课题《威尼斯商人》

1、课题：九年级下册第一课威尼斯商人设计人： 江苏南通海安县大公镇初级中学 张晓敏课案（教师用）第一课威尼斯商人（新授课）【理论支持】设计本课时，遵循语文高效课堂设计基本理念，即应把教学中心由“教”转移到“学”，教者应启发诱导学生进行高效的语文学习，注重指导和启发，尤其要注意学生是否真正从教师的指导和启发中收到益处。课堂的主角应该是学生，是学生的活动，学生的成长，学生的发展。本着这样的理念，运用瑞士儿童心理学家皮亚杰为代表的建构主义学习理论，让学生借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等情境下，通过意义的建构而获得的知识。基于这样的理论支持，威尼斯商人教案设计，力争做到以学生

2、为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识在原有经验基础上的意义生成，要求教师由知识的传授者、灌输者转变成为学生主动建构知识的帮助者、促进者，学生学习的合作者。【教学目标】1积累词语，掌握“恻隐、豁免、万恶不赦、遍稽群籍”等词的词义，并学会运用。2把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。3体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，了解夸张、对比等戏剧技巧。4理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识夏洛克、鲍西娅这两个人物形象。【教学重难点】1.课文朗读。把握戏剧冲突，理解戏剧情节。2.细节品味。体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的语言表达技巧

3、。【课时安排】两课时【教学设计】课前延伸1.阅读课文，初步把握戏剧冲突，理解戏剧情节。2.学生自主学习完成老师布置的预习题。3.收集并阅读与教材相关、相似、相近的文章，做好读书笔记。课内探究第 一 课 时一、学1. 导入新课。（1）导入，引出课文。（2）介绍作者莎士比亚。（出示作者的有关资料）3. 自主阅读。（1）明确本节课的学习任务：【出示幻灯片】 用略读、跳读的方式来快速阅读剧本，并简要概括课文的剧情（不超过50个字）。 检查生字词预习情况。（出示幻灯片） 说说文中都有哪些人物？【设计第题的目的是让学生感知课文的内容，并能提炼概括；设计题的目的是让学生积累词语，并学会运用；题的目的了解戏剧

4、的人物。（2）自主阅读，圈点批注： 学生自由朗读课文，揣摩语气、语意及作者的感情。 根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。【出示幻灯片】批注要点： 1）重点词语用框框线2）关键语句（或写得好的语句）用波浪3）有疑问的地方，用括号再加问号 （教师在学生个体阅读时巡视） （这一环节一方面培养学生形成不动笔不读书的习惯，另一方面，让学生与文本充分对话，为合作交流学习提供充分的准备。此外，带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条件。需要注意的是：对学生批注的要求不能过高，只要能动笔批注，不论对错都是可贵的。） 3精讲点拨。（1）人物形象分析 重点： 谈谈你对夏洛克这一形象的认识，并请说说你

5、心中的鲍西娅。【点拨方法】分析人物形象也是需要有一定的技巧的。要分析人物形象可以从多方面着手：1.从人物的肖像描写着手。肖像描写包括容貌、声音、表情、身材、神态、服饰以及风度、气派等。通过肖像描写，往往能反映人物的精神风貌和思想品德。2.通过语言来分析人物的性格，揣摩人们心理。通过人物的语言可以表现人物思想、精神境界，心理活动，以刻画其性格特点。3.通过动作描写。通过人物行为和行为方式来观察人物，了解人物的形象特点。4.通过心理描写。分析心里描写就是直接描写人物心里活动，能够把人物内心世界展现在读者面前。心理描写需要一定的揣摩，只有更深的了解人物的心理所想，才能更好的了解人物的性格，所以分析人

6、物的心理是必要也是必须的。（2）品味文章的语言美。【点拨方法】莎士比亚的语言是诗剧的语言，既个性化而又丰富多彩、生动形象、精练优美、富有诗意。研究英国文学的评论家认为，莎士比亚戏剧是英语的“魔术师”“大胆的创新者”，他“如饥似渴地用刚从说话人口上热腾腾地摘来的各种新鲜词汇和形象”，同时他本人也大胆创造新的表现方式，在他的剧作中，妙言佳句比比皆是。品味莎剧语言，犹如品味琼浆玉液，让人沉醉，使人入迷。（3）播放视频，加深对人物形象的把握。教学实录：第一课时师：同学们，喜欢看动画片吗？看没看过戏剧？想不想看戏剧？今天，就让我们一起走进莎士比亚的喜剧世界，一起走进威尼斯商人，去领略莎士比亚戏剧的艺术魅

7、力，去感悟话剧艺术的独特之美。（板书课题：威尼斯商人。）对于作者莎士比亚，同学们了解多少？(学生回答，投影出示作者的幻灯片，学生齐读。)师：上课前，有的同学告诉我说，老师，剧本太长了。老师看出来了，有的同学对学这样的文章有困惑。大家不要着急，老师有办法！长文短学，长文短说也是我们应该掌握的一种阅读能力，下面就请同学们再次阅读剧本。你可以用略读、跳读的方式来快速阅读剧本，读完后也可以和邻近的同学交流一下，看那位同学能用简洁的语言把剧本中这段剧情概括出来。（学生读剧本，思考）好！能概括剧情的同学请高高地举起你的手？（学生回答，教师做出评价，围绕学生是否扣住了时间、地点、人物、事件的要素。）（学生用

8、自己的话概括文章的内容，教师适时进行指导。）很好！刚才我们完成的就是这节课的第一个学习任务：能速读课文，并用简洁的语言概括文章内容。希望同学们能把这种读书的方法运用到今后的学习中去。（投影出示）疏通字词，读一读。有没有遇到不认识的字或是发现觉得应该提醒其他同学注意的字，提出来和同学们一起交流交流。师：老师发现了一部分字词，大家一起来认识一下。（一个学生读，由这个学生领读。）（投影字词：恻隐豁免告禀庖代腌臜万恶不赦遍稽群籍）师：通过刚才的学习，我们知道这场戏在紧张激烈的戏剧冲突中，作者用优美的语言、高超的写作技巧为我们塑造了一个个个性鲜明的人物形象，同学们说说所选剧本中都有哪些人物呀？（学生回答

9、。在学生回答之后投影相关的人物名称。）师：好！接下来就让我们再次走进剧本，去认识剧本中那一个个栩栩如生的人物形象。好！下面开始，先自己阅读体会。 （学生阅读体会，片刻老师提出要求：相邻的同学相互交流一下。准备发言。）师：可以了吗？（得到回应）生：鲍西娅的博学细心、精明能干、足智多谋、落落大方。师：鲍西娅是如何制服夏洛克的? 生1：先是劝夏洛克，在劝说无效的情况下，敏锐地抓住契约中的漏洞，即“这约上并没有允许你取他的一滴血，只是写明割一磅肉”，惩罚了夏洛克。师：很好，从鲍西娅如何制服夏洛克足见鲍西娅的足智多谋。生：安东尼奥他心肠很好，善良正直，为朋友能两肋插刀。他有侠义精神，心胸宽广，忠于友情。

10、他面对于夏洛克的进攻束手无策，逆来顺受，表现出他软弱的一面。师：面对夏洛克的嚣张气焰，安东尼奥又是怎样表现的呢？（指导学生读102页“我是羊群里一头不中用的病羊，死是我的应分”一段。）师：很好，把人物的优缺点都挑出来了，对一个人物的认识就要做到全面细致。生：夏洛克的冷酷、吝啬、残忍、贪婪、狡诈，有强烈的报复心。师：公爵和他人又有什么特点呢？生：公爵为人公正，慈祥善良，稳重而有耐心。师：那么葛莱西安诺和巴萨尼奥呢？生5：葛莱西安诺，暴躁易怒，嬉笑怒骂毫不相让，比较勇敢乐观。生6：巴萨尼奥，重情重义，但是也是不懂得如何战胜夏洛克，也显得很软弱。师：同学们分析、总结得不错，看出来大家对剧本中的人物已

11、经有了自己的独特体验。文章塑造了这么多的人物，那主要人物有哪几个呢？生7：鲍西娅和夏洛克。师：莎士比亚在威尼斯商人中共塑造了两个不朽的艺术典型：一个是近代欧洲文学史上突出的吝啬鬼形象夏洛克，一个是莎士比亚笔下别具风采的女性形象鲍西亚。那同学们对剧本中的哪个人物印象最深呢？好，下面我们就来品读一下夏洛克那富有个性的人物语言。同学们先来看页“我的意思已经向陛下禀告过了”一部分。请同学们齐声朗读这一部分。（学生齐读）（教师范读）师：剧本中夏洛克还有哪些富有个性化的语言？生8：“不，我不要你们的宽恕就是活活要了我的命呀！”此处要抓住人物语言的特点，指导学生反复朗读。要读出人物的冷酷无情，强词夺理，地痞

12、无赖的味道。师：看来，在夏洛克这个人物身上体现出了他对安东尼奥的仇恨和残忍。（板书：仇恨和残忍）师：莎士比亚笔下别具风采的女性形象鲍西亚美丽、善良、机智，富有才华和胆识，博学细心、精明能干、足智多谋、落落大方，是莎士比亚笔下一个理想中的完美的人物。在她身上体现出友谊和仁慈。（板书：友谊和仁慈）师：通过赏析人物我们进一步感受到了什么是美，什么是丑，什么是善，什么是恶，金钱不是万能的，而慈爱才是最伟大的财富，让我们齐读105页鲍西娅所讲的慈悲那段，一同来感受一下慈悲的宽广无私。（学生齐读：“慈悲不是出于勉强人间的权力就和上帝的神力没有差别。”）师：读完这段内容，同学们觉得这段语言美不美，美在哪里？

13、语言有什么特点？生9：这段对慈悲的比喻描述宛如天成，给人的感觉就像上帝降临人间来对人加以劝导一样。这语言精练优美，它把俗世的威权和上帝的威严相提并论，给人以强烈的感染力。师：同学们读后你又有什么感受？生10：友爱和慈悲是幸福的源泉，贪婪和报复是灾难的根源。师：像这样诗化的语言剧本中还有多处，比如：生11：“命运对我已经特别照顾了她已经把我豁免了。”作者把贫困比成难以忍受的刑罚，真实地表现出人物的心态。生12：“你现在跟这个犹太人讲理满足这犹太人的心愿吧。”这里一口气连用了三个比喻来强调夏洛克的固执和残忍，语言优美，句式整齐；而且还连用了两个反问句进一步加强语气，揭露出了夏洛克残忍的本性。师：同

14、学们答得很好。剧本的结尾，夏洛克受到了惩罚。有人说，夏洛克唯利是图，是邪恶的化身，罪有应得；也有人说夏洛克也挺可怜的，最后他受到的惩罚，对他来说是不公平的，说说你的看法？（学生讨论，准备回答。）生13：公平！ 罪有应得邪不胜正。生14：他受到的惩罚是应该的，只有依靠机智和聪慧才能战胜邪恶。夏洛克偷鸡不成蚀把米，搬起石头砸自己的脚，害人终害己！生15：我倒是觉得夏洛克也挺可怜的，对他的惩罚有些不公平。生16：我觉得夏洛克受到这样的惩罚是应该的，他残忍的想报复安东尼奥，罪有应得！生17：我觉得夏洛克受到的惩罚有些过分，他只不过是想报复一下安东尼奥，再说安东尼奥等人对他也并不宽容。师：对于这个问题，

15、我们一起来看相关的背景资料。（投影背景资料。学生再来谈自己的看法。）师：既然，有的同学认为对夏洛克来说不公平，有的同学说公平，那作者为什么在剧本的结尾还要让夏洛克受到惩罚呢,作者这样写的意图又是什么呢？生18：这个剧本赞美了像安东尼奥那样的人为朋友担当风险、甘愿牺牲一切的可贵精神，谴责了像夏洛克那样的人唯利是图、冷酷残忍的丑陋嘴脸。师：很好，这位同学总结得很好。（教师板书：谴责 赞美。）师：在一般观念上，夏洛克是一个反面角色，但是，我们也可以对他给予一定的同情。夏洛克的行为不是偶然的，在当时普遍仇恨犹太人的基督教世界中，夏洛克的复仇行动具有一定的民族复仇意义。如果说夏洛克缺乏宽恕精神，那么当时的基督教也不曾对他给予多少理解。从安东尼奥对夏洛克的态度来看，就是相当刻薄和不宽容的。当然，夏洛克是一个非常复杂的人物，在我们对他进行客观描述的时候，也要考虑到他毕竟是一个戏剧人物，他注定要成为一个反面角色。因此，对他的同情和理解应该是有限度的。这场戏真可谓精彩纷呈。同学们想不想看一看话剧演出时的动人场面呀？（播放视频片断。）大家都被精彩的剧情深深地吸引了，同学们想不想自己亲身体验一下，过把演员瘾呢？那么课后就请每组同学各准备一个角色，下节课我们随意挑选演员进行组合，来一场“梦想剧场”大比拼。好，这节课就到这里，下课。教学反思：戏剧作品教学