教研课题活动情况记录表

1、教研课题活动情况记录表 课题名称：多元智能理论在职业中学学科教学中的应用 2008 年度活动内容学习邳州市“十一五”课题主持人培训大会精神活动时间2008.36活动地点小会议室主持人梁峰参与人员全体课题组成员记录人刘训侠活动过程1、梁峰老师向课题组成员介绍参加培训大会的精神，2008年3月2日，邳州市教研室召开“十一五”课题主持人培训大会。会议主要议程是：总结“十一五”课题一年来的开展情况，表扬一批开展较好的课题，请两位课题进展好的课题主持人介绍课题研究经验。由教研室负责人传达我市近期教研究活动开展状况。三位教研专家分别作教研专题的报告。2、本课题受到表扬，本课题主持人梁峰老师在培训大会上的发

2、言。 3、学习三位教研专家的教研专题报告。4、布置下次活动任务：讨论并制定本学期课题研究的计划和方案。要求课题组成员认真思考，积极准备，提供出自己具有创意的研究计划、和方案。活动效果1、 本课题研究受到上级领导的表扬，全体教研组成员倍受鼓舞，在接下来的教研中，决定再接再厉，做的更好。2、 学习了三位教研专家的专题报告，使我们对教育教研有了更深的理解，提高了教师的教育教研的理论水平，争取在教研实践中得到更好的锻练。备注附：在邳州市“十一五”规划课题主持人培训大会上的发言在行动与反思中探索教科研之路邳州市车辐职业高级中学 梁峰各位领导和老师：上午好！今天，坐在这里和大家共同交流、探讨教育科研问题，

3、感到非常荣幸。随着我国教育事业的不断发展和教育改革的不断深入，“科研兴校”、“科研兴教”不仅仅是一句权威性的口号，而且是对教育科学研究实质的精辟论断。在许多学校，无论是校长还是老师都义无反顾地走上教科研之路。就我们学校来说，在校领导的支持和广大教师的努力下，在徐州市教育科学“十一五”规划课题的审报中，有三个课题被立项为徐州市级科研课题。本人主持的“多元智能理论在职业高中学科教学中的应用研究”的课题就是其中之一。在课题一年多的研究过程中，全休课题组成员一起，面对新的时代挑战，且行且思，努力探索教科研发展之路。经过行动，使大家在教育科研过程中体验成长的快乐与艰辛；注重反思，让大家变得更加敏锐；收获

4、理想，让大家拥有更加充实的教育人生。 通过课题的具体研究实施，就如何开展以课题研究为中心的教科研工作，做到在行动与反思中探索教科研之路，我们有下几个方面体会：一、 营造浓厚的科研氛围，提高教师的科研积极性在很多教师的眼里，研究是专家的事情，是专业教科研人员的事情，教师只管搞好教学就行了，实际上这是对研究的误解。研究是很多教师都可以做的事情，很多教师也可能已经不自觉地在做，只是还没有意识到。也有许多教师在谈到对教育科研的认识时，往往反映出对教育科研有畏惧感，认为科研比较高深；也有人对教育科研持“负担论”，认为中小学教师的本职工作是教好书，搞科研是额外负担。 苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳

5、动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”教师从事研究的最终目的不仅仅是改进教育实践，还可以改变自己的生活方式，从而在工作中获得理性的升华和情感的愉悦，提升自己的精神境界和思维品质。为此，学校通过组织各种活动，使教师逐步克服了畏难情绪，引导每一位教师走上教科研之路，使他们乐于投身教育科研，并把教学过程与教育科研过程统一起来。同时，学校教科研室为了提高教师的科研积极性，提高教科研整体水平，加强了教育科研整体水平，加强了教育科研规范化、制度化管理，制定了课题申报、立项、过程管理等条例，同时制定切实可靠的激励机制，在全

6、校范围广泛掀起一股教科研热潮，形成浓厚的科研氛围。就我们课题组而言，其中就有四个人是第一次参与到教科研的课题研究与实施中来。这说明，浓厚的科研氛围，大大提高了教师的科研积极性。二、 加强理论学习，提高了教师的科研理论水平没有理论指导的实践是盲目的实践。为了提高教师的教学、教三理论素养，跟上时代步伐，在新课程改革的过程中，能够按照课改的精神，有效地实施教学，我校为教师订阅教育教学报刊提供一定的经费支持，使教师能及时了解新的教育理念、关注教科研动态的发展。 在我们课题组，除了理性的道德教育、促进学习-学校的使命、做一个纯粹的教师、课堂教学有效性的理论与实践、带着问题去听课、微型课题题研究等对教育教

7、学有指导意义的理论文献提供给教师学习。同时我们针对课题，对多元智能理论进行了系统的学习和研究，以多元智能教与学的策略（美Linda Heacox著 杨希洁译、多元智能在世界、差异教学帮助每个学生获得成功（Linda Campbell著 王泽全译）、多元智能在中国、多元智能统整课程与教学、多元智能与建构主义理论在课堂教学中的应用、智能结构与多元智能、加德纳的多元智能及其启示等十几种有关多元智能理论及其应用的专著作为我们的学习资料，并运用这些理论指导我们课题的教育、教学实践。霍华德加德纳的多元智能理论认为人的智能结构由八种智能要素组成，这八种要素是：语言智能、数理逻辑智能、音乐节奏智能、身体运动智

8、能、空间视觉智能、人际生态系统智能、自我认知智能和自然观察智能。加德纳主为，这八种智能要素同等重要，他呼吁对这八种智能给予同等的注重力，但每个人由于环境不同、所受教育不同，这八种智能各具特点，所以每个人智能存在差异，各有强弱。人的多元智能发展水平的高低在于开发，而帮助每个人彻底地开发他的潜在能力，需要建立一种教育体系。学校教育应该是开发智能的教育，其宗旨是开发学生的多种智能，并帮助学生发燕尾服其智能的特点和业余爱好，促进其发展。多元智能理论的教育思想，能真正认同“有教无类、因材施教”、“天生我才必有用”等传统的教育理论，最后能达到教育公平和开放的原则。也与“为了一切学生的全面发展”的基础教育改

9、革的宗旨不谋而合。三、 规范课题管理，努力提高课题研究的实效性教育科研管理的科学化和规范化是提高科研效益的保证，有效的管理可以正确引导科研的方向，组织与协调各种研究力量，形成研究的合力，使工作有序而高效地进行。在实践中，我们认识到：科研系统的运行，不仅需要有队伍和组织这些硬件，更需要有一系列科学的、规范的、切实可行的管理制度这些“软件”，只有将“硬件”和“软件”有机地结合起来，才能使整个系统有效地运转。首先要完善和规范教科研制度。我校教科室在校长室的指导下完善和修订了邳州市车辐职业高级中学教科研工作条例制订了课题的申报、立项、研究、监测、评估、结题、档案、成果推广等一整套课题管理办法，并纳入到

10、学校的管理手册之中，强化课题过程管理机制，努力使我校的教科研工作步入健康发展的轨道。其次，加强结课题研究过程的管理，在本人主持的多元智能理论在职业高中学科教学中的应用研究的课题研究中，做到了如下几点：（1）调研阶段的管理突出“实际”。目前我国职业学校在专业设置、课程安排、教学方法和评价体系中不同程度地受应试教育的影响，表现在比较注重八个智能中的部分智能，而忽略或不太注意其它智能的发展。例如：文化课的教学大多注重语言智能、数理逻辑智能的培养，专业课的教学过于重视动手能力的训练而对其它智能的发展重视不足。我们有必要在多元智能理论的指导下，改革职校的教学实践，从而更好地开发学生的智能。为此，我们选择

11、了“多元智能理论在职业高中学科教学中的应用研究”作为我们的研究课题。经过课题组教师的共同努力，在课题启动阶段，结合我们学校的工作实际，设计课题开题报告和课题研究实施方案，并采用多元智能核查表、中学教学培养学生多元智能现状的问卷对学生进行调查，旨在了解职高生各项智能发展的平均水平和分布状况以及在课堂教学中多元智能的使用现状和智能特长的展示情况，以便探索一种“因智能施教”的教学方法以适应不同智能类型学生的学习需要。前期的准备工作，为课题研究的顺利进行打好基础。（2）实践研究阶段的管理突出“扎实”。结合学校的工作和课题组教师所任教学科的特点，除学校及教科室对课题初稿进行实时跟踪考核，定期检查外，课题

12、的实施过程要纳入徐州市教育科学“十一五”规划课题的统一网上管理，要求各课题组定期整理和上交研究工作计划、阶段总结、实践反思、随笔、案例分析、论文等过程材料发布在博客上。目前，我们主课题已经完成了多元智能理论下职高文化课教学模式的构建、职业高中文化课“多元智能教与学”的教学策略、职业高中专业课“多元智能教与学”教学模式及策略的构建，在此基础上进行相关文化课、专业课教学案例的设计，并计划在本学期应用到具体的教学实践中去。这样，我们在课题研究的实践阶段的工作就会做到扎实有效。（3）力争在将来的课题验收阶段的管理突出“详实”。生命的体征应该是鲜活的，显而易见的。课题研究中丰富的资料即档案正是课题生命的

13、重要体征。可以认为，教科研的发展呼唤档案管理的专业人才。其实档案管理是一个专业性极强的学科。在教科研工作中，档案资料的保存积累是一项艰苦而又细致的工作。目前的教科研资料存在如下几个问题，一是不全，即应有资料残缺。症结在于课题立项之后，缺乏规范化的程序，过程不扎实。此为教科研的大忌。二是不丰富，症结在于缺乏认真严谨的工作作风，对资料积累的意义认识不足，缺少“精品”意识。三是不规范，这其中可能有经费不足的原因，但根本在于缺乏档案资料管理的基本功训练。为此，帮助、指导课题组及教师整理课题研究的过程档案是学校教科室的职责，也是课题主持人的义务。在课题完成后，我们将就课题向学校教科室提出验收申请，同时提交所的研究材料，学校教科室对提交的过程材料、研究报告等进行认真审核，并根据课题类