区级课题《依托现代教育技术,发展学生学习素质》第三轮实践研究

1、区级课题依托现代教育技术，发展学生学习素质第三轮实践研究课课例分析语文篇 八戒智激猴王（新教材第四册） 实践者：黄访华 赵丽华教学设计说明 八戒智激猴王一课被安排于语文新教材第四册全册教材八个单元的第六单元，这一单元的课文以智慧故事为主要内容进行选材。本文是根据西游记故事改写的，保留了主要内容和基本情节，但语言基本白话了，便于低年级学生阅读。本课的教学目标是引导学生认识生字13个；积累词语8个；能通过朗读理解课文内容，了解人物性格；让学生了解八戒是用激将法请猴王下了山；从而激发学生运用谋略解决实际问题。根据以上教学目标和学生实际，我主要设计了以下几个教学环节：1 凸显主题，重点突出。围绕“孙悟

2、空的争强好胜”和“猪八戒的聪明机灵”这一主线，结合识字教学、朗读指导、理解课文展开教学。因为本课的重难点之一是要学生了解八戒的激将法是如何实施，为何能成功。然而要想学懂激将法，必须应先了解被使用激将法的对象悟空的性格脾气。两者的结合才能突破这一重难点。2 自主识字，方法多样。识字是二年级的重点，本课生字采取分组教学，突出重点，识法多样。第一组放在学习课题“八戒智激猴王”时，结合“戈字旁”的引入，突出生字的字形和学习生字的笔顺。第二组放在学习“孙悟空的争强好胜”时，主要突出字形，认准“恭、拜、嘱、咐、徒”五个字的字形；“拜”通过做动作记住字形并理解字义。第三组放在学完课文后，把学习、复习与积累有

3、机地结合在一起。3 媒体整合，提高效率。运用媒体，能使课堂更鲜活，信息量更大。如歌曲导入、笔画书空、八戒录像、动画配音、积累新词、网站介绍等，都试图激发学生的兴趣，帮助学生理解课文，接受更多的知识，提高一定的学习能力。4 朗读指导，多种处理。朗读指导也是本课的重难点之一，为了能使学生把不同的句子读出感情来，根据不同的句子，我采用了不同的处理方法。有的通过录像看来指导学生读，有的老师示范两种读法，让学生选择并说出理由，有的通过前后语句的联系来引导读，有的则进行讨论辨析来读等等。5 阅读指导，注重拓展。课堂是学生学习的平台，课文仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力所借助的一个例子。因此，培养学生的

4、学习素养，拓展学生的知识面显得非常重要。再加上西游记本身就是我国古代的四大名著之一，更应该激发学生去阅读的兴趣，引导他们去仔细读一读，而不只是是停留在观看动画上而已。第一次教案及反思（黄访华）39八戒智激猴王教学目标：识记：1、记住本课13个生字；2、积累8个词语。 理解：1、能用自己的方法了解词语的意思。 2、了解八戒是用激将法请猴王下山的，激发学生运用谋略解决实际问题。 运用：分角色朗读课文。教学重点：1、识记字词，分角色朗读课文。 2、了解八戒是用激将法请猴王下山的。教学难点：1、 指导学生有感情地朗读课文。2、 了解八戒是用激将法请猴王下山的。教学准备：多媒体课件。教学时间：一课时教学

5、过程：媒体运用教学活动学生活动教学说明歌曲一个师父三徒弟西游记简介出示西游记人物图。出示课题。出示生字新词。一、 歌曲导入、揭示课题1、播放歌曲录象。2、出示西游记简介等。3、揭示课题。4、指导学习生字。看录象、听歌曲。交流对西游记的了解。学习生字：戒、智。通过看录象、听歌曲、激发学生的兴趣。通过对课外内容的反馈，欲扬先抑，激发学生学习课文的欲望。随机出示有关句子。出示生字新词。二、学习猴王的争强好胜部分1让学生快速读课文，找出表现猴王争强好胜的句子。2、交流。3、出示生字新词，指名说识字办法。4、指导朗读句子。快速读课文，找出表现猴王争强好胜的句子。交流句子。用多种方法学习生字：恭、拜、嘱、

6、咐、徒。读句子。感情朗读。本课生字采取分组学习的办法，在识字过程中，鼓励学生运用一定的方法自主识字，寻求识字的规律。让学生在朗读中理解，在理解中提高朗读能力。随机出示体现八戒聪明机灵的句子。出示有关录象片段。三、学习第三九小节1、 播放三九小节录音，让学生思考：八戒想出了哪些办法？2、 指名交流。板书：撒谎 激将法3、 板书：不答应 救师父4、 让学生找出具体描写激将法的小节。5、 让学生找出体现八戒聪明机灵的句子。6、 分别指导朗读句子。7、指导学生给五九节配音。学生浏览课文，找出八戒想出的办法。同桌找出体现八戒聪明机灵的句子，并说出理由。学生找出具体描写激将法的小节。学生找出体现八戒聪明机

7、灵的句子。学生学习配音。 通过阅读、圈画、讨论，提高学生的理解能力和表达能力。通过配音提高学生阅读的兴趣。出示新词。出示文言词。四、复习巩固生字新词。复习新词。读词语。给词语分类。把学习和复习巩固生字新词结合起来。便于学生对新词的积累。 网站。五、总结全文，课外延伸。1、总结。2、介绍网站。3、结束全课。观看网站。拓展课文内容，激发学生进一步学习的兴趣。板书： 39八戒智激猴王（聪明） （好胜）撒谎 不答应 用激将法 救师父教学反思本课是课题组的第一次语文探究课，尽管课前经过了多次试教、修改、调整，但整堂课还是暴露了不少问题，出现了多处纰漏。1、教学目标定得不够明确集中。其实本课的教学目标应定

8、位于字词教学、感情朗读课文以及了解八戒的激将法即可。2、生的学习热情调动得不够充分，使课堂气氛受到一定的影响。这一方面是因为自己多年不教低年级，临时借班上课，不熟悉学生情况所致；另一方面也暴露出自己的临场教学机智：随时调动学生情绪的能力还太弱。在今后的教学中，还有待于提高自己这方面的能力。3、教学环节的设计在量上似乎多了些，以致于在实施时，时间上就显得非常紧张，只要随便哪一个环节，学生反应不顺利，就肯定会来不及在35分钟内完成预先设定的教学任务。虽然理论上说评判一堂语文课的成功与否，并不是看有没有完成预设的教学内容，而是看学生是否学到些什么，但终究觉得来不及上是一种遗憾。何况在整堂课的教学过程

9、中，自我感觉没有什么出彩的地方和新的课堂生成。4、整堂课的课件设计可谓是集思广益，精益求精，不少老师花费了很大的精力和智慧，但对于我这个执教者来说，仅仅是口头上的参与和修改。在以后的日子里，我得多多学习制作课件的本领，让信息技术真正与自己的语文教学整合起来，为发展学生的学习素质而服务。第二次教案及反思（赵丽华）39八戒智激猴王教学目标：识记：1、重点掌握“拜、恭、戒”的字形。2、积累有关“说话、动作、神态”的词语。3、初步感知文言词。 理解：了解八戒是用激将法请猴王下山的，激发学生运用谋略解决实际问题。 运用：1、通过朗读来理解课文内容，理解人物的性格特点。 2、初步培养学生速读、默读能力。

10、3、能分角色有感情地朗读课文。教学重点：1、理解八戒是用激将法请猴王下山的。 2、通过朗读来理解课文内容，理解人物的性格特点。教学难点：通过朗读来理解课文内容，理解人物的性格特点。教学准备：多媒体课件。教学时间：一课时教学过程：媒体运用教学活动学生活动教学说明歌曲一个师父三徒弟西游记简介出示西游记人物图。出示课题。出示生字新词。一、 歌曲导入、揭示课题1、播放歌曲录像。2、出示西游记简介等。3、揭示课题。4、指导学习生字。看录像、听歌曲。交流对西游记的了解。学习生字：戒、智。通过看录像、听歌曲、激发学生的兴趣。通过对课外内容的反馈，欲扬先抑，激发学生学习课文的欲望。出示填空练习。二、整体感知课

11、文1、 速读课文、完成填空。2、 学生交流，教师总结板书。随机出示有关句子。出示生字新词。三、学习猴王的争强好胜部分1让学生默读课文，找出表现猴王争强好胜的句子。2、交流。3、出示生字新词，学习“恭、拜”的字形特点。4、指导朗读句子。快速读课文，找出表现猴王争强好胜的句子。交流句子。读句子。感情朗读。本课生字采取分组学习的办法，抓住重点词，进行识字活动。让学生在朗读中理解，在理解中提高朗读能力。随机出示八戒使用激将法的句子。随机出示有关录像片段。四、学习第五九小节7、 四人小组细读，了解八戒是如何一步步实施激将法的。划出句子。8、 交流句子。9、 创设情景，通过朗读，让学生体会八戒聪明机灵，激

12、将法的成功。10、 分别指导朗读句子。5、指导学生给五九节分角色朗读。学生合作学习，初步了解激将法。学生交流。朗读句子。通过阅读、划找、讨论，提高学生的理解能力和表达能力。通过分角色朗读提高学生阅读的兴趣。出示新词。出示文言词。四、复习巩固生字新词。复习新词。读词语。给词语分类。把学习和复习巩固生字新词结合起来。便于学生对新词的积累。 网站。五、总结全文，课外延伸。1、总结。2、介绍网站。3、结束全课。观看网站。拓展课文内容，激发学生进一步学习的兴趣。板书： 39八戒智激猴王（聪明） （好胜）撒谎 不答应 激将法 救师父教学反思语文教学一贯提倡要使学生获得知识，提高能力，又要丰富学生的精神世界

13、，从而提高学生语文素质，可以说八戒智激猴王一课是一个很好的教学例子。本课节选自四大名著之一的西游记，对于这个学生较为熟悉的内容，如何让他们通过朗读理解课文内容、了解人物性格，并体会猪八戒使用激将法的巧妙是教学中的重难点。由于课文较长、内容较难，所以在设计第一次的实践时已经反复斟酌、反复思量，与第一次相比，除了加入一个整体感知的环节，基本的框架变化不动。但听课和上课的感受时大不相同的。经过自己的亲身实践后，我感受颇多、收获颇多：一、在本课设计中十分重视重点词为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导学生感知文字中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、悟读，从而体会人

14、物性格特点，如：“悟空争强好胜”的精彩演读；“八戒运用激将法”的情景创设；“暗想”时观看录像悟读都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。二、学生的学习离不开老师，适时传授新知指导方法。把学生主动学习与教师指导有机结合也是本课教学的特色之一。如：在学习八戒如何运用激将法时，教师先简单介绍什么是激将法，然后引导学生划出句子，接着创设情景，让学生通过朗读来激起“悟空”去救师傅。学生在老师的引导下，用心去领悟，用情去体会，用想象去补充；学生在教师的点拨下，也一步步的体会到了什么是“激将法”、“激将法的巧妙之处”。三、现代教育技术的运用富有实效性。我们紧紧围绕教学重难点，用图像、声音、动画、视

15、频等表现出来，变抽象的内容为直观形象的知识。特别是最后的网站，为学生提供了异常丰富的资源，为学生获取信息提供了保证。当然，这堂课还有很多要改进的地方：教学目标的设计还不够细致；课文学完后，应该腾出一定的时间让学生学习与运用语言，如：让学生说说生活中运用激将法的事情。数学篇 有余数的除法（新教材第四册） 实践者：黄宪华 金燕群教学设计说明 1、教材所处的地位和前后联系。有余数的除法是在已经掌握了表内除法竖式计算的基础上学习的。有余数除法是除法试商的基础，一位数除多位数的试商中，大量用到有余数除法的试商，所以必须使学生打好这部分知识基础。带余数的除法与整数出除法比较，其列式意义是相同的，前者只是多

16、了一个余数。2、教学目标。根据大纲的要求和内容特点，联系学生实际，我确定了以下教学目的：（1）使学生知道除法中余数的含义。（2）会在有余数的除法算式中表示商和余数。（3）使学生知道余数一定要比除数小。（4）通过教学培养学生动手操作、观察发现的能力以及同学之间合作学习的能力。（5）通过数学活动，使学生感受从实物到算式的“数学化”过程。3、教学设计意图：结合本课教学内容和我们学校课题组的研究重点利用现代信息技术，培养学生学习素养。我们围绕以下几个教学理念来设计教学并在课堂上体现和落实。（1）关注学生的体验，让学生感受从实物到“数学化”的过程。（2）关注学生学习的过程，让学生在自主探究中发现并获得知

17、识，掌握一定的学习方法。（3）重视现代信息技术的运用，加强知识内容与信息技术的整合。本课的教学分两大版块，一是认识余数。由于学生之前已经认识了等分除和包含除的含义，于是直接从平均分东西切入，发现分不完，产生认知冲突，并再次让学生实践体验，发现同样的问题，从而揭示“余数”的含义。这样，从直观入手，让学生感受了从实物到数学化的过程，同时也有效地发挥了知识的正迁移作用，遵循儿童的认知规律。二是理解余数比除数小的道理。直观教学具有具体形象的特点，因此这一环节的教学主要是引导学生进行体验性活动，要求学生包含分11个小圆片，得到一列有余数的除法横式，引导学生观察发现，从学生的发现中抓住有价值的发现，从而揭

18、示余数和除数之间的关系。学生合作学习，自己动手操作实践、探究、观察、发现，不仅掌握了一定的学习方法，也体验到了探究学习的乐趣和价值。媒体的介入，使课堂更生动，把知识的形成过程更清晰地展示出来，调动了学生学习的积极性，也大大提高了课堂教学效率。第一次教案及反思（黄宪华）有余数的除法教学目标：1、使学生知道除法中余数的含义。2、会在有余数的除法算式中表示商和余数。3、使学生知道余数一定要比除数小。4、通过教学培养学生动手操作、观察发现的能力以及同学之间合作学习的能力。5、通过数学活动，使学生感受从实物到算式的“数学化”过程。教学重点：理解除法中余数的意义，知道余数一定要比除数小。教学难点：通过数学

19、活动，使学生知道余数一定要比除数小。教学准备：多媒体课件、学具、练习纸。教学过程：媒体运用教师活动学生活动教学说明电脑依次出现气球。演示分小棒的过程。演示分苹果的过程。根据学生回答，随机出示分的各种情况。媒体出示动态画面。媒体依次出示所需的气球。一、 游戏引入：师：我们一起做一个猜气球的游戏，再过一个多月就是我们小朋友自己的节日“六一”儿童节，小朋友们打算用五种不同颜色的气球布置教室。红、黄、蓝、绿、紫、红、黄、蓝、绿、紫这样一直挂下去，第7个是什么颜色？第10个呢？第18个呢？师：怎么猜的慢了，老师早猜出来了，是蓝颜色。知道老师为什么猜的这么快吗？师：想知道其中的秘密吗？学了今天的知识后，你

20、就会和老师猜的一样快了。二、 操作感知、体验数学化。1、动手摆，初步理解余数的意义。师：一共有9根小棒，平均分给2个小朋友，可以怎么分呢？师：你是怎么分的？师：为什么不继续分了？生：剩下的一根不够每人再分一根了。师：怎样列式？板书：9÷2=4（根）余下1（根）师：9、2、4、1各表示什么呢？师：一共有7个苹果，平均分给3个小朋友，每人可分到多少个？还余下几个？师：你是怎么分的？师：怎样列式？板书：7÷3=2（个）余下1个（2）认识余数：师：我们知道，在除法算式中，不同位置上的数都有自己的名称，谁能认出它们来？（板书：被除数 除数 商 ）分不完，还余下的数，我们能给它起个名字

21、吗？板书：余数师：余数在横式中怎样表示呢？（边说边演示，去掉剩余，用6个小圆点表示。）（3）揭示课题：这就是今天我们要学的本领 有余数的除法 （出示课题）3、动手分，理解余数比除数小的道理。（1）刚才，我们自己研究，知道了余数这个朋友，还想继续研究吗？ 11个小圆片，每个一份，可以分份？还剩下个？ ÷=（份）（个）（2）交流质疑，引导观察发现。11÷2=5（份）1（个）11÷3=3（份）2（个）11÷4=2（份）3（个）11÷5=2（份）1（个）11÷6=1（份）5（个）（略）生答，师随机板书不同算式。师：请仔细观察这一些有余数的除法

22、算式，你能发现什么小秘密吗？生：交流。（略） 揭示：有余数的除法，余数一定要比除数小。师：余数比除数大，行吗？等于行吗？师：现在就让我们用学到的本领来帮小动物们找家吧。 ÷5=3房子图 小熊 小猪 小象 跳跳虎 猴子 小狗3 5 6 2 1 4师：哪些小动物的家在这里呢？你是怎么想的？三、 巩固练习：1、判断题：（1）7÷2=23 （ ）（2）13÷5=23 （ ）（3）12÷4=24 （ ）2、看图填：P402（1）20÷6=3（堆）2（根）（2）19÷6=3（份）1（支） 或 19÷3=6（支）1（支）3、刚开始，老师猜

23、气球很快，就是利用了今天所学的知识，现在我们就来揭开这个秘密。四、 全课小结：师：这节课，你有什么收获？学生尝试分小棒。学生按要求分苹果图。同桌活动，一人分，一人列算式。交流分的结果。四人组观察、讨论各自的发现。四人小组讨论，再交流。学生出手势表示对错，并说明理由。学生书上练习，再讲评。学生小结学习收获。游戏引入，激发学生的兴趣，引起学生的思考。通过学生动手操作：平均分小棒，在新知的生长处引起学生的有意注意。同桌合作，让学生自己去探究，也培养学生的创新意识。组织学生观察发现并质疑，培养了学生自主学习的能力。针对难点设计此练习，让学生在练习中发展。通过此练习，判断并质疑，让学生真正理解余数要比除

24、数小的道理。用学到的本领揭开秘密，使学生体会到探究新知的价值。教学反思有余数的除法这一课的教学目标定位较适切，在教学中借助媒体辅助教学、并通过实践操作等数学活动，使学生的动手操作、观察发现和合作学习的能力有效地得到培养。但本堂课最大的失误是教师没有把握好教学起点，对学生的已有知识了解不够，教学设计有些环节有跳跃性，过于抽象，不符合低年级儿童的年龄特点，没有达到预期的教学效果。1、学生刚认识余数，且没有通过相当的练习得到巩固，马上要求学生动手分小圆片，所涉及到的是包含分，这样缺少铺垫，对学生来说是一个跳跃。即使是字面上的分析，但学生实际上没有理解，致使部分学生无从下手。针对出现的问题，教师没有及

25、时调整教学策略，其实这是考验教师个人素养的一次机会，虽然在教学时想到要这么做，但由于对低年级的教学缺少了解，最终没有迈出这一步，这是一个遗憾。2、引导学生观察一组有余数的除法，发现其中的秘密，旨在培养学生观察发现的能力，这一环节应该是本节课的一个亮点。学生只有在教师有意识的引导下进行学习，才能提高课堂教学的效率。教师提出了一个很宽泛的问题，之前也没有有意识的铺垫，学生的发现就显得盲目，教师即使抓住了学生发现中的一些关键加以引导，但还是比较牵强，这样的自主探究效率就低了。可见，一堂完美的课，每个环节的设计都是不能疏忽的。3、数形结合应贯穿本课的始终，这样便于学生理解，化抽象为直观，整堂课的设计基

26、本做到了这一点，但其中的判断练习显得有些不协调，没有达到练习的效果是因为是太抽象的缘故，能够做到数形结合就好了。低年级的教学更是一门艺术，如何在课堂上调动学生的学习积极性，使师生和谐的互动还得不断琢磨实践。第二次教案及反思（金燕群）有余数的除法教学目标：1、 知道除法中余数的含义。2、 理解余数一定要比除数小。3、 通过教学培养学生动手操作、观察发现的能力以及同学之间合作学习的能力。4、 通过数学活动，使学生感受从实物到算式的“数学化”过程。教学重点：理解除法中余数的意义，知道余数一定要比除数小。教学难点：通过数学活动，使学生理解余数一定要比除数小。教学准备：多媒体课件、学具、练习纸。教学过程

27、：媒体运用教师活动学生活动教学说明依次出现气球一、 戏引入：师：小朋友先让我们来做一个猜气球的游戏好吗？学完今天的本领，让我们再来猜猜。游戏引入，激发学生兴趣，引起学生思考。演示平均分9支铅笔 演示分苹果出示例2根据交流随机出示不同分法出示算式出示余数不比除数小的两种情况媒体辅助练习二、学习新知：1、 认识余数，揭示课题。（1）现在老师手里有9支铅笔，想把它平均分给2位小朋友，谁来帮帮我？能列个除法算式吗？生答师板：9÷2=4（支）剩1（支）(2) 再来分分苹果。同桌合作分苹果，师巡视。现在的算式怎么列？生答师板：8÷3=2（个）剩2（个）（3）不同位置上数的名字，你还能叫

28、出来吗？出示课题：有余数的除法2、理解“余数一定要比除数小” 想不想再来动动手？ （1）分11个小圆片 同桌合作完成任务 （2）交流汇报，随机完成板书。 11÷2=5（份）-1（个） 11÷3=3（份）-2（个） 11÷4=2（份）-3（个） 11÷5=2（份）-1（个） 11÷6=1（份）-5（个） （3）仔细观察这些有余数的除法算式，有什么秘密藏在里面吗？ （4）你们发现了什么？A、余数比除数小？B、余数比除数大行吗？C、除了余数比除数大不行，还有哪种情况也是不行？小结归纳：现在我们知道了，余数不能比除数大，余数也不能和除数一样大，所以在有

29、余数的除法中，余数一定要比除数小。指名分铅笔实物同桌合作分苹果图片同桌合作分圆片，列算式交流汇报分的结果四人组观察、讨论、发表各自的见解通过动手操作，在新知处引起学生认知冲突。同桌合作，让学生自己去探究，培养合作学习意识。组织学生观察发现并质疑，培养主动探究的能力。 通过判断、练习，培养学生独立思考的能力。 用学到的本领解决难题，使学生体会探究新知的价值。三、练习巩固：1、送小动物回家。2、 想一想。生独立思考后判断。四、解决问题： 学完了本领，让我们再来猜猜气球。用我们今天学的本领来猜气球，第18个是什么颜色呢？五、总结回顾： 学了今天的本领，你有什么收获？小结学习收获教学反思如果说新教材难

30、上，那是因为从没上过，心里没底；如果说老教材难上，那时因为上过太多，想要有所超越，真的很难。上完本轮老教材“有余数的除法”后的反思是：1、教材内容设计上的超越很难。 这是老教材，听别人上过这个内容很多，自己也上过这个内容很多。教学内容的设计要突破已有框架上出新意，重点还是应该放在教学细节的处理和把握上。因为学生是活动的，所以对细节的把握就显得尤为重要，对教师的要求也越高。本课“余数比除数小”难点的引出就显得把握不够到位，太急促了，还能给学生留一个探究、思索的余地。2、教师自身教学素养上的超越很难。 有这么好的机会锻炼自己，有这么多的人帮助自己，要比一个人去发现、改进教学不足之处要到位很多。因为

31、很多不好的教学习惯是在无形中养成的，自己都没有意识到，用旁观者的眼光来对照，有待改进之处更明显，改进过程更快速。英语篇 2B Unit 7（新教材第四册） 实践者：孙频 高海燕 教学设计说明 1 学生情况分析：这个班级有学生38人，每周有四节英语课和两节外教课。主要教材是牛津英语。学生通过一年半的学习，积累了一定的词汇量，能够书写并且拼背简单的单词，学生还初步具备了一些模仿、对话、听力的能力。这节课所要学习的有关hot summer的四个单词在此之前，学生已经学习了Lets 句型，已能说许多动词短语，对于hot summer的一些场景已有初步感知。2. 教学目标制定：A. 知识目标：学习并掌握

32、单词summer, sun, hot, beach的正确发音B. 能力目标：能了解这些单词的含义，能把单词灵活运用于具体的 语境中，并能用简短的一段话进行描述。C. 情感目标：针对二年级学生性格特征，用不同方式进行教学，创设情景，引发学生热爱大自然，热爱生活。3. 本课主要特点A. 根据学生年龄特征，在轻松有趣的过程中习得新知。从单词的引入到巩固，运用了儿歌、猜谜游戏、记忆力大考验等多种形式激发其兴趣。B. 根据教学内容，适当进行外衍的扩充，增加信息量，帮助学生积累单词。如在教学hot时，又引入了两种不同的意思，帮助学生理解hot; 在教学sun时，扩充学生的知识量，教学了sunshade,

33、sunbonnet, sunglasses, sunflower, 帮助学生积累词汇。C. 注重对学生表达能力的培养，在整个教学过程中整合新旧知识。把单词summer, hot, sun, beach 滚在学生掌握的句型 What do you like to eat? What do you see? What can you do? She needs 中巩固，学生既掌握了新单词，与此同时还理解了如何使用单词。创设情景，使学生在生活场景中掌握知识。操练sunshade, sunbonnet, sunglasses, sunflower时，给学生一个情境，帮女士想想需要什么，避免了枯燥的训练

34、。第一次教案及反思（孙频）Unit 7 Hot Summer (Oxford English 2B)Contents:1. Words: summer, sun, hot, beachLanguage focus:1. Using nouns to identify things related to summer. E.g. summer, sun, beach2. Using the simple present tense to state facts. E.g. Summer is hot.Language skills:1. Pronounce words properly.2. L

35、ocate specific information in response to simple instructions.3. Using modeled phrases to communicate with other learners.Materials: Students Book 2B, projections etc.ProceduresMethods(Teacher)Methods(Students)PurposePre-task preparationDaily talk:T: Whats the weather like today?What season is it no

36、w? What do you see in spring?What can you do in spring?在轻松的谈话中自然引出主题。While-task procedures:l Teach: summer1. Lead in: ( Show a picture)T: Is it spring?T: Which season is it?2. Learn to say: summer3. Spell it: 4. Practice: a. Which one is summer?(A，)b. In summer, what do you like to eat?P: No.P: s-u-

37、m-m-e-rPp: A is summer./ B is summer.Ps: Yes, yes, yes, it is summer.No, no, no, it is winter.P1: In summer, I like to eat 运用猜一猜的游戏巩固单词，并让学生练习说话。l Teach: hot1. Lead in: T: In summer, I like to eat the cold juice, because summer is hot.2. Learn to say: 3. Practice: a. Who has a good memory?(Show many

38、 pictures, try to remember them) Who can say more things?b. Act out “hot”: Whos a good actor/actress?4. Teach other meanings:a. 辣Taste the pepper. Is it hot?b. 热门 (Show the pictures, and the teacher says: It is hot.)5. Practice: (Show the pictures) a. Model: Rice is hot. Chilies are hot. Liu Xiang i

39、s hot. b. Try to say: hot -hot summer-Summer is hot.P1: Soup is hot.P2: Coffee is hot.P1: Im hot. (Act out hot)进行词义扩展练习，增加信息量。l Teach: sun1. Lead in: T: This film is hot. Look at this picture. It is summer, The sun is hot. 2. Learn to say and spell:3.Teach: sunflowersunhatsunglassessunshade4. Play a

40、 guessing game: What is it?Ps: s-u-nPs: sunflowerPs: sunhatPs: sunglassesPs: sunshadePs: What is it?P1: Is it a ?/It is a 在词根sun的基础上，学会一些新单词，初步了解英语单词的构词形式。教学反思 本课要求学生学习并掌握单词summer, sun, hot, beach，把单词运用于已学句型中，还能结合具体的语境进行灵活运用，并能用简短的一段话进行描述hot summer。这对学生的要求比较高，所以必定需要平时的积累。从单词的引入到巩固，运用了儿歌、猜谜游戏、记忆力大考验等

41、多种形式激发其学生的兴趣。巩固单词summer时，做了一个Which one is summer？的guessing game.由于学生的年龄特征，他们一向热衷于此项活动，但这次却有些冷场，原因在于让学生说 Yes,yes,yes. It is summer. No,no,no. It is winter太难了，而且学生有拖音的习惯，听起来有气无力的，没有想象中应该有的效果。对hot意思老师进行了拓展延伸，其中增加的一个意思是：辣。有的学生在老师的解释后，还有些云里雾里。特别是让学生自己说说辣的东西时，由于学生的知识有限，再加上似懂非懂，学生不会说，造成第二次冷场。而且，对于热门的东西学生的思

42、路也比较狭窄，只能说说老师给出的东西却不能加以补充。而且，本课的重点是单词教学，我对于学生的读单词的要求有点像蜻蜓点水，教得太快，不利于那些基础较差，接受能力低的同学的学习，这也是需要改进的。而对于教学词组on the beach， go to the beach时显得有点过过场子的感觉，思路也不是很顺，在第二次实践时需要改进。整节课学生兴趣高昂，气氛热烈。但hot summer的主题不够突出鲜明，如何把课设计得更主题化、更情景化，是该思索的问题。第二次教案及反思（高海燕）Title: Unit 7 Hot Summer (Oxford English 2B)Contents:1. Words

43、: summer, sun, hot, beachLanguage focus:3. Using nouns to identify things related to summer. E.g. summer, sun, beach4. Using the simple present tense to state facts. E.g. Summer is hot.Language skills:4. Pronounce words properly.5. Locate specific information in response to simple instructions.6. Us

44、ing modeled phrases to communicate with other learners.Materials: Students Book 2B, projections etc.ProceduresMethods(Teacher)Methods(Students)PurposePre-task preparationDaily talk:T: Whats the weather like today?What season is it now? What do you see in spring?What can you do in spring?用轻松的谈话，创造良好的

45、学习英语的环境， 使学生进入学习状态。While-task procedures:l Teach: summer2. Lead in: ( Show a picture)T: Is it spring?T: Which season is it?2. Learn to say: summer3. Spell it: 4. Practice: a. Which one is summer?(A，)b. In summer, what do you like to eat?P: No.P: s-u-m-m-e-rPp: A is summer./ B is summer.P1: In summer

46、, I like to eat 运用猜一猜的游戏巩固单词，并让学生练习说话。l Teach: hot2. Lead in: T: In summer, I like to eat the cold juice, because summer is hot.2. Learn to say: 3. Practice: a. Who has a good memory?(Show many pictures, try to remember them) b. Act out “hot”: Whos a good actor/actress?4. Teach other meanings:a. 辣b.

47、 热门 (Show the pictures)5. Practice: (Show the pictures) a. Model: Rice is hot. Chilies are hot. Liu Xiang is hot. b. Try to say: hot -hot summer-Summer is hot.P1: Soup is hot.P2: Coffee is hot.P1: Im hot. (Act out hot)进行词义扩展练习，增加信息量。l Teach: sun2. Lead in: T: Look at this picture. It is summer, The

48、sun is hot. 2. Learn to say and spell:3.Teach: sunflowersunbonnetsunglassessunshade7. Play a game: What does the lady need?Ps: s-u-nPs: sunflowerPs: sunbonnetPs: sunglassesPs: sunshadeP1: She needs a pair of sunglasses.P2: She needs a .在词根sun的基础上，学会一些新单词，初步了解英语单词的构词形式。l Rhyme: On summer days, the _

49、is hot.On summer days, the clouds are _.On summer days, I like to _.运用儿歌，复习巩固所学的新知。l Teach: beach1. Lead in: T: On summer days, you like to swim. Where can you swim?T: I like to swim, too. I like to swim in the sea. So I often go to the beach.2. Learn to say and spell:3. Phrase: go to the beach Sing

50、 the song.4. Phrase: on the beach5. Ask and answer: a. Model: T: What do you see on the beach?T: What can you do?b. Practice with friends:P: (sea, water, lake, river, swimming pool)Ps: b-e-a-c-hP1: I see sand on the beach. P1: I can play with sand.Post-task activities1. Try to say something about the picture:a. Model:e.g. T: It is summer. The sun is hot. Lets go to the beach. I see a ball on the beach. I can play with the ball. Look, the lady has got a sunshade. Shes