榆林第一中学校本课题

1、榆林市第一中学校本课题 开题报告课题编号：ylyzxbkt1340课题名称：生物学概念教学在高中生物苏教版教学中应用的研究主 持 人： 张龙龙 所教科目：高中生物填表日期：2013.11榆林市第一中学校本课题领导小组办公室2013 年制一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家， 专家应不少于 2 人）、参与人员等。开题时间： 2013 年 10月 29日 地点：榆林市第一中学高一联合教室 主持人：张龙龙评议专家有榆林市第一中学教科室主任贺岚老师；榆林市第二中学生物 教师折应军老师（“榆阳名师”）；生物组高级教师王建新老师、高级教师慕 利娥老师、王番爱老师；课题组全体成员

2、（张龙龙、樊攀、蒋文琳）以及学 校教科室的相关教师，和所有生物组教师，课题负责人做了开题报告，评审 专家一致同意课题开题， 并对课题报告做出了积极的评价， 对课题研究提出 了有建设性的意见。二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预 期成果等，要求具体明确、可操作，限 5000 字左右，（可加页）。、 生物学概念教学在高中生物苏教版教学中应用的研究（一）课题研究题目：生物学概念教学在高中生物苏教版教学中应用的研究；（二）课题研究内容： 在课题研究中，首先介绍当前生物学概念教学现状， 并详实地阐述概念教学的研究的目的和意义。 通过对生物概念教学进行介绍 后，结合当前陕西省

3、榆林市高中所使用的高一生物必修一 细胞与分子（苏 教版）教材，并对必修一课本中涉及的生物学概念进行遴选，进而采用不同 的的教学策略在概念教学中应用。 因此，根据生物学概念在生物学知识中的 地位和作用，本文对生物学概念教学的原则、策略及基本程序进行了阐述。 鉴于当前教学活动中存在的现状， 本课题着力于生物学科的本质， 采用注重 理科学习的科学理念以及掌握生物学科的本质理论， 进而利用生物学教学策 略开展生物学课堂教学实践， 提高生物学课堂教学效果。 通过不同的生物学 概念在课堂中教学应用， 便于学生们理解和提高学习成绩。 在生物概念教学 中，对照不同的概念采用不同的教学习方式。 本论文的研究价值

4、在于能够把 具体的生物学概念教学指导于高中生物教学， 为一线教师的教学实践活动提 供借鉴。本课题于研究组成员所任教学校的高一年级为研究对象，通过同等教学 水平的教师采用不同的教学方式， 最终采用数据分析的方式对不同班级的期 中和期末成绩的测验，进而分析实验结果。（三）课题研究方法：1. 文献研究法：是指通过搜集、鉴别、查阅文献，并在此基础上对文献进行 整理，从而形成对事实的科学认识方法。在本课题的论文的撰写过程中，首 先通过对近十年有关生物学概念教学相关论文的研读， 整理相关的概念和方 法，为笔者论文的写作提供依据，也便于研究内容的展开。2. 实验研究法：是指在课堂中进行教学实验，探究新的教学

5、方法能否显著的 提高生物学核心概念的学习效果， 即该种方法是否有效。 采用不同的教学方 式，并且所选择的教学对象水平能力基本相差不多， 同多阶段性检测比较二 者的不同。3. 比较分析法：通过阶段性教学实验后对学生生物成绩进行数据分析，探究 生物学概念教学方法对成绩的影响，即该种方法是否有效。（四）科研组织过程：1. 首先明确影响学生形成正确生物学概念的原因： 影响学生形成正确生物学概念的原因主要有： 前生物学概念的影响、 日 常概念和生物学概念相混淆等。2. 明确概念的内涵和外延，全面分析概念 概念的内涵和外延是概念的基本特征。 生物概念的内涵是指反映生命现 象和生命活动规律的本质特征； 外延

6、是指内涵所适应的范围和条件， 是生物 概念反映的总和。 准确理解概念的内涵和外延并建立概念体系， 是掌握概念 的先决条件。3. 针对不同的概念，精心选择教学方法 生物学的概念繁多，由于生物学概念的特征，内容不同，彼此之间 的联系和关系纵横交错，因此，教师只有根据不同的生物学概念，选择合理 的教学方法才能讲好生物学的概念。 针对不同的生物学概念常选用的教学方 法有以下几种：（1）直接讲述法；（2）分析概念的构成要素，理解概念定义；（3）运用生活实例和教室实物，构建生物科学概念；（4）分析生物科学发展史，再现概念的形成过程；（5）展开对比，区分易混淆的概念；（6）利用概念图，构建知识网络；（五）课

7、题研究计划、可能遇到的困难和问题及相应的解决办法： 1准备阶段： 2013年 8 月 2013年 11月查阅相关的文献和教育专著，确定课题研究的核心内容和具体方法，撰 写开题报告。确定课题研究方案，确定本课题完成的具体步骤，设计研究方 案、确定研究内容，开题论证。理论学习：系统学习相关最新教科研理论，搜集相关资料，展开理论知 识的整理，设计研究计划，完成前期准备工作。2探索实施阶段： 2013年 11月 2014年 5 月 第一阶段： 分册确定高中生物的核心概念并进行排序， 进行具体的分类与相 关教学策略的整理； 第二阶段：尝试利用以下教学策略进行有效的概念教学： 通过探究实验进行概念教学；使

8、用启发式进行教学；第三阶段： 通过一定的课堂问卷调查， 总结学生对概念教学效果的反馈情况3总结阶段： 2014年 5 月 2014年 11月 完成研究课题 通过前期的课堂实践教学工作的开展，总结教学结论，评估研究成果， 形成充满活力的教育教学评价模式， 采用先进的教学方法， 使全体学生建立 系统的生物学概念。进行新课程改革下的课堂教学，形成相关的课题案例， 并整理成研究课题论文。（六）拟解决的途径：1. 通过对高中生物学概念的分类，便于教学工作的开展和学生们的学习。2. 加强与学校本专业教师的沟通与合作，探讨问题的解决策略。3. 通过与学校相关专业方面的老师的沟通，解决教学过程中遇到问题涉及的

9、 教育学理论知识。（1）与本题目有关的研究工作积累和已取得的研究工作成绩 查阅了大量的关于概念教学的专著和学术论文，对本课题的研究内容有 了一个较为清晰和系统的认识，对本课题研究的现状有了更深入的了解。 本论文以概念教学为理论， 在前人的研究成果上进行课堂教学的探究， 在研 究上更具说服力和可行性。已具备的研究条件，尚缺少的研究条件和拟解决的途径1. 已具备的研究条件1.1关于本课题， 许多的文献资料都有相关阐述， 这为笔者的研究工作提供 了一定的理论支撑。1.2 由于现代便捷快速的信息服务， 在网上可收集到最新的研究资料， 可以 更好地为科研的展开提供条件。1.3 笔者有四年高中生物执教经验

10、， 对高中的教学方式有一定了解， 便于顺 利开展相应的研究。2、尚缺少的研究条件 笔者对于高中概念教学缺乏系统的研究，处于概念教学践的探索阶段， 一些重要的参考文献和资料还尚待发现和整理， 一些想法还相当不成熟， 这 需要在今后的探索中不断加以完善。3、拟解决的途径3.1 通过加强合作学习理论的研究学习，做好吃苦耐劳的准备，尽可能多的 搜集第一手资料，为实践的进行打下坚实的基础。同时通过资料的查询，归 纳合作学习实施中可能存在的问题，提前备好应对措施。3.2 加强与导师、同学、中学教师的沟通与合作，探讨问题的解决策略。（七）课题研究组人员分工 :组长：张龙龙1、负责总体策划、编写方案、组织分工

11、、具体落实及概念教学课堂实践；2、课题研究进程，并依据教师研究状况进行有效调整；3、撰写课题的研究论文；组员分工樊攀： 、对生物学概念教学进行理论研究，搜集整理课题资料； 、组织实施课堂实践活动并及时反馈课堂中存在问题；蒋文琳： 、搜集概念教学的学术论文，并进行整理分类，便于后期研究； 2、对本课题的论文进行加工修改，完成结题报告；（八）课题经费分配： 课题组组员和参研人员均为大学本科毕业，他们的论 文多次在全国及省、地级交流、发表、获奖，具有较强的教学能力和科研能 力。本课题研究经费的分配情况：1.购买专业相关资料；2.发表论文的版面费；（九）预期结果： 撰写有一篇学术论文，并在省级期刊及以

12、上刊物发表；完成课题的结题报告；课题负责人签字：年月日三、专家评议要点： 侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估， 并提出 意见和建议，限 1000 字左右。 专家组成员对本课题给予了高度评价，一致认为，课题选题好，针对现在学 生在当前进行新课改的形势下， 为了能够高效地进行课堂教学， 进行这样的 课题研究针对学生在高中生物学习的过程中只注重死记硬背， 不注重科学理 解记忆的弊病， 展开实施生物学概念教学的课堂实践研究， 进一步探究改善 生物学课堂教学效果。 参与开题报告的专家们肯定了研究该课题的积极意义 还提出了一些很有建设性的意见。王建新老师的意见：本课题研究的是概念教学方式在课堂中应用

13、的探 究；因此在研究过程中应熟悉教材，并掌握所当任班级的学生的学习情况。 在课堂教学实践过程中，应注重把所备课的过程中掌握的实际情况及时反 思，为后面的教学工作服务。慕利娥老师的意见： 注重对相关理论的研究， 掌握当前对于生物学概念 教学的研究现状，便于展开新的方向的研究与探讨；在研究过程中，应注重 课堂后与学生进行沟通，及时进行教学反思。具体建议总结如下： 1在课题研究过程中，应将教师队伍、教师素质的提高、教师的个人发展 与学生学习能力的培养结合起来； 2在课题研究启动后，应做好文献调研，做更深入、更广泛的研究； 3案例研究成果的最佳表现方式案例集，以综合案例为主结合典型个人案 例（方案、反

14、思、专家点评等）； 4本课题的主要研究方法是实验法和数据分析法，同时应注重资源共享研究；5研究计划再具体一些，具体到某一阶段需完成什么，拿出什么科研成果6预期研究成果，一定要保证最后落实。研究成果应重视理论深度，多一 些理论性成果；评议专家组签字：年月日四、研究调整： 侧重说明对照课题申请书、 根据评议专家意见所作的研究计 划调整，限 1000 字左右（可加页）。1. 为了保证课题研究做得更深入、 更细致，课题组将课题实施步骤中的时间 安排进行了微调， 其中课堂实践阶段延长至 2014年 11 月，课题研究报告撰 写阶段调整为 2014年 11 月至 2015年 2 月，课题研究总时间不发生改变；2. 课