的原则（2）实验的设备和材料（3）实验对象的选择（4）实验的方法（5）实验的步骤4、实验的操作措施5、实验结果与分析6、实验结论7、实验中可能存在的问题与今后研究方向（二）调查报告的基本格式一般来说，调查报告从提出问题、分析问题到解决问题，一般由以下五个部分组成。1、调查的缘由和目的意义2、调查的内容、对象、方法和结果3、对调查结果的分析和讨论4、调查结论5、对策建议附：调

40、查表（三）经验总结的基本格式教育经验总结是对教育经验活动及经验认识进行分析、加工、制作、整理，形成较为系统的、合乎逻辑的认识。教育经验总结报告也是一种研究报告，虽然它的学术性不如一般学术论文的学术性强，但它的实践性最强。它所依据的完全是教育实践经验所提供的事实，它深入地分析和总结教育实践中活生生的教育现象，使之上升到教育理论的高度，从而揭示教育实践的客观规律。因此，有人认为，教育经验总结的特点主要包括四个方面，即实践性、概括性、规律性和指导性。其基本格式包括四个方面：1、基本情况概述这是经验总结的开关部分。这部分的写法须视具体情况而定。一般说来，可概括工作的全貌、背景；有的说明总结的指导思想和

41、成果；有的将主要的成绩、经验、问题简明扼要地提出来，以引起读者的注意；有的点明全文的中心思想。2、主要成绩经验这一部分是经验总结的核心部分。“成绩”的叙述在全面性的经验总结中有时单独立项；在专题性经验总结中，它通常被融合到经验的条项之内叙述。3、存在的问题和教训全面性的总结一般来说，主要是反映成绩和经验，但也应实事求是地反映问题和教训。问题是已经认识到了，但还来不及解决或解决得不好的事；教训是指认识上错误或片面或方法不对头，造成工作上的失误所得出来的反面经验。总结出这方面的情况，是为了进一步提高认识，明确今后努力的方向，特别是影响较大的问题和教训，更应该如实反映，为今后的工作提供借鉴。4、今后

42、努力的方向这一部分一般是总结的结尾。它是根据已取得的成绩和经验、问题和教训提出来的，起表明决心和展望前景的作用。上述第3、4两部分也可以合并写成“体会与思考”。（四）考察报告的基本格式所谓考察报告，是根据教育实践的需要和预期的目的，运用观察、测量、采集、询问等调研手段对有关教育问题进行研究后写出的书面报告。它由教育研究人员亲临现场，如实地记录和描述对某一研究课题的观察和调查所得到的事实材料和研究结论。考察报告具有真实性、针对性、新颖性和时效性等特点。考察报告的格式遵循教育科研报告的一般格式，但标题、正文部分的具体撰写，则有其特殊性。1、标题标题就是题目。通常情况下有三种写法。（1）公文式这样的

43、标题类似公文标题，由三部分组成：考察对象的名称+考察报告的内容+文种名称。这类标题简明、客观、朴实，但比较呆板，缺乏吸引力。如：上海市市西中学“研究性”学习考察报告、东北师范大学附属中学“淬砺教育”考察等。（2）正副标题式即考察报告的标题由正副标题组成，正标题通常揭示考察报告的主旨，副标题则标明考察的对象范围等。这种标题的优点是较好地表明了作者的态度，能揭示主题，富有吸引力。例如：科学的办学理念是支撑基础教育可持续发展的灵魂对上海市基础教育改革的考察与思考、培养头脑灵活的学生成都市实验小学办学实践考察等。（3）提问题方式即用质疑的方式作标题，这类标题比较尖锐、鲜明，有较大的吸引力。常用于揭露问

44、题的考察报告。例如：×××县义务教育阶段辍学率高的原因何在？、分层次教学是最佳的教改方案吗？等。2、引言考察报告的引言，主要交代考察的目的、对象、时间、地点、参加考察的人员、考察的概况、结果和总评价等。引言应写得简明、概括，文字不宜过多。一般有如下几种写法。（1）目的直述法即在引言中着重说明教育考察的主要目的和宗旨。这种写法有利于读者具体把握考察报告的主要宗旨和基本精神。（2）情况交代法即在引言中着重说明考察工作的具体情况。这种写法有利于读者了解考察工作的历史条件。（3）结论先行法即开门见山，单刀直入，直接把调查结论写在开头处，令人一目了然。（4）提问设悬法这种写

45、法，一开头就提出问题，给人设下悬念，增强了论文的吸引力。3、主体部分主体部分是考察报告的主干，是充分表达主题的重要组成部分。这部分写得如何，直接决定考察报告质量的高低和作用的大小。考察报告主体部分的结构，常见的形式有纵式结构、横式结构、纵横交错式结构。（1）纵式结构就是按照事物发展的脉络和历史顺序来叙述事实，阐明观点。这种结构有利于说清问题的来龙去脉，便于读者了解问题的全过程。（2）模式结构就是把调查的事实和形成的观点，按其性质或类别分成几个部分，并列排放，分别叙述，从不同的方面共同说明主题。这种结构的优点是，问题展得开，论述较集中，而且条理清楚，观点突出。（3）纵横交错式结构就是纵式结构和模

46、式结构的结合使用。这种结构一般有两种情况：一是以纵为主，纵中有横；二是以横为主，横中有纵。纵横交错结构的优点在于，即有利于按照历史脉络讲清问题的来龙去脉，又有利于按问题的性质、类别展开深入的论述。4、结尾考察报告的结尾有几种写法。（1）概括主题，深化主题即概括地说明全篇研究报告的主要观点，进一步深化主题，增强说服力和感染力。（2）总结经验，形成结论即根据调查实况，总结出工作的经验，得出结论。（3）指出问题，提出建议即根据调查实况，指出存在问题，提出改进工作的具体意见。（4）展望未来，说明意义即由此及彼，扩展开去，指出调查问题的重要意义。六、撰写的主要问题及其纠正要形成好的教育科研成果，不管是教

47、育学术论文或是教育科研报告，从文章写作的角度考虑，总不外乎抓住几个主要的环节：明确文章主题，根据主题精心选择相关的材料，形成富有说服力的文章结构和注重语言文字的逻辑表达。撰写教育科研论文时，注意下面几个方面问题，容易使文章切合实际，富有指导意义。(一)题目中存在的问题在研究报告中，总是以研究解决的问题为主线来构思题目；在学术论文中，问题也应该成为文章的主线，并在题目中得到反映。一般说来，论文题目存在的问题主要有：1题目的中心不突出，不鲜明在一个题目中包含了太多的意思与内容，导致内容宽泛，主题众多，冲淡了人们对此问题重要性的认识。“从实际出发，面向全体，兼顾差生，提高教学质量”、“坚持素质教育，

48、全面育人，发展学生的个性，向第二课堂要质量”，这几个题目的共同特点是述及的面太广，要想交代的方面太多，导致论文主题不突出，不鲜明，人们弄不清楚你究竟想要表述的主要内容是什么。2用一般感想体会作题目用一般感想体会作题目，降低了论文的学术水准。如某教师撰写的“加强初中英语课上听说读写的实践学习全国九年义务教育课程标准的体会”的文章。用这样的方式作为题目，必然会使人感到这只是你个人的一种体会或认识，而并不是在采用一种严谨的方式来深入探讨一个学术性的问题。因此，学术水准可能不高。3研究的视角选择欠妥有些课题研究，既可以从心理学的角度去展开，也可以从教育学的角度去进行。前一类型的研究，其研究目标侧重在探

49、索总结这些心理现象、心理特点的发展趋势和规律，而后一类型的研究，其研究目标则侧重于改进当前的工作，解决教育教学实践中的问题。二者的研究目标不同，研究的方法、内容和要求也各不相同。对于一般教师来说，选择心理研究视角其要求过高，困难较大，可能不太适宜。如“幼儿探索性活动的研究”这样一个课题，如从心理学的角度去研究，则将侧重在探索幼儿探索性活动的定义，探索影响因素，发展过程和阶段特征等方面，一个幼儿园或几位老师较难胜任。而如果将题目改为“引导幼儿进行(开展)探索性活动的研究”则其含义很清楚，探讨的是教师如何去引导帮助幼儿开展探索性的活动，侧重于从改进教师教育工作角度去研究问题，这就比较切合教师的实际

50、，有较大的完成研究的可能。4用词不确切、不简练题目中的用词，每个字都须仔细推敲，务求能准确地表达自己的意思。而不能只求轰动效应而忽视了其科学性和准确性。比如，一篇研究报告的题目是“数学作业分类实验的研究初探”，这样提法就不妥当。既是进行实验就不宜再用初探，或者是将“实验”两字去掉。又如“小学英语教学中情景创设重要性的实验调查”这样的提法意思难以理解，把“调查”两字去掉或把“实验调查”改为“研究”就会好一些。目前还有一种情况是过份强调用"XX教育”来概括自己的实践，为文章冠名。这样的提法难免以偏概全，不太妥当。有的论文题目冗长，没有必要的虚词、形容词过多。如“开展关于提高幼儿社会适应能

51、力的教育实践研究”，完全可以简略为“提高幼儿社会适应能力的教育研究”。(二)文章内容中存在的问题1内容不全许多教师在文章中，仅仅关注我是怎么做的，怎样具体操作的；至于为什么要这样做，我想达到什么目的，我的做法与目的间是什么关系，为什么能取得成效，诸如此类的问题却绝少提及。往往是在一开始只用十行八行，二三百个字，便把以上这些理性思考的内容简单地打发了，然后便话锋一转，变为详细介绍自己是怎样操作的。因此，这类文章从内容的角度分析，往往偏窄，注重于讨论一些局部的，具体的问题而缺少做事的目的性和必要理论的支撑，整篇文章易产生层次不高的感觉。2关键概念的表述有误不管是学术论文还是研究报告，每篇文章中总有

52、一些关键性的概念。如“中小学课堂教学中学生创新能力的培养”、“幼儿探索性活动的研究”这些题目中，创新能力和探究性活动便是属于非要界定和说清楚不可的关键概念，整个文章实际上是围绕着这些关键概念而展开，并以这些关键概念作为基础来讨论的。这些关键概念若有错误，或表述不全，或表述不当，整篇文章的逻辑推论都会受到影响，甚至发生动摇。但有些教师在撰写论文或研究报告时并没有注意到这一点，关键观点信手写来，于是便会出现种种问题和漏洞。如一篇文章中在谈到学生专注品质的培养时，对什么是专注品质下了三个定义，每个定义均说法不一，提法不同，并且没有一个是完整而科学的，这样读者就很难搞清楚你所说的专注品质到底指什么，更

53、毋论是否需要培养，或者这样的培养方式是否有效了。3罗列事实，线索繁杂，不能有效地提炼出自己基本的观点或做法这又是教师写作中在选择和组织内容时所常犯的一种错误。文章中往往罗列一大堆的事实，却不能加以整合，因此内容虽然丰富，但头绪太多，线索繁杂，使人有理不清头绪之感。而产生这种情况的主要原因，是作者对自己的材料、事实没有作精心的整理、归纳和概括，不能从众多的内容中提炼出其中的精华，形成能反映自己主要特色的个人见解或做法。写作和修改文章时，必须对自己所选择的事实、材料作一番去粗取精的归纳整理和理性概括的提炼工作，才能确保文章有较强的针对性和说服力。下面以某校长对一份学校申报材料进行修改的过程为例来说

54、明这一问题。初稿时的学校材料中有关部分是这样写的：“让学校成为上海市实施素质教育实验基地”是我校全体师生的共同愿望，也是提高学校整体质量的重要途径。我们认为：目前学校具备了成为“实验基地”的基本条件。这主要表现在：段落一：学校领导班子办学思想端正，对推进素质教育有着先进的教育理念和积极的探索精神。同时，校内中层干部团结一致，具有开拓进取精神，对办好学校具有强烈的责任心和使命感。教师对教育改革具有热情。段落二：学校前阶段实施素质教育的思路和举措，也为“实验基地”的建设奠定了基础。我校率先在各学科中开展了素质教育科目化的探索，在语文学科中进行了改革政治、地理学科开展了段落三：学校基本建设为“实验基

55、地”打下基础。目前，学校实施了全员合同聘用制，形成你争我赶的合作竞争气氛。并加大了对青年教师的培养力度。段落四：学校与社区、家长联系密切，有“实验基地”需要的氛围和天地。学校成立了家长委员会从以上摘录的材料可以看到，这所学校历年来实际上已经为推行素质教育进行了许多改革，做了大量的工作，从多方面作了充分准备，这些具体的成绩和改革是任何人也不能否认的。但是材料中对所做的那么多工作没有加以归纳提炼，因此不能突出自己工作的重点，也不能显现自己工作的意识性和目的性。针对这一问题，学校在对文章进行了内容的归纳、调整和文字的修改后，还是同样的篇幅，还是这些事实和材料，但中心却显得突出，层次分明，内容翔实具体

56、，给人以很深的印象，这一部分的写作目的是完全达到了。修改后材料为：学校目前具备了成为“实验基地”的基本条件。这主要表现在：深化教育改革已成为全校教师的共识。(段落一内容)学校前阶段实施素质教育的举措，为“实验基地”的建设奠定了基础。(段落二内容)加强学校管理改革，为创建“实验基地”提供了保证。(段落三、四内容)(三)文章结构中存在的问题作者根据文章的主题和体裁要求对材料所作的取舍和所设想的内部构造，就是文章的结构。它是由主题所决定的。又是为更好的表达主题服务，是用以支撑起整个文章的，并按一定的逻辑顺序排列的理论事实阐述。因此，文章的结构反映了作者的认识和构思，是作者想法有条理有层次的设计安排和

57、作者意图的体现。现今教师在撰写科研论文时，在这一问题上所犯的弊病大致有以下几种：1文章通篇无标题对初学者和不经常写作的教师来说，由于自己写作的思路不够清楚，驾驭文字的能力又不强，不列提纲就往往会使自己对文章失去控制，离题万里，不知所云。所以列提纲写文章是提高文章水准的一个十分重要的保证。2整篇文章的标题序号混乱除了通篇文章没有标题的写法外，还有一种情况是整篇文章的标题混乱，在文章的起始部分并没有标题，而后不知怎么的突然在中间开始冒出了一些标题，而这些标题又十分混乱，看不出这些标题间有什么逻辑的或理论的联系，使人迷惑不解。3提纲缺乏严密的内在逻辑联系这种情况常与教师习惯的写作方式有关。写作时由于

58、对问题缺乏深入的思考，对自己所要表述的基本意思又缺乏归纳整理，所以往往感到没东西可写。这时，教师便很自然地会形成能写什么就写什么的“散论”。于是，不管是否与文章主题有关，是否需要，拿起笔来，自己所熟悉的、擅长的大大发挥一通，不熟悉的、自己觉得说不清楚的，则悄悄避开。这样的写作，往往是想到哪里，写到那里，写得出什么，就写什么，势必出现离题和偏题，出现内容各部分间的割裂、重复、交叉、冲突甚至自相矛盾，就是很自然的事情了。造成提纲缺乏严密的内在联系的另一个重要原因是作者在写作时对自己的角色地位不太明确，对自己应以什么身份，从什么角度，在哪一个层面来阐述问题没有考虑清楚，一会儿是从心理学研究的角度来阐述，一会儿又是从教育研究的角度来思考；一会儿是在学校的层面，一会儿又是在教师或学生的层面来思考和阐述；而其中又缺乏明确的思路和交代，于是，其身份、