农村初中特殊学生心理问题的研究课题研究方案

1、农村初中特殊学生心理问题的研究课题研究方案文件编码(GHTU-UmD-GGBKT-POIU-WUUI-8968)苏州市教育科学“十一五”立项课题农村初中特殊学生心理问题的研究课题研究方案张家港市港区初级中学一、 课题研究背景21世纪的教育呼唤培养健全人格的学生，素质教育与创新教育要求基础教 育肩负起培养终身学习型人格的学生。基础教育课程改革纲要指出：“教 师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导 学生主动参与学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用 知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。”当前，在中学生当中存在许多有着特殊需要的教育对象，被教

2、育界称作特 殊学生。我校地处经济较发达的张家港市金港镇，是一所农村初中，部分家长 文化水平并不高。学校周围环境复杂，外来务工子女较多。在日常工作中发现 各班都有一些特殊学生，他们思想负担沉重；学习上困难较多；人际关系紧 张；心理封闭，不善言辞；一遇到挫折就垂头丧气而一蹶不振。教师除了在思 想上、学习上、生活上，更应该在心理上帮助、关爱这些特殊学生。因此，我们确立农村初中特殊学生心理问题的研窕为我校“十一 五”教育科研课题。二、课题的核心概念及其界定所谓“特殊学生”，指父母离异、丧父（母）等不完整家庭的学生；家长 忙于工作，无暇顾及孩子生活，学习的家庭的学生；自控能力差的学生；存在 心理疾病的学

3、生等。所谓“心理问题”，主要指喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受力 低，意志薄弱，缺乏自信，学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集 中，思维贫乏，学习成绩不稳，难于应付挫折，青春期闭锁心理，并在行为上 出现打架、骂人，说谎，考试舞弊、厌学、逃学，严重的出现自伤或伤人等现 象。所谓“特殊学生心理问题的研究”就是指教师在调查研究的基础上，运用 心理学及相关理论，对以上特殊学生进行分析研究，从中总结出有针对性途径 和方法，促进学生健康的发展。三、支撑性理论1、因材施教理论我国伟大的教育家孔子提出的因材施教理论。2、心理发展理论心理发展理论强调教育要遵循青少年身心发展的个别差异性规律，根据不

4、同学生的心理障碍，采取有针对性的方法进行咨询、辅导和预防矫治，促进学 生心理健康。3、现代认知心理学理论现代认知心理学认为“教学的实质就是教会学生学会学习。”课题实验 中，依据此理论围绕“教会学生如何构建良好的学习氛围，如何在学科学习中 运用心理规律提高学习效率”进行了研究。四、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值及创新之处在我国，特殊教育与普通教育相结合的时代即将到来，它将与国际上倡导 的“全纳教育”相呼应。全纳教育是根据学生的需要来进行教育，是要加强学 生参与的一种教育，主张要促进学生参与学校的文化、课程、社会活动，减少 学生被排斥的教育理念。我国对初中学生的心理教育比较重视心理卫生知识

5、的普及，对农村初中特 殊学生的心理健康问题却重视不够。目前，国内外在对特殊生的研究中还没有 形成一个系统的研究体系。我们对特殊学生心理问题研究正是要在普通教育当 中寻找和探索一条针对特殊学生心理教育的方法和途径。当前社会极为重视超常中学生或正常中学生群体的发展和教育，从我国的 教育现状看“全纳教育”是“一个不能少”的概念，是用普通教育方法将特殊 群体纳入普通教育当中。我们之所以对特殊学生进行心理问题研究，就是要用 一种特殊方法对特殊学生群体进行心理教育。即教师运用其专业知识和技能， 给特殊学生以合乎其需要的协助与服务，帮助他们正确地认识自己，认识环 境，依据自身条件，确立有益于社会进步与个人发

6、展的生活目标，克服成长中 的障碍，增强与维持学生心理健康，使其在学习、工作与人际关系等各个方面 具备良好的适应能力。本课题着眼于运用心理辅导功能对特殊学生进行学会学习、良好学习心理 的培养，探索这类学生学习心理的特殊性规律，探索新时期农村初中心理教育 在素质教育与创新教育中的价值。五、研究的目标1、通过本课题研究，培养特殊学生良好的学习兴趣、态度和习惯，讲究学 习方法、策略和成效，学会计划与监控自己的学习活动。2、使特殊学生能确立适合自己的学习目标，减轻学生的心理压力，让他们 承担合理的学习任务。3、建立多元化考试评价机制，既要注重评价结果，更要关注过程性评价， 消除学生考试焦虑现象。4、建立

7、良好的师生关系、和谐的同学关系与和睦的家庭成员关系。5、正确对待特殊学生的心理问题，注重疏导，研究解决问题的策略。6、让学生增强学习的自信心，激发积极的学习动机，在学习中增进自己个 体的发展，获得满足感和成就感。六、研究的内容（一）学习类问题。因学习而产生的心理问题是特殊学生心理问题的主要部分。主要有：1、特殊学生学习的心理压力越来越大，造成精神负担过重，影响学生身心 健康发展。2、厌学是特殊学生目前学习活动中比较突出的问题。3、考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重，甚至出现焦虑 泛化现象。（二）人际关系问题。主要有以下几个方面：1、与教师的关系问题。2、同学间的关系问题。3、与父

8、母的关系问题。（三）青春期心理问题。1 .青春期闭锁心理。2 .情绪情感激荡、表露而乂内隐。3 .早恋。（四）挫折适应问题。七、研究的思路1、确定特殊学生类型，确立研究对象、范围，对各班中的特殊学生进行 问卷调查，掌握第一手资料。进行定量与定性分析。2、利用班、团、队等集体活动中培养特殊学生的健康心理；3、利用课余谈话、心理咨询等个别交互形式培养特殊学生的健康心理；4、加强家校联系创设协调的教育氛围；5、营造良好的校园文化心理环境：坚持静态文化心理环境（班风、校 风）和动态文化心理环境（校容，校貌）的有机结合；6、建立特殊学生个人档案。八、研究的方法1、问卷调查法：确立研究对象、范围，形成调查

9、报告。2、个案研究法：深入个别特殊学生中了解家庭、社会、个体情况，实行 跟踪调查研究、动态管理。3、访谈法：利用学校心理咨询室进行个别谈心，交流思想。另外本课题还将采用：观察法、行动研究法、心理测验法和经验总结法 等。九、实施的步骤(1)准备阶段：(2006年4月一一2006年9月)撰写课题申请书；建立 课题研究小组；组织理论学习；将课题分解为若干子课题：邀请专家论证。聘 请课题研究顾问。(2)研究阶段：(2006年9月一一2009年7月)组织教师积极参与课题 研究，开展问卷调查、实践探索；撰写调查报告和论文等。抓住典型案例，研 究探讨新的德育方法，形成新的德育模式。举行中期成果汇报会。(3)

10、总结阶段：(2009年7月2010年5月)总结实验过程；收集有 关资料；进行成果提炼；撰写结题报告；召开结题汇报会。十、围绕本课题所开展的前期准备工作(1)、文献搜集工作：中小学心理健康教育指导纲要、基础教育课 程改革纲要、学校心理卫生学、心理学、引导人生心理卫生学、关于心理卫生事业的建议。(2)、调研工作：通过向学生发放问卷调查表确定特殊学生类型，确立研究对象、范围，对 各班中的特殊学生进行定量与定性分析，掌握第一手资料。查找学校德育处和 心理咨询室相关资料，使工作有针对性。多次召开会议进行课题论证。十一、子课题研究分工葛海卫：特殊学生厌学逃学问题的研究卢良芳：课题口常管理、资料收集整理谭树

11、萍：特殊学生挫折适应问题的研究邱亚峰：特殊学生自信心缺乏问题的研究李春燕：特殊学生闭锁心理问题的研究耿红玉：特殊学生考试焦虑问题的研究施小龙：特殊学生人际关系问题的研究孟博学：特殊学生思维贫乏问题的研究 周静娟：特殊学生自我失控问题的研究 朱菊萍：特殊学生学习困难问题的研究十二、完成课题的保障条件1、学校为课题研究提供财政支持；2、保证为课题研究组征订学生心理辅导报纸、杂志和书籍。3、开设心理健康教育校本课程，其它学科渗透、共同教育；4、建立学生心理档案；5、学校完善心理咨询室，开展个别心理辅导活动；6、定期召开家长会，发挥学校与家庭的合作能力；7、研究时间：课题组每两周集体活动一次。探讨交流计划、经验及所遇问 题。积极撰写论文、随笔进行交流、成果展示。8、聘请课题研究顾问。十三、完成课题的可行性分析1、课题方案设计比较科学，富有操作性。2、课题研究人员为学校主要领导、教科室、各学科科研组的负责同志， 以及教育教学一线的骨干教师，具有较强的科研意识和一定的研究能力，课题 研究积极性较高。3、学校承担的两个“十五”市级课题中学生自主管理模式的探索、 课堂教学中落实学生主体地位的研究已通过鉴定结题，另外还承担了国家 级子课题学生伴日记成长教师同随笔前行，正在进行苏州市级“十 一五”课题新课