精品资料（2021-2022年收藏的）省级课题阶段总结

1、农村高中关于“自我教育与自主学习”可行性做法的探究课题阶段性总结湖北省郧西县第一中学课题研究小组我校于2013年6月申请立项的湖北省教育科学“十二五”规划课题农村高中关于“自我教育与自主学习”可行性做法的探究，经过课题组成员前期（2011年1月至2011年4月）的充分调研准备，中期（2011年5月2014年1月）的积极认真实践，目前已完成了提高与巩固阶段（2014年1月-2014年12月）专项研究的各项任务，即归纳总结“自我教育与自主学习可行性做法”与深度推广“自主教育与自主学习可行性做法”。一、课题研究进展情况 （一）课题组成员始终坚持理论联系实际，方法源于实践的课题研究导向。我们的课题不过

2、多在“自主教育与自主学习的重要性与必要性”理论上纠缠不休，因为这已经是新一轮课程改革普世接纳的共识，即教育教学中要充分激发调动全体学生学习与成长的自觉性与主动性。问题是怎么去激发与调动，怎么充分地激发与调动，怎样充分地激发与调动广大农村高中学生，这些就是我们课题研究的重点及价值所在。因此本校课题研究重在探究归纳推广的是在课程改革背景下农村高中充分激发调动全体学生学习与成长的自觉性与主动性的具体做法，属于方法论的范畴。基于这种调研之后形成的共识，我校课题组成员始终坚持理论联系实际，方法源于实践的课题研究导向不跑偏。课程改革理论是具体改革实践的指路航标，简便实用有效的方法却是不断深入实践的优化与总

3、结。因此课题组每位成员必须深入课堂改革一线，必须进入教育管理前沿，必须亲身整顿育人环境，必须及时撰写实践报告，及时沟通交流。一年半的实践总结，一年半的交流反思，我们的案头都是拿得出手的一摞摞调查报告，一本本经验总结，一份份刊载在省市级刊物上的主题论文。（二）课题组成员严格落实课题计划，例行课题组常规.课题开展的每个阶段，负责课题的组长张万州校长就会召集课题组成员及时拟定了阶段计划，明确了这一阶段课题研究的重点、要求与进程，然后各组员再根据总计划，有针对性地制定出具有个人特色的课题计划，以便于每个人都能根据自己的实际情况，从不同的角度或不同层次来开展实验。本课题组提高与巩固阶段的常规工作有：&#

4、160; 1、每半月开展一次课题组例会。  2、每半月每人写一篇学习笔记。  3、实行责任制管理，明确课题组各成员的职责和分管的任务，各施其职，使课题组能自觉、健康、稳步地运转与成长。  4、争取学习机会，组织和开展交流活动，学习开展课题实验的方法和经验。  5、写出案例分析和反思。  6、对阶段的研究情况进行总结，撰写论文。  7、收集资料，整理个人资料袋。  二、本阶段研究的目标、具体内容1. 探究并总结出“管理创新的可行性做法”，即构建“三级责任”管理制度 ，放大整体管理效益。（见附录新华教育2013年07月

5、16日 09:17:31 << 湖北郧西一中:培养教师队伍 实施“三级制”>>）具体说就是以年级组为教育教学管理实体，以学科组为教研教改的支柱，以班级为学生管理的主阵地，推行“层级管理”，落实“三个负责制”；落实两个“日清周结”，即教师常规落实“日清周结”，学生全员管理“日清周结”：实行领导管人，流程管事制度，管人与管事相对分开，执行与评价相对独立，以更好地落实三个负责制。2. 探究并总结出“课堂高效的可行性做法”，即构建“三环九步”高效课堂模式，实行五级备课制度,串联三种课型。（见附录新华教育2013年07月12日 13:48:37湖北郧西一中：自主学习 构建高效课堂

6、 及湖北教育郧西一中 汪宏升<<聚焦高效课堂，创新五级备课>>）具体内容是围绕新课程改革中学生借助“自主学习、小组交流、合作探究”方式时产生的新的个性，共性学习问题如何解决，怎样高效解决的方法、手段与步骤。 我校推行的三种课型之“自主学习课”，鼓励学生发现问题并提出问题，培养质疑与钻研精神十分重要；三种课型之“合作课”，激发学生自主有序有效分析问题、解决问题，重在围绕学习目标，借助多种手段与力量寻找解决问题的规律与方法，从而学会学习；三种课型之“考练课”，旨在学以致用，将学到手的方法与规律拿来解决实际问题。“三环九步”高效课堂模式，串联三种课型（自主课，合作课，考练课）

7、，架构五级备课，唤醒“先学后教，以学定教”师生激情，围绕“三类问题”主轴，厘清问题释疑主线，实现自主有序高效课堂目标，牵动“学习，管理”小组两大动脉，催生“日清周结”业绩上报与评价机制及配套改革，可谓抓住了学校新课程改革的牛鼻子，具有极高的理论研讨，实践操作与经验推广的价值。构建高效课堂，实行五级备课制度，实现了“五个统一”，即实现了师生对话（教师与学生的交流）、生生对话（学生与学生的交流）、师本对话（教师与教材文本的交流）、生本对话（学生与教材文本的交流）的有效统一，实现了教与学、师与生的有效统一，实现了集体备课与个体备课的有效统一，实现了共性要求与个性凸显的有效统一，实现了学校教研的本色建

8、设与特色培育的有效统一。3. 探究并总结出“育人模式的可行性做法”， 即全面实施“学生自我管理四量化”与“励志教育三大步”。（ 见附录新华教育湖北郧西一中：自我教育 构建自我班级管理及新华教育2013年07月09日 15:33:26湖北郧西一中:自主实践 构建校园文化发展）积极倡导以学生自我教育为核心，改革传统的班级管理模式，构建自我管理的班级管理模式，建立以小组合作学习探究方式。以“制度文化、行为文化、环境文化”为内容，以“校园文化、班级文化、小组文化、个人文化”为主线的文化体系，突出学生自主实践，自我管理与自主学习的特色；培养学生生活自理能力及良好的行为习惯。2014年，为了更好的挖掘学生

9、自我管理自我教育的潜能，形成可持续发展的精神力量，我校又引进了由全国教育科学规划教育部课题“三大步育人模式”课题组 中国教育学会规划“全员育人导师制”课题组研究开发的励志教育“三大步”， “三大步”指的是学生励志每日三大步，即为：集体朗读励志信、填写成长记录和行动的自我评价，分别对应于道德的三个层面：道德认知、道德情感和道德行为。训练办法是读、思、行。第一步，读认知与朗读励志信，第二步，思反省与成长记录，第三步，行行动与自我评价，让学生用自己的力量成长，最终达到成人成才的目的。三、本阶段具体做法、解决的问题、取得的成果在提高与巩固阶段（2014年1月-2014年12月）我校课题组重在归纳总结“

10、自主教育与自主学习可行性做法”与深度推广“自主教育与自主学习可行性做法”。 （一） 具体的做法主要有：一是由课题组长张万州校长率领学校改革精英团队进行改革的顶层设计。改革的方案由校长亲自进行设计，改革的内容涉及到管理、课程、教学方式、教的方式、学的方式、教育的评价、教的评价；涉及到学校的管理流程、管理机制、管理网络；涉及到学校的德育管理、操行评定；涉及到教师学生的奖励机制等等。二是让全体教师参与并积极践行学校管理理念，即“领导管人、流程管事”“管人与管事分开”“成绩管理”以及“三个负责制”。三是课题组成员术业有专攻，各司其责，稳步推进：汪洪升校长，梅桂萍主任主要负责“高效课堂”的创建检查，过程

11、优化与效果反馈，比如说率领三个年级31位学科组长精心开发“郧西一中高效课堂导学案”，这种做法其实就是把国家的教材拿来进行再次开发，使它成为高效课堂学生自主学习的路线图；再比如说结合我校实际推行的“五级备课制” 。它保证了两个东西，一是保证了我们编写导学案的质量，五级备课的前四个环节都是保证了编的质量以及运用；还有一个教学环节就是学生备课，保证了导学案能够用在学生的实处。不仅如此，教务处还调动全体教师各个教研学科组积极开展子课题的研究，如提高自主课学习效率探究王环九步高效课堂模式构建调整学习时空 改革课时结构 提升学习品质自主课合作课考评课三种课型的探索与研究学习目标叙写研究国家课程校本化可行性

12、研究导学练案的设计与制作学习与管理控制单位的解构探索聚焦高效课堂创新五级备课教师常规落实日清周结系统构建学生全员管理日清周结系统构建等，在全校掀起了一股浓郁的“科研兴校，以研促教”的新风，参与教师达110位，占我校教师比例48.66%。课题组成员王长顺主任，耿家伟主任，陈娟主任主要负责“育人模式的可行性做法”的探究与总结，并撰写相关主题报告。比如化班为组，以组为班的“小组学习”“小组管理” 既实现自主学习有效控制又保证了自我管理自我教育有效控制，让小组每个学生充分认识与自觉实践了管理履责自我成长的力量。四是课题组成员定时交流信息及时把脉问诊，解决改革推进中出现的新问题，及时找出有效的应对措施与

13、更加简单有效的解决方案。（二） “管理创新可行性做法”研究与总结解决的问题是：从班级与学生层面来说，主要解决了传统班级管理过分依赖班主任及班干部管理的单一管理模式，充分唤醒与激发学生自主管理与自我教育的潜能与信心，让学生真正认识到自己才是自己的行为主人，思想主人，成长要靠自己，真正教会了学生自我管理的方法与自我教育的途径，让学生收获成长与进步的喜悦和力量。尤其是以小组为单元的学习与管理单元，既实现教育教学的有效控制，同时他还有另外的作用，小组的管理把操行评定及德育评价与学习成绩的评价结合起来，解决了智力因素和非智力因素尤其是非智力因素对学习的影响，激发了学生学习的激情，因为他要对小组负责。同时

14、小组成员之间有一个相互帮助、相互促进、相互激励的作用，就把学校的班级整体文化氛围或者说学风，或者说正气提升起来。所以小组学习和管理是当前学校管理、教育教学改革最有效的一种方式。从学校与教师层面来说，主要解决了传统学校管理过分仰仗校长与处室领导管理的繁重低效模式，实行流程管事，领导管人，管人与管事相对分开，执行与评价相对独立，借助机制创新管理 ，培养教师新教法；以“三级责任”管理制度， 放大整体管理效益。极大的调动了每位教师的工作积极性及整个教师团队的团结协调，共同进步。尤其是中层干部相互配合，相互协助，执行力强。按照三级责任管理措施，强化了管理的精细化，提高了管理的效能。从

15、育人环境与育人模式层面来说，主要解决了传统育人过多依赖德育说教，分数至上的眼中无人，急功近利的育人思想，从显性文化方面确定了以“制度文化、行为文化、环境文化”为内容，以“校园文化、班级文化、小组文化、个人文化”为主线的文化体系，突出学生自主实践，自我管理与自主学习的特色；培养学生生活自理能力及良好的行为习惯。从办学模式方面，加大了体育、音乐、美术这些小专业的扶持与培养力度，为每一个学生提供适合的教育，促进不同潜能的学生的都得到发展。 （三）课题研究在“提高与巩固阶段”取得的成果1.改革的最大受益群体是一年年一届届满怀求学考学成人成才梦想的郧西学子。一是学生充分认识到了“自主是一种精神”，每个人

16、都需要用自己的力量成长，这种思想认识会成为郧西一届届学子永远受益的精神财富。二是改变了学生“学习与生活”的思维方式与方法。变过往“被动学，要我学，要人管”为“主动学，我要学，我会管”，全校三个年级4000多个学生学习目标明确，学习兴趣持续高涨，学习与管理效果显著。乐学乐管，会学会管俨然成为我校教育教学改革的一道靓丽风景线。湖北教育综合资讯记者侯辛锋专题报道点燃学习的激情郧西一中课程改革纪实；中国教育报2013年5月24日推出的自主出真知 创新育桃李湖北郧西一中高效课堂教改创新探索点燃学习的激情，焕发生命活力自主创新育桃李 勇立潮头写风流（见附录）等国家与地方报刊杂志都对我校师生在课改

17、方面取得成绩与成功做法做了全面，真实而又细致深入的报道。三是成就了数以万计的郧西学子成人成才，升入理想大学继续深造的梦想。从2008年开始我校就在积极探索“自主教育与自主学习”的可行性做法。 从最初的模仿到现在的自主创新，从师生的认同到师生的积极行动，从方法模式的减法到有效高效的加法，多年来的坚持与探究终于开花结果，在2010年到2014年连续5年年我校高考成绩斐然，遥遥领先区域同类兄弟学校，尤其是2014年高考我校柯浪同学顺利考入清华大学，极大的提振更多学子追逐人生梦想的信心。2.把控改革进度，深度，律动，效果的郧西一中教师团队既是学生成人成才的助梦人，又是我校改革得以顺利推进团结

18、协作高效执行的实践家。这些可亲可敬的设计者，领导者，执行者，实践者，完善者充分体会改革过程的艰难，细细感受学生发生的变化，激情收获改革的喜悦，是团队力量引领改革，推动改革，优化改革，是教师个体品味改革成果的香甜，是改革让每位教师收获教师职业的尊严与职业幸福。在这里我的耳畔依然回荡着2014年郧西一中迎新春文艺演出诗朗诵崛起郧西 中兴一中“课堂上，时时掌声四起，笑意写满眉间。校园内，处处你争我辩，校园胜似家园。“领导管人，流程管事”，人事制度在改变，三个负责制，让课堂建设逐步规范，高效课堂三环九步，流程表单步步实现。教师常规落实日清周结，学生全员管理日清周结，“两个日清周结”及时上传。 “自主学

19、习，自我教育” 四项量化、全员管理系统，让我们自我教育能力、管理履责能力得到长足发展。“成长日记”见证着我们的进步、沟通了师生的心灵，“五条禁令”净化了校园。清风花鸟伴读书，道德文章溢胸间，山里孩子享受到大城市同等的教育资源。师生精神风貌生巨变，敬业爱学乐奉献。老师们精心制作导学练案，深夜还在批阅学案、写教后反思。对学、帮学、群学、释疑、点评，成了活跃课堂的新风景线。”这是教师改革团队发自内心真诚的歌唱。在积极主动投身课堂改革及其配套改革的实践中，每位教师的文化素养，管理能力，专业化水平都得到了极大的提升，一位位教师如王传成，汪宗山，胡晓丽，詹世军，熊敬平，徐涛，陈丙银，王长顺，耿家伟，耿家茂

20、，陈娟，王青琼等借助课改平台，迅速成长为岗位教学能手，明星教师，最美教师，在校级，县级，市级，省级，国家级的赛课巡课讲学的舞台上各展风流。如2013年12月，高三年级主任王传成作为生物组的专家远赴桂林讲学；在“十堰市第二届课内比教学”的舞台上，我校教师陈伶俐，汪宗山，詹世军等教师以“三环九步高效课堂模式”呈现的优质课深受与会领导专家一致好评；11月30日至12月10由中国好教育，荆楚课改联盟联合主办的“同课异构”大赛，我校九大学科九位参赛选手3个一等奖第一名，6个二等奖第一名，尤其作为语文，物理，政治三门学科大赛承办方，我校学生在所有比赛课堂上以饱满的学习热情，良好的配合意识，主动大方的展示点

21、评，深受各位参赛选手与领导专家的啧啧称赞。主办方之一江西金太阳专家李长建院长这样评价我校学生“也许，郧西一中的硬件设施不是最好的，但是，郧西一中的学生是我见到的学生中最为优秀的，他们整体素质很高，爱学习，会探究，懂合作。由学生看一中改革，那是真抓实干，不走过场，小组建设合理有用，小组评价及时到位，学生反映训练有素，学生活动有序有效。我想，假以时日，郧西一中一定可以走出荆楚，走向全国。”当时，淘师湾网站对语文同课异构大赛做了同步直播，我校参赛教师熊敬平技压全场，荣膺冠军。3. “我们要不断的推动改革，深化改革，优化改革，不断的总结改革的成功做法，改革的成果不是独享，而是要与更多更远的农村高中推广

22、共享，让更多的学子受益，让更多的学校受益”。这是我校课程改革设计者总指挥张万州校长的更大心愿，也是这位出色的教育专家的伟大梦想。早在2006年，时任郧西一中校长只有一年的张万州校长就认识到了当“一种曾经的辉煌靠的主要是资源优势，学生择优录取，教师择优录用。然而，随着省示范高中招生规模的扩大与教师流通渠道的畅通，一中的优势不复存在。”如何续写辉煌，走向更大的胜利，就是他夙兴夜寐，孜孜以求的大事，于是在充分调研，反复论证，坚持研究，归纳总结后提出了农村高中改革的出路就在“成功在课堂、潜力在学生、优势在群体、关键在落实” 二十个字方针，从2008年开始就主动求变，大胆探索，实践并总结“农村高中自主教

23、育与自主学习可行性做法”，如今我校以高效课堂建设为核心的各项配套改革经过6年的克难攻坚，实践总结，成功走向了教学质量稳步提升，学生潜质不断激发，教师爱岗敬业的热情不断高涨的良性循环轨道。2014年12月19日下午4:30郧西一中全体教职员工在阶梯教室隆重举行了2014年高考总结表彰大会，大会主持人汪宏升副校长听到各位代表热情洋溢的发言，想起高考备考经历的苦辣酸甜，心潮澎湃，思绪万千，情不自禁地回顾了郧西一中2006年到2014年这九年的备考进程，再次重提张校长的20字方针，而且汪校长将我校九年备考分成了三个阶段。第一个阶段（2006年2008年）体现“潜力在学生”，这三年是我校三年困难时期，优

24、质生源流向三所省重点。我校高考备考侧重点在学生身上，抓好学生管理，挖掘学生潜力。第二个阶段（2009年2011年）体现“优势在群体”，高考备考抓好三个一盘棋：三个年级一盘棋，在教师队伍建设上做了大胆的尝试，给更多老师提供了舞台。前后勤一盘棋，保障后勤供给，第一时间解决师生困难。教育教学改革发展一盘棋。第三个阶段（2012年2014年）体现“成功在课堂”，郧西一中三环九步高效课堂的成功构建，为学生的高效学习教师的高效指导提供具体可操作的流程环节与方法步骤。我校在2008年开始我校就在积极探索“自主教育与自主学习”的可行性做法，2011年全面铺开了课程改革，2012年、2013，2014年高考直接

25、收获了成功的喜悦。三个阶段都落脚在“关键在落实”，我校多年来一系列备考举措、备考理念、备考过程都是对这二十个字的探索。我们有理由相信，未来的郧西一中一定能够创造更大的辉煌。事实上，从2010年开始，前来我校参观学习，交流提高的省内，市内，县内的兄弟学校络绎不绝，不仅有国内外知名学校“河北秦皇岛市一中，陕西旬阳一中，西藏拉萨市三中，福建省福安市一中，中国好教育荆楚课改联盟的13所学校”，还有丹江口市一中，十堰市一中，十堰市高级职业技术学校，房县一中，竹山一中等十堰市名校，郧西县县内的中小学校逾1000名领导教师持续数天驻扎我校跟踪学习每个环节，我校领导，教师与学生都表现了极大的热情与诚意，我们将

26、张校长的教育理想与人文情怀转化成全体师生的共同理想，那就是将改革的成果毫不保留的传播出去。2013年10月和2014年10月，由于郧西教育的龙头老大-郧西一中在“自我教育和自主学习”的改革取得巨大成功，郧西教育局荣获市级高考评估先进单位，全国 “第三届地方教育制度创新奖”。四、在课题进展中存在的问题及下一步改进方法（一）存在问题   1、改革时间跨度过长，课题涵盖面过大，时常会影响课题研究的连续性与专注性。   2、子课题过多，参与课题人员过多，管理难度加大了。   3、怎样在常规环节抓落实的过程中突出主要环节，淡化次要环节，取消无效

27、环节。 4. 学校管理重心下移，如何优化三个负责制。（二）针对以上问题在今后课题研究中要做到：1.迅速对立项课题农村高中关于“自主教育与自主学习”可行性做法的探究进行总结归纳，尽快结题。不再过多延展子课题，保证课题依然着重突破方法论的研究上。2. 形成模式却又不受限于模式，敢于根据具体情况灵活创新，巧妙用活模式。比如“郧西一中高效课堂三环九步教学流程”就要根据课型灵活变化，新授合作课就要不打折扣落实好流程 ，而阅读实验课，考点复习课就要突出主要环节，淡化次要环节，取消无效环节。自主探究学习的教学要做到“三个结合”。教师的精讲与学生的读书、操作等实践活动相结合，对学生在活动中

28、得出的答案，教师要进行概括和升华；教师的指导与学生的自学相结合，在学生充分自学的基础上，教师要善于引导和组织学生进行讨论，收集信息，发现问题及时指导，并重视信息反馈；教师的提问与学生的质疑相结合，改变传统的问答式教学法，让学生通过讨论、交流来发现问题。只有这样，学生的知识才能得到发展，能力才会得到提高。3.对改革与研究中出现的新问题要持包容的态度，鼓励师生大胆展示，充分展示问题。以便为更好应对方法的尽早出台提供凭借。如学校在2014年9月提出了管理重心下移的思路，只是，如何更好的下移，如何优化三个负责制，从而实现管理的省力高效，还有许多做法值得深入探究与总结。  潮平两岸阔，风正一帆悬，郧西一中全体师生就在课程改革的滚滚浪潮中乘风破浪直挂云帆济沧海。本阶段课题组虽然取得了一定的成绩，但还存在不少的问题。我们一定会坚定信心、团结协作，使今后的课题研究更加规范化，合理化，更加充分地调动参与课题研究教师的积极性，推动教研课题研究逐步深化。我们也诚恳地希望得到各级领导、专家的大力支持，争取能够取得较大的成果，顺利完成