人民教育出版数学四上你寄过贺卡吗课程教案4

1、教学方案内容：      你寄过贺卡吗主题教学设计方案       设计者：王海侠       单位：吉林省通榆县新华小学       一、教材概述     你寄过贺卡吗是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学四年级上册“统计”这一单元的最后一个内容，需要利用一课时完成。    

2、0;  本节内容是一堂数学活动课，是在学生学习完“统计”这一单元之后，从学生熟悉的事物出发，安排了这一主题活动。让学生通过阅读资料，运用统计和平均数等数学知识，发现生活中存在的问题，并通过小组合作、讨论交流，提出解决问题的方案，同时付诸实施，使学生体验统计在生活中的应用，感受数学在生活中的价值。另一方面，通过整个活动，使学生从身边的“小事”中发现它背后的数学问题，培养学生对数学问题的敏锐眼光，增强学生环保的意识。        二、学习目标的分析      

3、; 1、知识与能力：通过对现实生活中有关事例的调查这一实践活动培养学生发现生活中存在的问题并提出解决问题的方案的能力。让学生通过阅读资料，运用统计和求平均数等数学知识解决生活中的实际问题。学生能够将自己的发现、学习成果向小组、全班同学进行口头汇报。培养学生的合作交流能力和竞争意识。       2、过程与方法：通过整个活动，使学生进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。采用自主探索、动手实践、合作交流的学习方式。       3、情感态度与价值观：使学生感

4、受数学在生活中的价值。增强学生环保的意识，激发学生热爱大自然的情感。       重点、难点：通过实践活动使学生发现生活中的数学问题，并能综合运用所学数学知识解决生活中的数学问题。       三、学习者特征分析      通过平时的观察、了解：     1、学生对数学的实际应用有非常浓厚的兴趣。     2、学生思维活跃，能积极参与讨论，口头汇报

5、的能力较强。     3、学生已经初步体验了数据收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的统计图表表示统计的结果，能够根据统计图表提出一些简单的问题，初步经历了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。      四、教学策略选择与设计      依据新课程的基本理念，在设计本节课时我注重了实践与探索，加强了统计知识的教学，使学生的统计观念得到了进一步的提升。注重了情感、态度、价值观的培养，用数学的魅力和学习的收获

6、激发学生的学习兴趣与内在动机。并结合本主题内容选择了抛锚式的教学策略：1、创设情境：结合现实生活让学生去调查统计。2、确定问题：在以上情境中发现去年全校所有学生及家庭收到了很多贺卡。3、自主学习：教师向学生提供解决问题的线索（音像、阅读资料等），从而学生自然想到这些贺卡相当于砍掉了好几棵大树，并独立计算出结果。4、合作学习：组内交流计算结果并交换想法，探究出“节约用纸，拯救树木”的方案。5、效果评价：教学活动中我既关注了学生学习过程的评价又关注了学生学习结果的评价，让学生有成功感，有自信心。       五、教学资源与工具设计

7、0;      1、多媒体教室。       2、小学四年级数学教材、几张贺卡、计算器。       3、用于学生统计数据的统计表格。       4、学生课前调查的相关的数据。       5、学生课前收集与造纸相关的资料。       6、百度参

8、考网址：       1 ( 登录百度)       2（百度知道）       3view/YILI2TJO3Fk/（古代造纸音像）       4 （现代造纸音像）5 （再生纸）6 （百度文库）（教学设计参考） 7（百度文库）（评价设计参考）8  （百度百科）(造纸术的参考)  六、实施过程   

9、0;  整个活动安排：      整个活动大体分为三部分，即发现问题，分析问题，解决问题。根据阅读材料内容和调查结果分析数据，提出解决问题的方案。      1、第一阶段：发现问题      发现问题的过程实际上是进行调查的过程。是对个人和家庭去年收到贺卡情况的调查统计，也是活动的细化和切入点。并涉及到了“总计”和“平均”两个统计量。这一阶段主要让学生从生活情境中发现问题。      具

10、体活动：      a、同学们，新年就要来了，有人已经收到了贺礼，想知道是什么吗?(出示几张贺卡，并揭题）你寄过贺卡吗？      b、以小组为单位把课前收集到的数据整理到统计表中。要求：做除法时，余数或小数点后面的数可以忽略不考虑；可以使用计算器；组长组织小组成员，按一定顺序汇报收集的数据，并由记录员填写统计表，最后由中心发言人汇报结果（每个小组一张统计表格）。       第×小组个人及家庭去年收到贺卡数量统计表

11、       单位：张 成员   ××   ××   ××   ××  总计  平均     个人            

12、0; 家庭                    c、小组填写全班统计表。        单位：张 小组 第一小组  第二小组  第三小组  第四小组  总计  平均   

13、60;个人           家庭                  d、观察统计表，你能获得什么信息？        e、你能根据以上信息估计出下列数据吗？        全校

14、所有学生共收到多少张贺卡？        全校所有家庭收到多少张贺卡？        2、第二阶段：分析问题        分析问题的过程就是根据阅读材料的内容和调查统计的结果分析数据的过程。这部分内容，贯穿了对统计结果和估算等数学知识的运用，需要学生综合分析问题。学生结合阅读资料中提供的数学信息，综合学生自己的调查结果进行估算：全校所有学生共收到多少张贺卡？所有家庭收到的贺卡相当于砍掉

15、多少棵大树？（合作探究）引出结论：为保护森林，应少寄贺卡。过渡：除了保护森林，少寄贺卡还有哪些好处？引发学生多角度思考。       具体活动：       a、你们知道贺卡是用什么做的吗？（纸）纸又是怎么来的呢？（用木材做的学生根据课前收集的资料回答。对学生的回答做出评价。）       b、造纸术是我国四大发明之一，是一千多年前东汉时期的蔡伦发明的（参考网址8 ）（输入网址3播放古代造纸音像） 

16、0;     c、古时候我们的中国人真是了不起，现在的我们也很出色，现代人是怎样造纸的呢？（输入网址4 ； 播放现代人造纸过程的音像。）       d、看来生产纸（包括贺卡）需要消耗大量木材。      我们来看一下相关资料。              生产2000张贺卡要消耗1棵3米高的树。  

17、    e、你能根据这一信息算出：全校学生家庭收到的贺卡相当于砍掉多少棵大树吗？（学生先独立完成，再小组合作交流、汇报。）      f、也许你觉得这几棵树不算什么，可我们想想全镇、全县、全国一年收到的贺卡所消耗的木材可就是一个不小的数目了。      看相关资料：      根据中华环境保护基金会对北京地区机关、学校、企业、商社及邮电等部门的调查，该市每年圣诞节至春节期间的贺卡邮寄量达3000多万张，相当于砍伐10

18、年生树木1万多棵。买一张贺卡再寄出去大约需要2元钱。生产一张贺卡要排出污水约3千克，并需要耗水1千克。    回收1吨废纸，可以少砍17棵大树，生产800千克好纸，减少三分之一的水污染，节省一半以上的造纸能源。      目前，有57的废纸没有得到回收和利用，如果能够增加使用回收纸，那么全世界用于造纸的木材消耗量可以减少50。      （输入网址5 利用废纸再生纸）       g、同学们，看了这些资料你

19、不想对你身边的人说什么吗？       （少寄或不寄贺卡）       h、少寄贺卡除了可保护森林以外，还有哪些好处呢？       （减少污染、节省能源)      3、第三阶段：解决问题      在解决问题部分，是付诸实施的解决方案“行动起来吧！”的活动，将实践活动真正落实到了“行动”上面。将小组合作、

20、全班合作讨论的解决问题的方案综合起来，从自我做起，并向周围的人宣传，真正做到“实践活动”。      具体活动：      a、可是在你的周围有很多人并不了解贺卡背后的事情，仍在浪费纸张，你能在这方面做些什么吗？      b、行动起来，进行一次“节约用纸，拯救树木”的环保活动。      c、先独立思考再小组进行交流讨论，提出切实可行的方案。（汇报）    

21、;  d、优化各组提出的方案。       “节约用纸，拯救树木”的环保活动 方    案  内         容      1 写宣传标语：“节约用纸，拯救森林”     2 做环保贺卡   3 双面用纸  

22、;    4 打电话或发电子邮件问候      5 废纸回收利用          e、学生提交的作品        1、写宣传标语“节约用纸，拯救森林”。        2、做环保贺卡。        3、双

23、面用纸。        4、打电话或发电子邮件问候。        5、制定节约用纸计划，废纸回收利用。                        f、小结：同学们的建议非常好，希望你们今后从我做起，节约用纸，保护树木，节约资

24、源，保护环境，并积极向身边的人宣传，成为生活中的“环保小卫士”。       七、教学评价设计       新课程对于本学段的评价目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。对于学生数学学习的评价，既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们学习过程的发展变化。本学段的评价结果应以定性和定量相结合，但以定性描述为主，因此，我设计了如下评价：      本节课的学习就要结束了，

25、这节课你表现得怎样？谁的表现最出色？快来评价一下吧？      (1)学生课堂表现评价量表（参考了网址7） 项目 A级 B级 C级 个人评价 同伴评价 教师评价 认真 上课认真听讲， 参与讨论态度认真 上课能认真听讲，有参与讨论 上课无心听讲，极少参与讨论    积极 积极举手发言，积极参与讨论与交流。 能举手发言，有参与讨论与交流 很少举手，极少参与讨论与

26、交流    自信 大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法 有提出自己的不同看法，并作出尝试 不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法   善于与人合作 善于与人合作，虚心听取别人的意见 能与人合作，接受别人的意见 缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见   思维的条理性 能有条理地表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划 能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些 不能准确

27、的表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题   思维的创造性 具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考。 能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性 思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题   我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：                （2）学生自评表   

28、60; 知识评价：     我能发现生活中的数学问题，并提出解决问题的方案了。（ ）     我能运用学过的统计和求平均数的知识解决生活中的实际问题了。（ ）     我能把自己的发现、学习成果向伙伴们汇报了。（ ）     能力评价： 认真倾听别人的意见很好（ ）   好（ ）  待改进（ ）   

29、;  积极表达自己的意见 很好（ ）   好（ ）  待改进（ ）     乐于与同伴合作 很好（ ）   好（ ）  待改进（ ）           八、总结和反思      本节课是在学生学完统计之后的一节实践活动课。教学中我把数学知识与现实生活紧密地联系起来，让

30、数学知识生活化，使学生感受到数学知识来源于生活，又应用于生活，感受数学在生活中的价值。培养学生综合应用所学知识的能力。创设生活情境让学生经历知识形成过程，从“做中学”。另外，通过整个活动，培养学生对数学问题的敏锐眼光，唤起学生的环保意识，增强社会责任感，激发学生热爱大自然的情感。      1、 让数学知识生活化      本节课的设计我处处让学生感受到“做生活中的数学”。      首先，课前让学生调查个

31、人和家庭收到贺卡的数量，并收集相关资料；其次，课中通过看音像等估算出去年全校所有家庭共收到的贺卡数量，再进一步计算出这些贺卡需消耗的资源；最后，号召学生参与到“节约用纸，拯救树木”的活动中，这些活动让学生感受到了“数学源于生活，又用于生活”，让数学知识生活化。    2、 让学生经历了知识形成的过程    这节课的整个教学过程都是让学生自主探索实践，合作交流的过程。教师只是充当了一个组织者、引导者、合作者的角色。学生通过自主探索、合作交流不停地对自己的调查进行计算分析、讨论，综合运用了有关统计和计算的数学知识，从而获得了一些惊人的数据，激发了学生的环保意识。