周广伟微课题报告

1、如何上好新课程标准下的语文课哈师大附中 周广伟全日制义务教育语文课程标准（以下简称“新课标”）和原来的语文教学大纲相比，无论在提高学生的人文素养方面，还是培养学生感性把握能力方面，新课标对旧大纲都进行了改革和发展。其中在发挥学生学习主动性方面，迈出的步伐最大。新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，提出学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。这与传统的语文教学存在很大的差异。以往的语文教学以教师为中心，以书本知识为本位，以知识的传输为主要手段，以考试为唯一目标。 新课程标准下的语文课应该是：师生心灵对话的舞台，是师生唤醒各自潜能的时空，是向在场每一颗心灵都敞开温情的怀

2、抱。平等、民主、和谐、愉悦是语文课堂的标志，这样的课堂，师生关系融洽，学习气氛浓厚，教学活动必定是高效的。基于这点，教师必须重新审视自己的工作态度和方法，努力建立一种新型的师生关系，保证新课标的顺利实施。   一、放下师道尊严，崇尚民主平等 在现代社会中，民主、平等已成为社会变革的主流，教师的地位和作用受到挑战。学校不是世外桃源，语文课堂也不应例外。在新课标下，语文教师丧失了很大一部分属于自己的教育优势。随着信息技术和大众传媒的迅速发展，语文课堂已经不是唯一的知识来源。许多学生从报刊杂志、电视、广播，甚至互联网上获取大量信息，在某些领域出现了学生比老师知道得多的现象。如果学生在课堂上

3、得不到新鲜的信息，学不到有用的知识，感觉不到学习的乐趣，那么他们难免会逐渐对学习产生厌烦情绪，甚至出现排斥和逃避上语文课的情况。   为此，语文老师要和学生建立一种比以往任何时间都平等的关系，从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色。主要不再是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。“师不必贤于弟子”，学生的信息比老师多，老师可以从学生那里学习很多东西。师生之间更像一种伙伴关系，通过对话教学相长、互通有无、共同进步。教师做到：在学生倾诉时，是一个耐心细致的听众；在学生得意时，是个兴趣盎然的欣赏者。在学生迷茫时，是一个把握方向的导航者。只有这样，才能真正平等

4、地和学生展开对话，达成相互理解。   二、不断学习进取，提高自身魅力 “有实力，才能有魅力”。练舞蹈的，往台上一站，你就不难发现他们是练舞蹈出身，那身段、那体形、那眼神，举手投足，与众不同。他们一招一式尽显功夫，一步一态尽显风流。语文教师是语文的形象，语文教师在课堂上的言谈举止都该是语文的。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”真挚的感情，精妙的语言，和谐的音韵节奏，深刻的思想内容，都是语文教师的标志。   新课标下的语文教师，更要体现以上特色。不仅要有真才实学和扎实的教学基本功，在语文学科上是学生的领路人，还要在生活经验和人生阅历上是学生的引导者。语文教师

5、在课堂上以丰富的知识、高雅的气质、不俗的谈吐吸引学生主动获取知识。因此，语文教师要不断加强自身修养，才能以自己独特的人格魅力感染、影响学生。 要不断学习，积累深厚的教学功底，还要积极学习先进教学理论，用“新课标”要求自己，用新理念武装自己，在教学中力求渗透“新课标”的新教学理念。具体表现为：要以学生为本，既注重知识能力目标的培养，更不能忽视情感、态度目标的生成，还需注意人生观、价值观、道德观的养成。要注重保护学生求知欲，调动其积极性，培养其兴趣，注重人文精神的培养。要引导他们学会自主学习，学会相互合作，学会思考、探究。应该让学生带着问题走进课堂来，带着更多的问题走出课堂去。要搭建平台，促进教师

6、、学生、文本、作者四方交流与对话，不能局限于教师个人表演，展示才华而仅仅把学生、文本和作者当作道具，要实现“真正”的师生互动这种互动可能是形式上的热闹场面，更应该是思想灵魂的促动；可能是课堂上的积极思考、发言、提问，更应该是课后由兴趣而展开的独立思考，自主学习，积极探索。 三、要针对实际情况合理使用教学手段。 大家明确了再好的教学手段也仅仅是一种形式，它服务于内容，需依照教学内容和课堂实际情况而合理运用，既然如此，多媒体手段的运用也不是必需的，需以实际而定，不能一概而论。在这个理念的指导下，上公开课做课件不再是一种盲目行为，而是一种个性化的理性需求。大家更深刻体会到了“教无定法”的真谛并敢于依

7、照客观需求而采用不同教法。如一位老师在教徐志摩的再别康桥时大胆采用近来被所谓新派嗤之以鼻的传统教学手段讲授法，花相当多的时间娓娓讲述徐志摩与林徽英的感情故事，临近尾声才点明看法再别康桥或许就是一首依依惜别的情诗也未可知。那么教学效果如何呢？课堂上，学生听得如醉如痴，课后大家四处查找有关资料，相互讨论、交流、辩论甚至拉老师去参与。 四、 要有教学应变机智，能根据具体情况临时应变老师作为课堂教学的组织者、引导者应该随时根据教学进程中学生的反馈及时调整教学目标和策略，而不能囿于教师的主观“预设”，忽略学生反应，把学生强拉硬拽到教师预设的轨道上来。如我在林教头风雪山神庙一文时，本来计划通过林

8、冲的不幸遭遇来突出“逼”这一主旨。但在教学中，学生认为文章几处细节描写颇具匠心，值得揣摩。于是我因势利导，引导学生欣赏、讨论了三处典型细节：1、“偷听”(店小二妻子奉命在小酒店有心偷听，林冲在山神庙无意偷听)2、“那雪正下得紧”，3、“便去包里取些碎银子，把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身人去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。”细节1中，店小二妻虽在门外，但心里紧张，既要偷听，又要防止被人发现，加上陆谦等心怀鬼胎，怕人听到，密谋声低，只能听得藏头落尾，似是而非；而林冲，身在暗处 ，无须防备，尽管细听，加之他们自以为阴谋得逞，免不了得

9、意忘形，毫无顾忌，当然听得真真切切。作者通过详略有致的细节安排，使故事悬念迭生，情节波澜起伏，人物性格鲜明生动。细节2呢，它既客观地描绘出雪下的很大，又传神地勾勒出林冲处境的危险，还为下文草棚被压塌，林冲到山神庙躲避风雪，偷听陆谦等人谈话，从而明白事情的真相，最终杀死仇敌等情节发展埋下了伏笔，难怪金圣叹有“一个紧字，境界全出”之酷评。而细节3则不仅体现林冲心细如发，更显示其害怕横生事端，委曲求全，期盼安做“良民”的心态。三处细节推动情节，渲染气氛，塑造人物，同样也体现处林冲是如何一步步被“逼”造反的。另外，在课堂教学中要关爱“差生”，而不能仅仅为了教学的“完美无缺”而忽略“差生”需求。媒体曾介

10、绍于永正老师在丹阳师范附小上的一堂公开课新型玻璃。课堂上，他请一位“差生”朗读课文的第一自然段，结果这位同学因为没有预习，课文读不下去。但于老师没有请她坐下，而是认真、耐心地给这位学生“范读”她不会的词语。在老师的鼓励下，学生一遍、两遍、三遍终于获得了成功。大家认为，这“漫长”的充满关爱的期待，体现了这位教育名家对“差生”的真切关爱，蕴含着强烈的“生本”教育思想，值得我们用一辈子去学习。 五、精心组织教学，激发学习兴趣 爱国斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。新课标倡导自主学习，教学实践证明，只有当学生对学习内容、学习形式产生浓厚兴趣时，其学习的主动性才会增强，创造思维才会活跃。所以教师要把兴趣

11、作为智慧的触发点，才能的生长点，求知的前动力，在每一节课上，根据教材内容和学生实际，设计一个新颖别致、精彩纷呈的导入，激发起学生的兴趣。如：猜谜语、讲故事、实物演示等，还可以用电教手段、背诵朗读、抢答竞赛等多种方法来导入新课，激发学生学习的兴趣，点燃他们头脑中的那盏探究之灯。   六、发挥自己所长  大家都认识到教师教学风格个性化是教学创新的关键，是学生个性化成长的先决条件。在遵循学生需求和文本特色的前提下，大家大胆尝试充分地发挥自己所长或以真情感染学生，或以睿智启迪学生，或以幽默熏陶学生，或以博学震撼学生，或以独特见解感悟学生，或以自己的写作影响学生，课堂教学异彩纷呈，充满个性特色。如一位擅长朗读的老师在课堂上声情并茂地朗读完高兰的哭亡女苏菲后，女同学多已泣不成声，好多男同学也泪眼朦胧了，此情此景，还需要老师多讲吗？交流中，大家不断地相互取长补短