统编版九年级语文上册第13课《湖心亭看雪》优质课件

1、13 13 湖心亭看雪湖心亭看雪最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。清新美清新美欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。娇羞美娇羞美只言山色秋萧索，绣出西湖三四峰。只言山色秋萧索，绣出西湖三四峰。冷调美冷调美了解作者了解作者张岱张岱（1597168915971689），字宗子，），字宗子，号陶庵，明末清初文学家。出身仕号陶庵，明末清初文学家。出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐。宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐。清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书。著有著书。著有陶庵梦忆陶庵梦忆西湖梦西湖梦寻寻等。等。湖心亭看雪

2、湖心亭看雪选自选自陶陶庵梦忆庵梦忆。陶庵梦忆陶庵梦忆这部散文集，是明末清这部散文集，是明末清初风霜雨雪的产物，是中国梦文化的艺术初风霜雨雪的产物，是中国梦文化的艺术结晶，是国破家亡后的一曲曲悲哀挽歌。结晶，是国破家亡后的一曲曲悲哀挽歌。没有希望，没有奢求，没有期待，唯有哀没有希望，没有奢求，没有期待，唯有哀怨，唯有梦忆。以梦忆为解脱，将家国之怨，唯有梦忆。以梦忆为解脱，将家国之叹、故园之思、人生之悲寄予梦忆之中，叹、故园之思、人生之悲寄予梦忆之中，这就是这就是陶庵梦忆陶庵梦忆的艺术真谛。的艺术真谛。u准确读，读准字音。准确读，读准字音。崇祯崇祯（ ） 更更定（定（ ）拏拏（ ） 毳毳衣（衣（

3、） 雾雾凇凇（ ） 沆砀沆砀（ ） 铺毡（铺毡（ ） 焉得焉得更更有此人（有此人（ ）余余强强饮三大白（饮三大白（ ）初读课文初读课文nnnncucusnsnhn dnhn dnzhnzhnnnqinqinchn zhnchn zhnu顺畅读，把握节奏。顺畅读，把握节奏。崇祯五年崇祯五年/ /十二月，余十二月，余/ /住西湖。大雪住西湖。大雪/ /三日，三日，湖中湖中/ /人鸟声俱绝。是日人鸟声俱绝。是日/ /更定矣，余更定矣，余/ /拏一小舟，拏一小舟，拥拥/ /毳衣炉火，独往湖心亭毳衣炉火，独往湖心亭/ /看雪。雾凇看雪。雾凇/ /沆砀，沆砀，天天/ /与云与云/ /与山与山/ /与水，上

4、下与水，上下/ /一白，湖上一白，湖上/ /影子，影子，惟惟/ /长堤一痕、湖心亭一点、与长堤一痕、湖心亭一点、与/ /余舟一芥、舟余舟一芥、舟中人中人/ /两三粒而已。两三粒而已。到亭上，有两人到亭上，有两人/ /铺毡对坐，一童子铺毡对坐，一童子/ /烧酒烧酒/ /炉正沸。见余炉正沸。见余/ /大喜曰：大喜曰：“湖中湖中/ /焉得焉得/ /更有此更有此人！人！”拉余拉余/ /同饮。余同饮。余/ /强饮三大白强饮三大白/ /而别。问其而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子/ /喃喃曰：喃喃曰：“莫说莫说/ /相公痴，更有相公痴，更有/ /痴似相公者。痴似

5、相公者。”u寻找读，理解重点词语。寻找读，理解重点词语。一词多义一词多义是是日更定矣（日更定矣（ ） 是是金陵人（金陵人（ ）上下上下一一白（白（ ） 长堤长堤一一痕（痕（ ）更更有痴似相公者（有痴似相公者（ ）是日是日更更定矣（定矣（ ）余强饮三大余强饮三大白白而（而（ ）上下一上下一白白（ ）代词，这代词，这表判断表判断副词，全副词，全数词，一数词，一副词，还副词，还古代夜间的计时单位古代夜间的计时单位古人罚酒用的酒杯，这里代指酒古人罚酒用的酒杯，这里代指酒白色白色古今异义古今异义余余拏拏一小舟一小舟 古义：古义： 今义：今义：词类活用词类活用大大雪雪三日（三日（ ）客客此（此（ ）撑（船

6、）撑（船）拿东西，捉拿拿东西，捉拿名词用作动词，下雪名词用作动词，下雪名词用作动词，客居名词用作动词，客居u翻译读，理解句意。与同桌探讨翻译，疑翻译读，理解句意。与同桌探讨翻译，疑难共同解决。难共同解决。（1 1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。（2 2）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。一白。（3 3）湖中焉得更有此人！）湖中焉得更有此人！（4 4）莫说相公痴，更有痴似相公者。）莫说相公痴，更有痴似相公者。u齐读文中写雪景的句子，说一说：作者看齐读文中写雪景的句子，说一说：作者看到了怎么样的雪景？到了怎么样的雪景？雾凇沆砀，天与云与山与

7、水，上下一雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。与余舟一芥、舟中人两三粒而已。品读课文品读课文u如果将原文中的句子进行修改，哪一句如果将原文中的句子进行修改，哪一句更好，为什么？更好，为什么？修改前：雾凇沆砀，修改前：雾凇沆砀，天与云与山与水，天与云与山与水，上下一白，湖上影子、惟长堤一上下一白，湖上影子、惟长堤一痕痕、湖心、湖心亭一亭一点点、与余舟一、与余舟一芥芥、舟中人两三、舟中人两三粒粒而已。而已。修改后：雾凇沆砀，修改后：雾凇沆砀，天云山水，天云山水，上下上下一白，湖上影子，惟长堤一一白

8、，湖上影子，惟长堤一条条、湖心亭一、湖心亭一座座、与余舟一、与余舟一艘艘、舟中人两三、舟中人两三个个而已。而已。三个三个“与与”字，营造了一种天人合一字，营造了一种天人合一的痴迷境界，给人天地之间茫茫一片、浑的痴迷境界，给人天地之间茫茫一片、浑然一体的感受，如果去掉，然一体的感受，如果去掉，“天云山水天云山水”就好像有了明显的界限似的。就好像有了明显的界限似的。“一一痕痕”写出了作者视野的开阔；写出了作者视野的开阔；“一一点点”显得亭子在湖中小巧玲珑；显得亭子在湖中小巧玲珑；“一一芥芥”写出扁舟极轻极淡；写出扁舟极轻极淡；“粒粒”字更让人眼前一亮。字更让人眼前一亮。这些夸张之语使描写更加贴切自

9、然，形这些夸张之语使描写更加贴切自然，形象生动地写出了天地的空旷、人物的渺小。象生动地写出了天地的空旷、人物的渺小。作者的视角好像在高处在远处。由作者的视角好像在高处在远处。由“痕痕”到到“点点”到到“芥芥”到到“粒粒”，量词，量词一个小似一个，给人一种天地之大，人物一个小似一个，给人一种天地之大，人物之小，人于茫茫天地间如沧海一粟的深沉之小，人于茫茫天地间如沧海一粟的深沉感慨。如果换成感慨。如果换成“条条”“”“座座”“”“艘艘”“”“个个”四个寻常的量词则没有这种表达效果。四个寻常的量词则没有这种表达效果。u这段写雪景的文字简练朴素、不加渲染，这段写雪景的文字简练朴素、不加渲染，这是什么写

10、作手法？这是什么写作手法？白描，指抓住事物的特征，以质朴的白描，指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。特点：不施浓墨重彩，不加烘托渲方法。特点：不施浓墨重彩，不加烘托渲染，少用形容词和修辞。染，少用形容词和修辞。白白 描描u哪里能看出作者的哪里能看出作者的“痴痴”？“痴痴”于行：不寻常的天气，不寻于行：不寻常的天气，不寻常的时间，不寻常的行踪。常的时间，不寻常的行踪。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。火，独往湖心亭看雪。与众不同、不随流俗。与众不同、不随流俗。“痴痴”于景：于景：

11、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。与余舟一芥、舟中人两三粒而已。混沌一片的冰雪世界，人于天地混沌一片的冰雪世界，人于天地间如间如“沧海一粟沧海一粟”，既痴迷于天地之广大，既痴迷于天地之广大，又倍感孤寂落寞。又倍感孤寂落寞。“痴痴”于情：于情：湖中焉得更有此人！湖中焉得更有此人！他乡遇知己，天涯遇知音。他乡遇知己，天涯遇知音。痴行痴行痴景痴景痴情：痴迷于天人合一的痴情：痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致。山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致。u“他

12、乡遇知己，天涯遇知音他乡遇知己，天涯遇知音”的作者心情的作者心情如何？如何？有遇到知音的欣喜，也有客居他乡对有遇到知音的欣喜，也有客居他乡对故国的思念。故国的思念。u实例导航。实例导航。（1 1）一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁）一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。里细脚伶仃的圆规。鲁迅鲁迅故乡故乡中的杨二嫂中的杨二嫂拓展延伸拓展延伸（2 2）最讨厌的是常喜欢切切察察，）最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个向人们低声絮说些什

13、么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。自己的鼻尖。一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个在床中间摆成一个”大大”字。字。鲁迅鲁迅阿长与阿长与山海经山海经中的中的长妈妈长妈妈u学以致用。学以致用。请用白描的手法描写一个你熟悉请用白描的手法描写一个你熟悉的人。的人。1 1背诵课文背诵课文2 2搜集描写西湖的名家作品搜集描写西湖的名家作品课后作业课后作业板书设计板书设计苍茫孤寂苍茫孤寂湖心亭看雪湖心亭看雪景景人人情情遗世独立遗世独立故国之思故国之思白描白描对比对比九年级语文上册一山一山西湖孤

14、山西湖孤山两堤两堤白堤苏堤三岛三岛拓展阅读拓展阅读花港观鱼花港观鱼苏堤春晓苏堤春晓断桥残雪断桥残雪雷峰夕照雷峰夕照柳浪闻莺柳浪闻莺南屏晚钟南屏晚钟平湖秋月平湖秋月曲院风荷曲院风荷三潭映月三潭映月双峰插云双峰插云 西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间人间天堂天堂”。尤以。尤以一山一山、两堤两堤、三岛三岛、十景十景著称。著称。 同学们有没有发现前面的图片中同学们有没有发现前面的图片中“三岛三岛”少少了一个？那么少的这个是什么呢？了一个？那么少的这个是什么呢？ 今天，我们就一起跟随作者张岱，来看看今天，我们就一起跟随作者张岱，来看看这里的雪景！这里的雪景！ 1. 1

15、.了解作者的有关情况，积累文言词语，感知了解作者的有关情况，积累文言词语，感知课文主要内容。课文主要内容。( (重点重点) ) 2. 2.学习写景、叙事、抒情相结合的写法，体会学习写景、叙事、抒情相结合的写法，体会本文对比、白描手法的运用。本文对比、白描手法的运用。( (难点难点) ) 3. 3.领略雪后西湖美景，感悟作者超凡脱俗的文领略雪后西湖美景，感悟作者超凡脱俗的文人雅趣。人雅趣。( (素养素养) )学习目标作者介绍作者介绍 张岱张岱（1597168915971689），），字宗子，号陶庵字宗子，号陶庵，山，山阴（今浙江绍兴）人，阴（今浙江绍兴）人，明末清初文学家明末清初文学家。寓居杭。

16、寓居杭州。出身仁宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好州。出身仁宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仁，入山著书以山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仁，入山著书以终。著有终。著有陶庵梦忆陶庵梦忆西湖梦寻西湖梦寻等。等。 陶庵梦忆陶庵梦忆西湖梦寻西湖梦寻写于写于明朝灭亡明朝灭亡以以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感深沉的故国之思和沧桑之感。总带。总带有有淡淡的哀愁淡淡的哀愁。知识备查背景资料背景资料 本文选自本文选自陶庵梦忆陶庵梦忆卷三（西湖书社卷三（西湖书社19821982年年版）。公

17、元版）。公元16441644年，清军入关后，大举南下。张岱年，清军入关后，大举南下。张岱避居浙江剡溪山。在此期间，他写下了避居浙江剡溪山。在此期间，他写下了西湖梦寻西湖梦寻和和陶庵梦忆陶庵梦忆，书中主要追忆了当年风月繁华、，书中主要追忆了当年风月繁华、故国往事，凡记叙过去的行踪皆用明朝纪年。故国往事，凡记叙过去的行踪皆用明朝纪年。湖湖心亭看雪心亭看雪就是出自回忆录就是出自回忆录陶庵梦忆陶庵梦忆。知识备查读 一 读读 一 读拏 更 毳 凇 芥 喃喃 毡 强 崇 祯 沆 砀 更定衣雾一铺饮有此人nncusnjinnzhnqinchn zhnhn dnn预习检查1.1.有感情地朗读课文，注意节奏和停

18、顿。有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。 崇祯五年崇祯五年/ /十二月，余十二月，余/ /住西湖。大雪住西湖。大雪/ /三日，湖中三日，湖中/ /人鸟声人鸟声/ /俱俱绝。是日绝。是日/ /更定矣，余更定矣，余/ /拏一小舟拏一小舟/ /拥毳衣炉火拥毳衣炉火/ /独往湖心亭独往湖心亭/ /看雪。看雪。雾淞沆砀，天与云雾淞沆砀，天与云/ /与山与山/ /与水，上下一白。湖上影子与水，上下一白。湖上影子/ /惟长堤惟长堤/ /一痕，一痕，湖心亭湖心亭/ /一点，与一点，与/ /余舟余舟/ /一芥，舟中人一芥，舟中人/ /两三粒两三粒/ /而已。而已。 到亭上，有两人到亭上，有两人/ /铺毡对坐，一童

19、子铺毡对坐，一童子/ /烧酒，炉正沸。见余烧酒，炉正沸。见余/ /大大喜，曰：喜，曰： 湖中湖中/ /焉得焉得/ /更有此人？更有此人？ 拉余拉余/ /同饮。余同饮。余/ /强饮强饮/ /三大白三大白/ /而而别，问其姓氏，是别，问其姓氏，是/ /金陵人，客此。及下船，舟子金陵人，客此。及下船，舟子/ /喃喃曰：喃喃曰： 莫说莫说/ /相公痴，更有相公痴，更有/ /痴似痴似/ /相公者。相公者。 整体感知湖心亭看雪湖心亭看雪崇祯五年十二月，崇祯五年十二月，余余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱俱 绝绝。是是日更定矣，余拏一小舟，拥日更定矣，余拏一小舟，拥毳毳衣炉火，独往

20、湖心亭看雪。衣炉火，独往湖心亭看雪。译译：崇祯五年十二月，我住在西湖。大雪接连下了三天，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。这天晚上八时左右，我撑着一叶扁舟，裹着裘皮衣服，围着火炉，独自前往湖心亭看雪。整体感知第一人称代“我”。消失。都。这。鸟兽的细毛。整体感知（1 1）这部分中）这部分中“余住西湖余住西湖”中中“余余”的古今含义有什么变化？的古今含义有什么变化？（2 2） “ “大雪三日大雪三日”中哪个字有活用现象？中哪个字有活用现象？“余余”的古义是我，今义是剩下。的古义是我，今义是剩下。“雪雪”名词作动词，下大雪。名词作动词，下大雪。雾凇雾凇沆砀沆砀，天与云与山与水，上下，天与云与山与水，上下

21、一一白。湖上影子，惟白。湖上影子，惟长堤一痕长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一湖心亭一点，与余舟一芥芥，舟中人两三粒，舟中人两三粒而已而已。整体感知白汽弥漫的样子。译译：湖上冰花周围弥漫着白汽，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。湖上（比较清晰的）影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶像小草一样微小的舟，舟中的两三料人影罢了。全。指西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹。比喻细微，微波。这里指像小草一样微小。罢了。 到亭上，有两人铺毡到亭上，有两人铺毡对对坐，一童子烧酒，炉正坐，一童子烧酒，炉正沸沸。见余大。见余大惊喜，曰：惊喜，曰：“湖中湖中焉得焉得 更更有此人！有此人！”拉

22、余同饮。余拉余同饮。余强强饮三大饮三大白白而别。问其姓氏，是金陵人，而别。问其姓氏，是金陵人，客此客此。及及下船，下船，舟子舟子 喃喃喃喃曰：曰：“莫说莫说相公相公痴，更有痴似相公者！痴，更有痴似相公者！”整体感知面对，向着。沸腾。哪能。尽力。还。等到。古人罚酒时用的酒杯，这里指酒杯。旧时对士人的尊称。在此地客居。船夫。 低声嘟哝。译译：到了亭子上，看见有两人已铺好毡子，相对而坐，一个童子烧：到了亭子上，看见有两人已铺好毡子，相对而坐，一个童子烧酒，酒炉里的酒烧得滚沸。（他们）看见我非常高兴，说：酒，酒炉里的酒烧得滚沸。（他们）看见我非常高兴，说：“在湖在湖中想不到还会有（您）这样（有闲情雅致

23、）的人！中想不到还会有（您）这样（有闲情雅致）的人！”拉着我一同饮拉着我一同饮酒。我勉强饮了三大杯酒，然后（和他们）道别。问他们的姓氏，酒。我勉强饮了三大杯酒，然后（和他们）道别。问他们的姓氏，得知他们是金陵人，客居此地。等到下了船，船夫低声嘟哝道：得知他们是金陵人，客居此地。等到下了船，船夫低声嘟哝道：“不要说相公您痴，还有同相公一样痴的人呢！不要说相公您痴，还有同相公一样痴的人呢！”整体感知（3 3）在这部分中，有哪些古今异义的词？找一找。）在这部分中，有哪些古今异义的词？找一找。湖中焉得更有此人。湖中焉得更有此人。整体感知余强饮三大白而别。余强饮三大白而别。“更更”古义是还，今义是更加。

24、古义是还，今义是更加。“强强”古义竭力，尽力；今义是勉强。古义竭力，尽力；今义是勉强。“白白”古义是酒杯，今义是像霜雪的古义是酒杯，今义是像霜雪的颜色，跟颜色，跟“黑黑”相对。相对。（4 4）“客此客此”中的中的“客客”是怎么活用的？是怎么活用的？“客客”名词作动词，客居。名词作动词，客居。（5 5）再看文中有哪些特殊句式？找一找。）再看文中有哪些特殊句式？找一找。整体感知“是金陵人。是金陵人。”判断句，判断句，“是是”表判断。表判断。“见余，大喜曰见余，大喜曰”省略句，省略句，“见见”前面省略了主语前面省略了主语“两人两人”。“更有痴似相公者更有痴似相公者”倒装句，状语后置，应为倒装句，状语

25、后置，应为“更有似相公更有似相公痴者痴者”。（6 6）结合全文注释，找一找有哪些一词多义现象？）结合全文注释，找一找有哪些一词多义现象？整体感知词语词语原句原句含义含义一一更更白白大大上下一白副词，全都长堤一痕数词，一是日更定矣古代夜间计时单位，一夜分为五更，每更约两小时更有痴似相公者副词，更加，还上下一白余强饮三大白而别白色酒杯大喜曰余强饮三大白而别副词，非常形容词，跟“小”相对2.2.读完课文，理清课文层次。读完课文，理清课文层次。课文可以分为两部分：课文可以分为两部分：第一部分（第一部分（1 1）：交代了看雪的）：交代了看雪的时间时间、地点地点、天气天气状况和赏雪的具体经过。状况和赏雪的

26、具体经过。 第二部分（第二部分（2 2）：写湖心亭奇遇。）：写湖心亭奇遇。崇祯五年崇祯五年十二月十二月西湖，湖心亭西湖，湖心亭大雪三日大雪三日整体感知精读细研 文中舟子对张岱有一句评价，是什么？关键词是哪个？是什么意思？精读细研舟子喃喃曰舟子喃喃曰“莫说相公痴，更有痴似相公者！莫说相公痴，更有痴似相公者！”“傻傻”或或“痴迷痴迷”他的“痴”表现在哪几方面？如何理解 “痴”含义？在前文中找一找。“痴痴”于行于行精读细研与众不同、不随流俗。与众不同、不随流俗。 大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。余拏一小舟，拥毳衣炉火

27、，独往湖心亭看雪。不寻常的天气不寻常的时间不寻常的行踪讨论：讨论：1.1.“湖中人鸟声俱绝湖中人鸟声俱绝”的的“绝绝”字在此有什么字在此有什么样的表达效果？样的表达效果？ 一个一个“绝绝”字传达出冰天雪地万籁无声的森然寒字传达出冰天雪地万籁无声的森然寒意，巧妙地从人的听觉和心理感受上写出了大雪后的意，巧妙地从人的听觉和心理感受上写出了大雪后的情境。情境。精读细研讨论：讨论：2.2.在雪后极寒的夜晚，作者在雪后极寒的夜晚，作者“独往湖心亭看雪独往湖心亭看雪”，一个，一个“独独”写出了什么？写出了什么？ 一个一个“独独”字，映衬出环境的幽静、空旷，显示了作者异俗傲世的高洁情字，映衬出环境的幽静、空

28、旷，显示了作者异俗傲世的高洁情怀，体现了作者孤独寂寞的心情，暗示了作者的怀，体现了作者孤独寂寞的心情，暗示了作者的“痴痴”，为下文埋下伏笔。，为下文埋下伏笔。精读细研 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。精读细研“痴痴”于景于景混沌一片的冰雪世界，人生天地间如混沌一片的冰雪世界，人生天地间如“沧海一粟沧海一粟”，既痴迷，又备感孤寂落寞。既痴迷，又备感孤寂落寞。 讨论：讨论：这两句景物描写有运用了什么手法？具有怎样的效果？这两句景物描

29、写有运用了什么手法？具有怎样的效果？精读细研 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 由由“一痕一痕”到到“一点一点”到到“一芥一芥”再到再到“两三粒两三粒”，视点视点由远及近，由大到小，由远及近，由大到小，以小衬大以小衬大, , 笔墨精到，情致毕现。笔墨精到，情致毕现。这一这一句运用了句运用了白描手法白描手法。仅用了四组数量词，就将湖上景物生动逼。仅用了四组数量词，就将湖上景物生动逼真地勾画出来。真地勾画出来。精读细研白描白描是一种

30、描写方法。原是中国画的一种技法，是是一种描写方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物像的画法。作为一种描写方法，是上勾勒物像的画法。作为一种描写方法，是指抓住指抓住事物特征，以简练朴质、不加渲染的文字，寥寥几事物特征，以简练朴质、不加渲染的文字，寥寥几笔勾勒出事物形象的描写方法。笔勾勒出事物形象的描写方法。方法指导方法指导 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：曰：“湖中焉得更有此人湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。拉余同饮。余强

31、饮三大白而别。精读细研“痴痴”于情于情他乡遇知己，天涯遇知他乡遇知己，天涯遇知音音后的惊喜后的惊喜。精读细研“痴痴”于心于心问其姓氏，是金陵人，客此。问其姓氏，是金陵人，客此。讨论：问其姓氏，“客”却不答姓名答籍贯。是作者写错了吗？还是另有深意？结合下面的材料，小组讨论。材料一：材料一：“湖心亭看雪”事件发生于崇祯五年（1632）；崇祯十七年（1644）明朝灭亡，顺治帝登基，清朝建立；顺治元年（1644）张岱反清复明失败，逃入山中著书；1647年左右，张岱写湖心亭看雪。材料二：材料二：“金陵”即南京，明太祖朱元璋定其为国度，后明成祖朱棣迁都北京。精读细研 “ “金陵金陵”是明朝旧都南京的古称，

32、开篇是明朝旧都南京的古称，开篇“崇祯崇祯”二二字也可以看出，既然已经改朝换代，对前朝显贵旧人是字也可以看出，既然已经改朝换代，对前朝显贵旧人是很敏感的，而张岱依然特地写下很敏感的，而张岱依然特地写下“崇祯崇祯”字样，可见内字样，可见内心怀有对于王国的沉痛、怀念等复杂的感情，在贫困衰心怀有对于王国的沉痛、怀念等复杂的感情，在贫困衰败中固守一份对故国的败中固守一份对故国的“痴心痴心”。精读细研 作者去赏雪，带着闲情雅致去了，在作者心里，这里只作者去赏雪，带着闲情雅致去了，在作者心里，这里只有他自己，他忘记一切俗念，只想着赏雪，这是一种脱俗的有他自己，他忘记一切俗念，只想着赏雪，这是一种脱俗的想法，

33、所以想法，所以“独独”字表现他的超凡脱俗。字表现他的超凡脱俗。 他认为舟子不可能跟他志趣相投，也进不了他的内心，他认为舟子不可能跟他志趣相投，也进不了他的内心，舟子对舟子对“相公相公”的行为和心中所想是不理解的，也是不可能的行为和心中所想是不理解的，也是不可能理解的，理解的，“独独”字表现他的孤傲清高。字表现他的孤傲清高。 1.本文开头说“独往湖心亭看雪独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中舟中人两三粒人两三粒”，况且文章末尾还出现了舟子，显然不止一人，这与“独独”是不是相矛盾？合作探究 2. 2.读完本文，你会发现文章题为“湖心亭看雪湖心亭看雪”，但文章后半部分却写湖心亭奇遇，对此，你有何看法？

34、 文章的标题是文章的标题是“湖心亭看雪湖心亭看雪”，人们很容易产生一种定，人们很容易产生一种定式思维：看雪就是写雪景。但这篇文章却用了近一半的篇幅式思维：看雪就是写雪景。但这篇文章却用了近一半的篇幅来写人，写奇遇，写饮酒，抒感慨，丰富了文章内涵。绘景来写人，写奇遇，写饮酒，抒感慨，丰富了文章内涵。绘景写人，相映成趣，西湖的雪景因为有了人的活动而更具有魅写人，相映成趣，西湖的雪景因为有了人的活动而更具有魅力。作者的文章写景，同时也写观赏景物的人以及感受，而力。作者的文章写景，同时也写观赏景物的人以及感受，而点睛之笔，往往在此。点睛之笔，往往在此。合作探究余余住西湖（住西湖（ ）湖中焉得湖中焉得更

35、更有此人（有此人（ ）余余强强饮三大白而别（饮三大白而别（ ）余强饮三大余强饮三大白白而别（而别（ ） （ ）古义：我古义：我 今义：剩下今义：剩下古义：还古义：还 今义：更加今义：更加古义：竭力，尽力古义：竭力，尽力 今义：勉强今义：勉强古义：酒杯古义：酒杯 今义：像霜雪的颜色，跟今义：像霜雪的颜色，跟“黑黑”相对相对古今异义古今异义合作探究一词多义一词多义白白大大上下一上下一白白（ ）余强饮三大余强饮三大白白而别（而别（ ）大大喜曰（喜曰（ ）余强饮三余强饮三大大白而别（白而别（ ）白色白色副词，非常副词，非常酒杯酒杯形容词，跟形容词，跟“小小”相对相对合作探究一词多义一词多义一一上下上下

36、一一白（白（ ）长堤长堤一一痕（痕（ ）副词，全，都副词，全，都更更是日是日更更定矣（定矣（ ）更更有痴似相公者（有痴似相公者（ ）数词，一数词，一 古代夜间计时单位，一夜古代夜间计时单位，一夜分为五更，每更约两小时分为五更，每更约两小时副词，更加，还副词，更加，还合作探究大雪大雪三日（三日（ ）拥毳衣拥毳衣炉火炉火（ ）客客此（此（ ）词类活用词类活用名词做动词，下大雪名词做动词，下大雪名词做动词，带着火炉名词做动词，带着火炉名词做动词，客居名词做动词，客居合作探究判断句：判断句：是金陵人（是金陵人（ ）省略句：省略句：见余，大喜曰（见余，大喜曰（ ）倒装句：倒装句：更有痴似相公者（更有痴似

37、相公者（ ）“是是”表判断表判断“见见”前面省略了主语前面省略了主语“两人两人”状语后置，应为状语后置，应为“更有似相公痴者更有似相公痴者”词类活用词类活用合作探究概括主题概括主题 本文描写了湖心亭悠远脱俗的雪景，叙述了作本文描写了湖心亭悠远脱俗的雪景，叙述了作者在湖心亭的奇遇，表达了作者痴迷于天人合一的者在湖心亭的奇遇，表达了作者痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅致。山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅致。课堂小结学后感悟学后感悟 欣赏自然风景的人，不管风吹雨打，依然前往。欣赏自然风景的人，不管风吹雨打，依然前往。“独钓独钓寒江雪寒江雪”的人，钓起的是一份心情；冒着严寒踏雪的人，踏

38、出的人，钓起的是一份心情；冒着严寒踏雪的人，踏出的是一条坚毅的路。他们自然又何尝不是一道亮丽的风景呢？的是一条坚毅的路。他们自然又何尝不是一道亮丽的风景呢？课堂小结运用白描手法，生动传神。 白描手法就是文字简练单纯，不加渲染烘托，白描手法就是文字简练单纯，不加渲染烘托，寥寥几笔勾勒出事物形神的一种写作手法。全文一寥寥几笔勾勒出事物形神的一种写作手法。全文一百多字，写湖、写雪、写人，又交代游湖的始末，百多字，写湖、写雪、写人，又交代游湖的始末，文字极其简练。文字极其简练。写作特色 如本文中的如本文中的“惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已舟中人

39、两三粒而已”，“一痕一痕”“”“一点一点”“”“一芥一芥”“”“两三两三粒粒”，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔就描绘出景物的，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔就描绘出景物的形与神，长与短，点与线，多与少，大与小，动与静，简洁形与神，长与短，点与线，多与少，大与小，动与静，简洁概括，人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠远脱俗，概括，人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠远脱俗，物我合一。物我合一。写作特色写景、叙事、抒情有机结合。 叙事是行文的线索，作者用极简省的笔墨叙述了自己叙事是行文的线索，作者用极简省的笔墨叙述了自己的游踪，然后抓住夜色中雪景的特点，把景物最打动人的的游踪，然后抓住夜色

40、中雪景的特点，把景物最打动人的地方表现出来，景中含情。湖心亭巧遇虽属叙事，但重在地方表现出来，景中含情。湖心亭巧遇虽属叙事，但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇都很畅抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇都很畅快，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让快，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让他释然。情绪的变化都与他释然。情绪的变化都与“看雪看雪”有关，是有关，是“看雪看雪”行踪行踪的延伸。由从景的角度写景转变为从人的角度写景，将人的延伸。由从景的角度写景转变为从人的角度写景，将人与景有机地结合起来。与景有机地结合起来。写作特色湖心亭看雪湖心亭看雪出行出行故

41、国故国板书设计痴痴山水山水情趣情趣（特立独行）（特立独行）（天人合一）（天人合一）（高雅脱俗）（高雅脱俗）（伤感怀念）（伤感怀念）(1)(1)湖中人鸟声俱湖中人鸟声俱绝绝( ( ) )(2)(2)是日是日更定更定矣矣( () )(3)(3)余余拏拏一小舟一小舟( () )(4)(4)拥拥毳衣毳衣炉火炉火( ( ) )(5)(5)雾凇雾凇沆砀沆砀( () )(6)(6)湖中湖中焉得焉得更有此人更有此人( () )(7)(7)是金陵人，是金陵人，客客此此( () )(8)(8)及及下船下船( () )消失消失 晚上八时左右晚上八时左右 撑撑( (船船) ) 用毛皮制成的衣服用毛皮制成的衣服 白汽弥

42、漫的样子白汽弥漫的样子 哪能哪能 客居客居 等到等到 课堂检测1.1.解释下列加线的词。(1)“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”一句，使人想起柳宗元江雪中的名句：_(2)描写西湖的诗句很多，例如：“_，_”，这是苏轼笔下的雨后西湖；“_，_”，这是白居易眼中的初春西湖；“_，_”，这是杨万里心中的夏日西湖。西湖的确是个迷人的地方。欲把西湖比西子欲把西湖比西子淡妆浓抹总相宜淡妆浓抹总相宜乱花渐欲迷人眼乱花渐欲迷人眼浅草才能没马蹄浅草才能没马蹄 接天莲叶无穷碧接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红映日荷花别样红千山鸟飞绝，万径人踪灭。千山鸟飞绝，万径人踪灭。课堂检测2 2根据提示默写句子。3 3在文中，作者所表

43、现的情感较为复杂，下列说法有误的一项是( () )A.一个“痴”字，表达了痴迷山水、痴迷于世俗之外的情趣。B.借所描写的雪景，寄托了人生天地两茫茫的深沉感慨。C.字里行间流露出与民同乐的情怀。D.委婉地传达出清高自赏的感情和怀念故国的淡淡愁绪。C 课堂检测（1 1）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 （2 2）湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟）湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。中人两三粒而已。 （3 3）莫说相公痴，更有痴似相公者。）莫说相公痴，更有痴似相公者。不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人呢！不要说

44、相公您痴，还有像相公您一样痴的人呢！ 湖上（比较清晰的）影子，只有一道长堤的痕迹，一点湖上（比较清晰的）影子，只有一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓和我的一叶小舟，舟中的两三个人影罢了。湖心亭的轮廓和我的一叶小舟，舟中的两三个人影罢了。 （湖面上）冰花山和水，从上至下一片弥漫，天和云和都（湖面上）冰花山和水，从上至下一片弥漫，天和云和都是白茫茫的一片。是白茫茫的一片。课堂检测 4.4.翻译下面句子。对比阅读对比阅读【甲】 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与

45、余舟一芥，舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！” （张岱湖心亭看雪）拓展探究拓展阅读拓展阅读【乙】 从武林门而西，望保叔塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。午刻入昭庆，茶毕，即棹小舟入湖。山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫；才一举头，已不觉目酣神醉，此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神时也。余游西湖始此，时万历丁酉二月十四日也。 晚同子公渡净寺，觅阿宾旧住僧房。取道由六桥、岳坟、石径塘而归。草草领略，未及遍赏。次早得陶石

46、篑帖子，至十九日，石篑兄弟同学佛人王静虚至，湖山好友，一时凑集矣。（袁宏道初至西湖记）拓展探究注释：昭庆：指西湖北岸的昭庆寺。 东阿王：曹植。 洛神：洛水的女神。曹植洛神赋中对洛神之美有极其惊艳的描写。 净寺：即西湖南岸的净慈寺。（1）上下一白（ ） （2）从武林门而西（ ）（3）即棹小舟入湖（ ）（4）取道石径塘而归（ ）全全往西走往西走就，便就，便回去回去拓展探究1.1.解释下列加线的词语。（4 4分）A.湖中人鸟声俱绝 奇山异水，天下独绝B.才一举头 今亡亦死，举大计亦死C.草草领略，未及遍赏 若有作奸犯科及为忠善者D.次早得陶石篑帖子 二者不可得兼拓展探究2.2.下列句中加点词意义和用

47、法相同的一项是（ ）（3 3分）D（2 2）此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神时也。）此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神时也。湖中哪能还有这样的人！湖中哪能还有这样的人！ 这时候想要用一句话描写（眼前美景）却无法做到，大这时候想要用一句话描写（眼前美景）却无法做到，大概就像是曹植梦中初次遇到洛神时（那种惊艳的感觉吧）。概就像是曹植梦中初次遇到洛神时（那种惊艳的感觉吧）。拓展探究 3.3.用现代汉语翻译下面的句子。（6 6分）（1 1）湖中焉得更有此人！）湖中焉得更有此人！A.“湖中人鸟声俱绝”中的“绝”字，从听觉入手，写出了寒冬雪后西湖的冷寂。“则心已飞湖上也”中的“飞

48、”字，写出了一个初游西湖者目夺神摇的内心激荡，遥见塔影凌空，便自心飞神越。B.写赏雪，却写道湖心亭上金陵人饮酒的场面，只是为了突出西湖雪景的奇特迷人。“湖山好友，一时凑集矣”则突出了“山”“湖”“好友”齐聚的喜悦。C.“痴”字与开头“独往湖心亭看雪”相呼应，写出了作者超然脱俗的性格。“大约如东阿王梦中初遇洛神时也”一句写出了作者对山水的痴迷。D.“天与云与山与水”，连用三个“与”字，写出了天空、云层、山峦、湖水浑然一体，举目皆白的景象。“山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫”连用四个比喻，寥寥数笔，写出了扑面而来的西湖美景。B拓展探究 4.4.下面分析不恰当的一项是（ ）（3 3分）1.1.

49、背诵课文。背诵课文。2.2.搜集描写西湖美景的诗句，同学之间交流。搜集描写西湖美景的诗句，同学之间交流。课下作业九年级语文上册九年级语文上册一一、朗读并背诵课文。课文是从哪几个角度写西湖雪景朗读并背诵课文。课文是从哪几个角度写西湖雪景的的？文文中有关中有关“湖上影子湖上影子”的几句描写很有特点，试做具体分析。的几句描写很有特点，试做具体分析。( (1)1)概括式描概括式描写（或写（或称为称为“侧面描写侧面描写”），即即“大雪三日，大雪三日，湖中人鸟声俱绝湖中人鸟声俱绝”两句，没有正面写雪两句，没有正面写雪，而，而写写“大雪三日大雪三日”后人声鸟鸣断后人声鸟鸣断绝绝，寂寂寥凄清。寥凄清。课文写西

50、湖雪景有以下几个角课文写西湖雪景有以下几个角度度：（2 2）全）全景式描景式描写（或写（或称为称为“间接描写间接描写”），即即“雾凇沆雾凇沆砀，砀，天天与云与山与水，上下一白与云与山与水，上下一白”几几句句，没没有直接写有直接写雪，而雪，而是写是写出了雪后雾气弥漫、云天山水合而为一、完全成为雪与雾的出了雪后雾气弥漫、云天山水合而为一、完全成为雪与雾的世界。世界。（3 3）集）集合式描合式描写（或写（或称为称为“动态描写动态描写”），即即“湖上影湖上影子，子，惟惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一茶、舟中人两三粒而已长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一茶、舟中人两三粒而已”几句，由远及近，把雪后西湖仅能见

51、到的景物收罗在一起，几句，由远及近，把雪后西湖仅能见到的景物收罗在一起，仿佛是仿佛是一个一个逐渐拉近的长镜头，极写大雪造成的逐渐拉近的长镜头，极写大雪造成的“艺艺术效术效果果”。有关湖上影子的描写：有关湖上影子的描写：惟惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。芥、舟中人两三粒而已。 以上几句描写，抓住了景物在大雪覆盖中留下的以上几句描写，抓住了景物在大雪覆盖中留下的“影子影子”的特点，的特点，妙用妙用“痕痕”“”“点点”“”“芥芥”“”“粒粒”等量等量词（有词（有的本不的本不是量是量词词，如如“痕痕”“”“芥芥”甚至可以说是临时借用甚至可以说是临时借

52、用的）的），把把长长堤、湖心亭、作者身处之舟、包括作者在内的舟中之人用白堤、湖心亭、作者身处之舟、包括作者在内的舟中之人用白描的手法按照由远及近、由大及小的次序勾勒出来，如同一描的手法按照由远及近、由大及小的次序勾勒出来，如同一幅颇有意境的水墨画，具有很强的视觉效果。幅颇有意境的水墨画，具有很强的视觉效果。古诗文写景方法与技巧古诗文写景方法与技巧1.1.从直接与间接的角度从直接与间接的角度：正面：正面描写描写和侧面描写，虚写（想象、联想和侧面描写，虚写（想象、联想) )与实写。与实写。2 2. .从运用修辞的角度从运用修辞的角度：比喻、对比、夸张、比拟、借代、双关、反：比喻、对比、夸张、比拟、

53、借代、双关、反问、设问、互文等。问、设问、互文等。3 3. .从运用表现手法的角度从运用表现手法的角度：衬托、对比、渲染、烘托、引用、典故、：衬托、对比、渲染、烘托、引用、典故、象征、铺陈、白描。象征、铺陈、白描。4 4. .从景物动静的角度从景物动静的角度：动静结合、以动写静、以静写动。：动静结合、以动写静、以静写动。方法拓展方法拓展5.5.从观察的角度、立足点、层次来写从观察的角度、立足点、层次来写：远看与近观结合、仰视：远看与近观结合、仰视平视与俯视结合、空间的上下结合、高低结合平视与俯视结合、空间的上下结合、高低结合。6 6. .从从调动感官的角度来写（诸觉结合）调动感官的角度来写（诸

54、觉结合）：视觉（形色）、听觉：视觉（形色）、听觉（声）、嗅觉（气味）、味觉、触觉或通感（声）、嗅觉（气味）、味觉、触觉或通感。7.7.从分析景物的全景与特写写景从分析景物的全景与特写写景：粗笔勾勒与工笔描绘（点面：粗笔勾勒与工笔描绘（点面结合）结合）。8.8.从分析景物的色彩搭配的角度从分析景物的色彩搭配的角度：突出景物的色彩、注重色彩：突出景物的色彩、注重色彩的多样与谐调。的多样与谐调。【甲甲】元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，

55、相与寝，相与步于中步于中庭。庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。竹柏影也。何夜无月？何处无松柏？但少闲人如吾两人者耳。何夜无月？何处无松柏？但少闲人如吾两人者耳。 苏轼苏轼记承天寺夜游记承天寺夜游 【乙乙】文画线句子运用白描手法，勾勒出西湖空旷简约、文画线句子运用白描手法，勾勒出西湖空旷简约、洁白静谧的雪夜之景。请自选角度赏析洁白静谧的雪夜之景。请自选角度赏析【甲甲】文画线句子的写文画线句子的写景之妙。景之妙。真真题演练题演练【乙乙】崇祯五崇祯五年十年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更俱绝。是日更

56、定矣定矣，余拏一小舟，拥毳，余拏一小舟，拥毳衣炉衣炉火，独往湖心亭火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一天与云与山与水，上下一白，湖白，湖上影子，上影子，惟长堤一惟长堤一痕、湖痕、湖心亭一心亭一点、与点、与余舟一余舟一芥、舟芥、舟中人两三粒而已。中人两三粒而已。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉酒炉正沸。见余大正沸。见余大喜曰喜曰：“湖中焉得更有此人！湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相莫说相公公痴，痴，更有痴似相公更有痴似相公者。者。” 张张岱岱湖心亭看雪湖心亭看雪 角角度度1 1：运用比喻的修：运用比喻的修辞手法，辞手法，将澄澈的月光比喻成积将澄澈的月光比喻成积水，用交错相生的水草比喻竹柏的影子，生动形象地写出月水，用交错相生的水草比喻竹柏的影子，生动形象地写出月光的皎洁空灵，清亮无比，点染出一个空明澄澈光的皎洁空灵，清亮无比，点染出一个空明澄澈、疏影、疏影摇曳、摇曳、