做课题与科研项目常用的研究方法

1、.做课题与科研项目常用的研究方法这段时间申报课题，看到很多老师对研究方法的名称写得不规范，故发如下内容：研究方法不出“硬伤”1、常用的研究方法有文献研究法、教育观察法、经验总结法、个案研究法、行动研究法、实验研究法、历史研究法、调查研究法、比较研究法、叙事研究法等。2、研究类型或途径、或某种提法口号不等于具体的研究方法。如实证研究，调查研究、理论研究不能与具体的研究方法并列；理论联系实际、以点带面、上下结合等不是研究方法。3、准确把握每种研究方法的概念特征、步骤方法。如，文献研究法 ?A、概念特征： 主要指围绕某个教育问题，搜集、鉴别、整理相关文献，并通过对文献的阅读与研究，形成对教育问题及其

2、事实的科学认识的方法。B、主要渠道： （ 1）书籍；（ 2）报刊；（ 3）档案（含文件）；（ 4）非文字资料（图片、音像、实物、歌曲等）；（ 5）网络数据库。如，中国国家图书馆： 。北京大学图书馆： 。湖南师范大学图书馆： 。中国期刊网： 。C、查阅核心： （ 1）代表著作和论文；（2）研究问题的程度和主要观点；（ 3）存在的不足或有待进一步研究的问题。D、成果形式： 文献综述、研究述评或研究背景等。再如，教育观察法A、概念特征：是指主持人有目的、有计划地通过感官和辅助工具，对处于自然状态下的教育现象进行系统观察，从而获得关于某一事物或者问题的第一手资料，并得出分析结果的一种研究方法。B、研究

3、步骤：明确观察目的。编制观察量表。组建观察团队。实施观察过程。整理观察材料。分析观察结果。.C、案例描述：观察目的、过程描述、观察数据表、 事实描述、结论分析。D、成果形式： 观察日记、观察笔记、观察报告。还如，个案研究法A、概念特征： 是对单一的研究对象（可以是个人或者团体机构）进行深入而具体研究的一种方法。又称“解剖麻雀法”和“个案追踪法”。其特征是个案的典型性、深入性、全面性。B、研究分类：（ 1）追踪法。确定追踪研究的课题、实施追踪研究、整理和分析资料、提出改进意见。（ 2）追因法。确定问题、假设原因、设置对比、数据检验、结果分析。（ 3）产品分析法。通过分析学生的活动产品，如日记、作

4、文、书信、作业、自传、绘画、特长等，以了解学生的能力、倾向、技能、知识、情感等。B、研究步骤： 确定研究对象。搜集个案资料。分析个案资料。实施个案指导。追踪指导研究。撰写个案研究报告。又如，经验总结法1、概念特征： 是指通过调查、总结、归纳、解决问题的经验和教训，揭示教育现象的本质及规律的一种研究方法。 其特征是经验的新颖性、 普遍性、实践性、发展性、实用性。特别注重经验的转化。2、研究特点： 概括主题、归纳要素、形成观点、揭示规律、验证理论。3、基本步骤： 确立总结对象。搜集相关材料。现场相关调查。分析关键资料。撰写总结报告。比如，叙事研究法? 1 、概念特征：是指通过描述和分析有意义的教学

5、事件、师生生活和教育教学实践经验，来发掘或揭示内隐于日常工作、 事件和行为背后的意义、 思想或理念，从中发现教育问题，探究教育思想，揭示教育活动特点和规律的一种方法。? 2、研究特点：以“故事 ”为研究载体， 以叙事为主要研究途径， 采用口述、现场记录、日记、开放式访谈、自传等方式开展研究。3. 基本步骤： 确定研究问题。选择研究对象。记录教育故事。分析得出结论。再如，行动研究法.1、概念特征：是指由教育工作者和教育教学管理者共同参与，从教育工作需要中寻找课题， 在实际教育工作中进行研究， 使研究成果为教育工作者理解、掌握和实施，从而解决教育实际问题的研究方法。2、方法缘由：始于英国的 “教师

6、即研究者运动” ，强调行动与研究的结合，“为行动而研究、在研究中行动，在行动中研究”。3. 基本步骤：第一轮：计划。（比如，问题：学生认为科学只是回忆事实，而不是探索事实！怎样才能使学生积极主动地去探索和研究？计划： 改变课堂提问策略。 把提问的中心转移到鼓励学生为解决自己的问题而寻找答案。）实施（在课堂教学中， 经常设计这样一些问题， 这些问题能够激发学生探究的兴趣，能够使他们主动说出自己的想法，能够自己尝试归纳答案和结论。）观察（通过录像和录音，记录孩子们在这样的问题情境下，各自的表现，特别留意学生与以往不同的行为，关注那些利于达成目的的行为。）反思（为了使全班学生按照教师的意图走，我认为

7、还要适当地加强引导，适当加强情景控制，但是，过分的控制会破坏探索性提问。）第二轮：计划（继续贯彻原初的基本设想和计划，适当减少控制性陈述）实施（在以后的课堂中减少控制性陈述） 观察（记录学生在控制性陈述减少的情境下的表现和行为）反思（ ）。还如，实验研究法1、概念特征：指借鉴自然科学的实验方法，在教育实践中采取的“假设求证”的方式，来揭示教育规律的过程。教育实验只能是准实验。2、教育实验与自然科学实验的比较：对象 条件控制干扰因素价值取向教育实验人 只能相对控制多而复杂伦理要求强烈科学实验物 基本能控制少而简单伦理限制薄弱3、基本步骤提出研究假设 （假设：对数学作业题结构进行调整，即每次作业模仿性练习和创造性练习题的比例为7：3 或 8：2，就能够一定程度上提高学生完成作业.的兴趣和质量。自变量：原因变量。因变量：结果变量。无关变量：教师、学习内容等）选择实验对象（高一（ 1）班为实验班；高一（ 2）班为对比班。两个班级平时的数学学习成绩相近）进行实验前测 （实验前，运用有关心理测试量表、 学习质量和学习效果测试量表，对两个班级学生的数学学习兴趣、学习水平等进行测试）严格组织实验（高一（ 1）班的数学作业题结构进行调整，即每次作业模仿性练习和创造性练习题的比例为 7：3 或 8：2。高一（ 2）班仍用以前的作业布置方式）进行实验后测 （实验结束后， 运用有关测量工具