郑州市教育科学课题立项申报书范本

1、编号:市教育科学课题立项申报书课题名称：群体智慧对教师成长促进作用的研究课题负责人：静所在单位： 二七区实验小学申报日期： 2011.4市教育科学研究所制、课题组基本情况课题名称群体智慧对教师成长促进作用的研究计划完成时间2年预期成果形式研究报告负责人静性别女年龄34行政职务职称小教高级学科数学工作单位二七区实验小学联系方式:68323152电子信箱lilip ingjin g163.手机：邮政编码450052其他课题组成员基本情况性别职称研究专长工作单位宋寅菊王芳树艳女女女小教高级小教一级小教一级班级管理二七区实验小学文言文学 小学数学二、课题设计论证1、课题研究目的和意义；2、研究的主要容

2、和思路；3、研究的创新点和 应用价值；4、研究的基础和条件；5、课题研究的详细计划。（请逐项填 写，可另加附页）一. 课题研究目的和意义1. 教师专业化是世界教师教育发展的潮流。教育的关键是教师，教师是 教育的决定因素，因此，自20世纪80年代以来，教师专业化已经成为 世界性的潮流。教师的高质量、高素质，不仅是有知识、有学问，而且 是有道德、有理想、有专业追求；不仅是高起点，而且是终身学习、不 断自我更新；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律 师一样的专业不可替代性。持续了近半个世纪的教育改革浪潮把教师发 展推到了历史的前台。教师不再是单纯的任务执行者，而是教育的思想 者、研究者

3、、实践者和创新者。2. 与学校市科研课题“基于学校发展的优质教师团队建设研究” 相衔接, 进一步延伸、拓展“教师团队”的操作性意义。3. 三人行必有我师。马卡连柯说：“如果有五个能力较强的教师团结在 一个集体里，受着一种思想，一种原则，一种作风的鼓舞，能齐心一致 地工作的话，那就要比十个各随已愿地单独行动的优秀教师好得多”。 所以我们以教研组为单位，充分发挥集体智慧。教师撰写的读书笔记、 学习心得和教学反思日记，应通过多种形式及时组织交流。教师的优秀 读后感或论文以及教师读后推荐的好文章及时推荐上报教育局。4. 课程整合。“整合课程”是当代我国正在着力建设的一种新的课程形 态，就是将两种学科、

4、两种以上学科，融合在一堂课中进行教学。这样 就对教师提出了更高的综合性要求。这种要求并非面向知识，而是强调 把知识作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，培养学生 的学习观念和综合实践能力。这次研究小组的 4名教师分别从教不同学 科。尽管学科不同，但在教育教学中出现的疑难问题确是共通的，通过 交流，达到了答疑解惑，共同提高的目的。教师在彼此之间的协作中才 能了解其他学科并发现彼此的关联，在共同的主题设计的过程中才能逐 步地超越自身的学科限制，最终达到教师共同成长 二. 研究的主要容和思路1. 研究容。(1) .建立学习机制，搭建学习平台。成立分享智慧工作室，邀请专家、名师到校讲座、授课

5、，不断地把 新的教学理念和教育思想传达给分享智慧工作室的成员；组成员把每次 外出学习的先进的教育理念、教学方法带回来，提高全体教师的业务水 平。(2) .选择学习容，提高学习实效。分享智慧成员首先要与好书为友，读好三类书：夯实精神底蕴的书、 拓宽教育教学视野的书以及学生喜欢的书，惟其如此，才能将学科知识 系统整合和灵活调度，才能将教育学、心理学、新课程理念运用自如。其次要在实践中学习，立足课堂，加强研修。从听课、评课、磨课、 反思中，教师能感受到从备课到课后总结全过程的精细研究，体会教学 中的问题是如何产生的又是如何解决的，再把日常工作中遇到的难题和 困惑带到理论研修中，通过学习澄清问题，提高

6、每个成员的认识。(3) .加强交流互动，分享学习成果。注重同伴协作、加强交流，可以促进每位成员都养成积极合作的态 度、彼此信任的诚意和开放的学习心态，从而在分享彼此的智慧中共同 成长。在学习方式上除了一般的共同学习形式外， 还可采用撰写博文等。 最终实现理论联系实际的交流与反思，促进教师专业化成长，从而打造 一支学校骨干教师队伍。2. 本课题研究的基本思路。(1) 、在以转变教师的教育教学观念，关注教师教材教法等专业知识提高 的前提下，从更为广泛的价值层面来促进教师作为人的一般素质发展和 专业素质发展的融合作为研究的主要关键。(2) 、以集体智慧为定位，促使教师由“传道、授业、解惑”转换为先

7、进教育教学思想和教育理念的倡导者与实践者，从个体教学技能型教师转向建立学习共同体研修团队，在自我反思、同伴互助中共同发展，促进 教师专业化发展。(3) 、通过外出培训学习和请进专家培训、指导等专业引领，开拓教师 视野、释放教师胸怀、抒解教师身心、冶教师情操，提升教师教学能力和教学研究水平。(4) 、通过网络论坛、博客论文、QC论坛、网上培训的有效研修方式来 加强教师信息化学习及信息化资源的有效利用，通过以“同课创新型再 构”方式方法研究与实践有效提升教师科研水平和教学水平，有效提高 教师教育技能和专业技能。三. 研究的创新点和应用价值.1. 研究的创新点。(1) 通过集体智慧“协作交流”是教师

8、专业化成长的重要前提，可迅 速提高教师驾驭新课程能力。(2) 以组为工作室，通过立项课题和开展研究，尝试新课程下教师培 训模式的研究。(3) 促进教师专业化发展，推进新课程快速高效落实。2. 研究的应用价值。(1) 实现教师的自我价值和社会价值。教师劳动的根本价值一一培养、 发展、完善人，促进学生的成长。教师自我的发展加强了个人对自我劳 动的肯定，对教学改革始终充满期待感及创造后的成就感，其自身特色 发展满足作为一定社会关系中活动的个人的自我需要；分享智慧工作室 的成长实现了教师群体的人生对社会和他人的存在与发展的意义，在对 社会发展和他人需要的实现和满足中得到了社会的肯定与尊重，感受到 职业

9、带来的幸福感。（2）创新校本教研的方式。我们强调教师群体的共同提高和个体发展， 强调智慧共享与个体风格形成，强调团队气氛与个人突现，在层次化的 群体协作下，激励个人的发展，形成新型的、高效的、真诚互助的校本 教研方式。（3）、研究的最终目的是为学生发展服务。能否满足不同层次、不同最 近发展区学生的学习需要，能否有效地促进学生的发展，能否促进学生 形成优良的学习品质，是教师发展、共同体成长及研究的根本目的。四. 研究的基础和条件1. 研究基础。学校领导高度重视教育科研工作， 保证活动经费；提供外出学习交流 的机会；每位教师配备电脑，方便资料的查询，交流沟通；学校有一批 素质相对较高的教育科研队伍

10、，积累了较为丰富的实践经验。2. 研究条件。本课题的研究的主要参加者有两名小学高级教师，是区级以上名师， 他们不仅具备本课题研究所需要的视野， 而且还有相当丰富的实践经验。 课题组成员平均年龄在32岁左右，业务精湛，精力充沛，且有较强的科 研意识和课题研究经验，完全有条件完成研究任务。五. 课题研究的详细计划。本课题研究从2011年3月开始，到2013年2月结题1、课题研究的准备阶段：（2011年3月一一2011年6月）(1) 学习有关理论，收集资料，撰写研究方案。(2) 成立课题组。(3) 课题方案论证。(4) 制定阶段研究计划。2、课题研究的实施阶段：(2011年7月一2012年12月)第一阶段：(2011年7月2011年12月)(1) 通过问卷调查、学生访谈、质量检测等形式对教师的理论素养水平和 实践操作能力进行评估。(2) 根据评估结果确定“分享智慧”工作室成员和培养教师对象。(3) 初步拟定操作模式，并附之实施。(4) 进行相应的评价考核。第二阶段：2012年1月(1) 对前一阶段的研究进行反思、总结。(2) 修订前一阶段的研究目标，并对后阶段进行新的部署。第三阶段：2012年3月2012年12月)(1) 根据前期考核和评价情况调整研究目标及容，重新制定培训方案。(2) 探索总