基于学业质量评价标准的作文有效教学课题研究下的读

1、 “基于学业质量评价标准的作文有效教学”课题研究下的“读写结合”作文指导“写人记事更生动”系列写作指导话到人到，呼之欲出 记叙文中学会“让人物说话”中山大学附属中学 谢宇珍七年级下册“写人记事”专题作文教学要点学业质量评价标准对七年级写作的总体要求是：“以记叙文写作训练为主：叙事完整、连贯、具体、有波澜；写人能通过人物的各种描写、事件表现人物的思想性格；写景状物能抓住特征描摹准确、细致、有序。”其中，七年级下册关于“写人记事”的写作要求如下：七年级下册写作口语交际综合性学习活动内容评价内容评价要求第一单元第七章：成长的烦恼成长之路写人记事具体生动：有血有肉，细致翔实第二单元第八章：黄河，母亲河

2、祖国颂歌写人记事重点突出，介绍清楚，层次分明。第三单元第九章：我也追“星”追求个性写人记事通过一件事写人，掌握给人物画像、让人物说话的技巧。第四单元第十章：戏曲大舞台文化艺术写人记事通过一件事写人，掌握让动作传神、丰富人物心理的技巧。第五单元第十一章：漫话探险探险精神写人记事叙事有波澜，掌握：顺序插叙倒叙；开门见山、巧设悬念、欲扬先抑、卒章显志；不同人称不同角度；穿插抒情议论等技巧。七年级下册 “写人记事”专题作文教学的总体目标使写人记事更生动具体的训练目标有：细节点化，具体生动；重点突出，详略得当；叙事有波澜；穿插抒情议论。“细节点化，具体生动”的专题作文教学系列如下：训练目标参考题目专题训

3、练一让人物说话，丰富人物情感在生活中，每个人都会在不经意时错过一些美好的、珍贵的、受益的东西。它可能是一位好友，一段真情，一个物件，或者是一句真诚的劝说，一次难得的机遇，一声礼貌的道谢而这一切错失的背后，应该都有一段刻骨铭心的故事与非同寻常的意义。请将你的故事与感悟写出来与大家分享。请以“曾经错过的_”为题，写一篇不少于600字的记叙文。专题训练二给人物画像，让动作传神请为你的爸爸或妈妈“画”一幅150字左右的肖像，珍藏进你的日记本。随着岁月的流逝，这一定会成为你美好的回忆。（片断练习）专题训练三让景物说话，情景交融为记叙文设置景物描写。添加的必须是景物描写。既可以采用借景抒情，也可以采用移情

4、于景。（片断练习）【教材分析】：学业质量评价标准对“人物对话描写”有明确的要求：在写人记事中学会“让人物说话”，写出人物个性，丰富人物形象。作文教学中，一切阅读、实践积累性的活动，最终都要落在写作活动上，写作因阅读积累、体验而丰富切实，深刻生动。“读写结合”作文指导课致力于解决学生作文中的困惑，探寻作文教学的成功之路。【学情分析】：学生说：作文难写；老师说：作文难教；考试说：作文重要。要消除学生对写作的畏难心理，就要把写作的钥匙真正教导学生手里，让学生学会写自己熟悉的事物。培正中学七年级的学生，尚未被僵化的写作教学模式束缚，要有意识地保护他们的个性与灵气，用孩子能懂得语言，教学生能领会的意境，

5、探寻简单又有效的方法。【教学时数】：2课时第一课时：阅读指导课“赏美文 学方法”。通过阅读、赏析美文，再学习“让人物说话”的方法，明确“让人物说话”在记叙文中的作用。第二课时：指导学生在记叙文中穿插人物的语言描写与心理描写，让人物说话。【课前准备】 第 12 页 共 12 页作文训练之写作指引让人物说话，倾吐真情作文题目：在生活中，每个人都会在不经意时错过一些美好的、珍贵的、受益的东西。它可能是一位好友，一段真情，一个物件，或者是一句真诚的劝说，一次难得的机遇，一声礼貌的道谢而这一切错失的背后，应该都有一段刻骨铭心的故事与非同寻常的意义。请将你的故事与感悟写出来与大家分享。请以“曾经错过的_”

6、为题，写一篇不少于600字的记叙文。要求：（1）把题目补充完整，将题目写在下页作文格的第一行。（2）贴近生活，言之有物；（3）让人物说话，倾吐真情；（4）文中不得透露真实的人名、地名、校名。文题解析 此次作文题着重考查同学们对生活的体验和感悟能力，采撷记忆中最美的亮点，倾吐自我心中的真情。此次文题，情感浓郁，素材广泛，使同学们有话可说、有情可抒，易于同学们充分发挥水平，展示自我的才情，而且具有鲜明的导向性作文就是生活，作文就是做人，为今后的写作指明了方向。写好此题，看似容易，但写出特色，展示才情，还要从以下三方面着力：一、补题新颖，化大为小。俗话说“题好一半文”，根据此题特点，同学们在补题时，

7、一定要在“新”字上做文章。也许同学们一开始会想到补题为：一段友情、一片风景、一次机遇、一次道歉等，如此补题易于构思行文，但均出自提示语中，造成雷同，毫无特色。同学们不妨驱遣想象，化大为小，补出新意。在文题的横线上补上：“一碗饺子、一片绿叶、那个春天、那一盏灯”等短语，这些文题就新颖生动，抢人眼球，既富有诗意，又有理趣，会让同学们的文章脱颖而出。二、审题准确，写出波澜。写作此文，审题很关键。“曾经”表明写过去的事情，“错过”说明事件的性质。写作此文，要紧扣“错过”一词来构思行文，最好以文题为线，纵向推进，层层深入，生动地展现自我的心路历程，曲折表现出自我认识提升的过程，把“错过”的过程写得一波三

8、折。因此，同学们可以从个人成长的历程与个人生活的空间（学校、家庭、社会）来梳理生活积累和情感积淀，也可从亲情、友情、师生情、乡土情、爱国情等范围来精心选取最有价值的素材，也可用对比手法，让现实与记忆碰撞，使文章波澜起伏，引人入胜；也可运用先抑后扬之法，在情感、态度的转变之中，使文章跌宕起伏，扣人心弦，让同学们“曾经错过”的回忆闪耀出诱人的光彩。三、细节点化，情真意切。本文应重点详写“错过”的原因，在叙写的过程中一定要有精美细节。在打造细节之时，宜用细描的方法，活画出令人动情的感人细节，力求把自己的情感直接传导给读者，以引起读者的共鸣，使文章充溢着令人动容的真情。总之，要驱遣想象，运用修辞，生动

9、描摹，鲜明凸显错失背后的“刻骨铭心”，使之成为全文出彩的亮点。对于人物的言行举止，同学们要精雕细刻。尤其要学会让人物说话，倾吐真情。在行文中，让人物说话既可以描述人物对话，也可以是细致鲜活地重现人物的内心活动。若能生动描写出自我的切身感受，将细节与情感巧妙合一，会使文章既具有形象性，又具有深刻性。只有这样才能叙记忆的美丽，述心中真情，使文章鲜活抢眼。例文借鉴 曾经错过的阳光喜欢阳光，尤其是冬日里的阳光，还记得小时候，穿着厚厚的花棉袄静静地躺在奶奶的怀里，眯着眼，任冬日里少有的温暖的阳光铺满全身。可那几年的冬天，我错过了，错过了我最爱的阳光。奶奶总说我是她三个孙吖里最乖的那个，所以她总会揽我在怀

10、里看阳光，于是我爱上了阳光，爱上了和奶奶在一起晒阳光的感觉。后来，在外打工的爸爸妈妈每次回来总会带来许多大城市的照片，还有许多我从没见过的高科技产品，从MP3到电脑。我花许多时间在电脑前留连，我下载了许多歌，我极力让自己与外面缤纷的世界联系起来，我更想让爸妈带我离开这贫穷闭塞的乡村。那两年我一直活在自己想象的世界里。冬天有阳光的时候，奶奶一如既往地叫我出去晒太阳，我耳机里的摇滚音乐淹没了奶奶的声音，奶奶拍拍我指指外面，我抬起头，看见了阳光，但第一次，我摇了头。奶奶有些吃惊，继而叹了口气，无奈地转身走了。那个无奈的背影让我心疼，但我很快为自己编了一个可笑的借口：“奶奶，外面风很大呢，有点冷，还是

11、不要出去晒太阳了吧。”奶奶没有说话，只是默默地走进了被阳光铺洒的空荡荡的院子里。以后再有阳光灿烂的日子，奶奶都不再叫我了，我知道好多次她都是欲言又止，但她还是会晒阳光，可那个身影多了些孤寂。我且享受这窝在房间里了解来自另一个世界的消息的感觉好了。终于，爸妈带我离开了，我去到了我向往了很久的大城市。走的时候，奶奶哭了，奶奶说：“以后冬天里还是要多晒晒太阳，对身体有好处”我敷衍地点了头，我的心早已不在这里。去大城市后，刚来时的新鲜感马上被生活和学习的压力掩盖，我才知道爸妈每天有多忙，我才知道要在学习上不落后得付出多大的努力。冬天又来了，我还是在房间里，做的是无数的习题。开着空调，虽然温暖，但心烦意

12、乱。拉开窗帘，久违的阳光蹦了进来，灰尘也轻快地舞动着。我想起了以前和奶奶一起晒太阳的美好日子，那时天的高远里包容着一个无忧无虑的我，空气的干燥里溢满着甜甜的爱的味道。我才发现自己已经好久没有和奶奶一起晒过太阳了，奶奶一定很失望吧？我下楼好不容易找了块空地，张开双臂，闭上眼睛，将自己完完全全地暴露在了阳光里，只是我再也找不回了原来的感觉，因为没有奶奶陪在身边。当初感觉不到寒风的冷，是因为有奶奶怀抱的温度吧我知道那曾经错过的阳光我再也无法挽回，我在长大，奶奶也在变老，她老人家如今已不能出门吹冷风了。对不起，奶奶，如果那几年有我和您一起晒太阳的话，您或许就不会苍老得如此之快吧，只是对不起。那些个冬天

13、，我错过了许多阳光，错过了许多和奶奶在一起的日子，以后的冬天我一定要好好地抓住阳光，就算只有一个人。因为，奶奶说过，冬日里多晒晒太阳，对身体是有好处的。我希望我能为房间里的奶奶带去阳光的味道。注: 请仔细精读文章中的楷体部分，体会人物的语言描写和心理描写。“让人物说话”既可以描述人物对话，也可以是细致鲜活地重现人物的内心活动。第二课时 记叙文中学会让人物说话【教学目标】：1. 通过品析短信、美文，学习“让人物说话”的方法；2. 通过评价学生习作，运用“让人物说话”的方法升格作文，提高写作能力。 【教学重点】：通过品析短信、美文，学习“让人物说话”的方法。【教学难点】：通过评价学生习作，运用“让

14、人物说话”的方法升格作文，提高写作能力。【教学方法】：情境体验法； 比较阅读法； 升格演练法； 多元评价法。【教学手段】：多媒体课件、学案导学【课前准备】：1. 学生阅读羚羊木雕、散步、皇帝的新装、风筝等文章，找出人物的语言描写与心理描写的语句，思考其作用及描写方法。2. 根据所发的“作文训练之写作指引”材料，提前布置学生完成作文曾经错过的 。【教学过程】：教 学 内 容学 生 活 动设 计 意 图一、引情境，明目标1. 引入情境：“妈，我去相亲，你去体检，当做交换条件，公平吧！”短短不到二十个字，却收拢了万千情意，让人动心。 2. 明确本课的学习目标和训练要求学生点评人物语言 “情境导入法”

15、让学生明确本课的学习内容，有针对性地进行学习。二、品对话，学方法（落实教学重点）（一）短信我来猜 亲情连环短信六则第一则：我今天不会回家吃晚饭，明天也不会，后天更不会。我一次说完，你就不用每天打电话到公司来问了。别忘了！我已经三十岁了。第二则：我保证从今以后不再啰唆你，今天明天跟后天都不再问。但是，大后天呢？难道大后天也不回来吃晚饭？三十岁又怎样！三十岁以后就成仙不用吃饭了吗？第三则： 面条下锅前，要不要先等水滚开，请来示范一下吧。第四则：你哥哥说他已经三十岁，不再回家吃晚饭。你二十八岁了，却为了下面条，叫我千里迢迢去示范！我命苦啊！怎么出生两个这样的奇怪的小孩！第五则：儿子无情，不肯回家吃晚

16、饭。女儿无能，连下个面条都不会，看来今后只能和你相依为命了。早上买了一条黄鱼，你想怎么吃？红烧？还是干煎?第六则： 教师展示补全对话：别无聊了！自己做决定吧！我几分钟后得开会，这可是关系到几百万的生意！万一生意泡汤，到时候，我们就真的只能吃炒鱿鱼了。小结“让人物说话”的方法： 身份性格联系法语言描写要符合人物的年龄、身份、职业、性格等建议：用心积累并整理素材身份与性格：孩子说话的情境：早上九点，一个五岁左右的女孩边跑边说说话的内容：“看，我跑得多快，因为我吃了早饭。”（二）美文我来赏 “我可毫不怪你呵。”我想他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了罢。 “ ”。他说。他什么也不记得了。

17、全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？无怨的恕，说谎罢了。 我还能希求什么呢？我的心直的沉重着。鲁迅风筝节选 比较阅读：A句：“有过这样的事么，我当时没抗议吗？”他神色凝重地紧盯着我说。他什么也不记得了。 B句：“有过这样的事么？”他惊异的笑着说，就像旁听别人的故事一样。他什么也不记得了。 C句：“有过这样的事么？我什么也不记得了。是什么时候的事？你真的踩了我的风筝？”他惊异的笑着说，就像旁听别人的故事一样。他什么也不记得了。小结“让人物说话”的方法： 神态动作辅助法简明扼要提炼法提示人物语言的四种表述形式：（1）提示语在前他们齐声说：“请看！新衣服缝好了！”（2）提示语在后 “一点也不错

18、。”所有的骑士都说。（3）提示语在中间 “现在请皇上脱下衣服，”两个骗子说， “好让我们在这个大镜子面前为您换新衣”（4）无提示语 “他并没穿什么衣服！有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀！” 学生根据语言描写明确说话人的身份和性格。第一则：儿子写给妈妈渴望独立、极不耐烦的儿子形象跃然纸上。第二则：妈妈回给儿子婆婆妈妈、不厌其烦的母亲让人会心一笑。第三则：女儿写给妈妈现代女子在事业上卓有成就，在生活上却无知，拿一碗面没法子。第四则：妈妈回给女儿妈妈的责备与烦恼。第五则：妈妈写给爸爸一来诉苦，二来表贴心，却撒娇提问，让人啼笑皆非。第六则：爸爸回给妈妈学生补全对话： 用心积累并整理素材在生活中用心积累

19、所听到的语言对话，并按人物的身份、性格等分类整理。这样，写作素材源自日常生活，文章自然会有生活气息。学生欣赏风筝中的人物对白 学生结合说话人的提示语当中的神态和当时的情境进行比较阅读。学生赏析皇帝的新装的语言描写学法指导：可根据提示语的不同位置学习人物语言的四种表述形式“情境体验法”落实教学重点，实现目标1：通过品析短信，学习“让人物说话”的方法：身份性格联系法“积累拓展法”“比较阅读法”落实教学重点，实现目标1：通过品析美文，学习“让人物说话”的方法：神态动作辅助法、方法：简明扼要提炼法三、评习作，巧升格（突破教学难点）作文训练之 让人物说话，倾吐真情在生活中，每个人都会在不经意时错过一些美

20、好的、珍贵的、受益的东西。它可能是一位好友，一段真情，一个物件，或者是一句真诚的劝说，一次难得的机遇，一声礼貌的道谢而这一切错失的背后，应该都有一段刻骨铭心的故事与非同寻常的意义。请将你的故事与感悟写出来与大家分享。请以“曾经错过的_”为题，写一篇不少于600字的记叙文。要求：（1）把题目补充完整，将题目写在下页作文格的第一行。（2）贴近生活，言之有物；（3）让人物说话，倾吐真情； （4）文中不得透露真实的人名、校名。提出修改建议：运用“让人物说话”的方法，让文章更生动，让事件更具画面感。列出评价标准：1.对话描写是否符合说话人当时的心情？2.是否切合人物身份和性格？3.是否恰当描写人物说话的方式、说话的神态等？4.是否简洁？项目人物身份性格鲜明（6分）动作神态描写准确（2分）人物对话简明生动（2分）自评同桌评老师评学生运用“让人物对话”的三种方法修改习作曾经错过的忏悔学生把自己修改好的作文投影给全班同学看，并说说自己为什么要这样修改。学生自我评价、同桌评价、老师评价 “升格演练法”突破教学难点，实现目标2：通过评价学生习作，运用“让人物说话”的方法提高升格作文的能力。“多元评价法”四、作总结 眀收获1. 课堂总结。 2. 作业布置： 再为自己改作文：通过今天所学的知识，再找找自己作文值得修改的地方，认真地修改并誊抄在作文本上。巩固教学重、难点附学生习作：曾经错过的忏悔放学后独自