争吵教学设计争吵优秀教学设计

1、争吵教学设计|争吵优秀教学设计摘要：“终挨到了放学”“挨”应音表示困难地思不要成“你挨（）着我"、“挨（）挨（）户”“挨”音，“哼”右下是“了”不要写成“子”；“防御”“御”是不是“缶”；“毕竟”“竟”不要少写横与“竞”区别，“想”和“不”换两思相词语让句子思不变可以不可以？（可以“想”换成“原想”或“想”“不”换成“没想到”或“没到”教学目标通理课容懂得人与人要团结友爱相宽容给课分段归纳段落说出课主要容3学习生词练习用“缘故”、“诚心诚”造句有感情地朗课教学重、难系课容体会争吵“我”和克莱蒂感情变化及段父亲说话含义练习抓住课主要容教学三课教学设计课、教学目标（）初课了事情起因、和结

2、（二）课分段归纳段落说出课主要容（三）学习课生新词正确朗课二、教学重、难归纳段落抓住课主要容三、教学程（）按“预习”要初课了“争吵”起因、和结画出描写“我”悔句子及不理词语（“争吵”起因、和结只了暂不做检）（二）再课正音正“嫉（0）妒（）”“嫉”不要成"'音（是指心里嫉恨别人比己强）“我火了”“火”“偷偷”二“偷这里应带儿化韵“火儿”“偷偷儿”“衣肩上线缝都开了”#"不要成“&”音“终挨到了放学”“挨”应音表示困难地思不要成“你挨（）着我"、“挨（）挨（）户”“挨”音“我把这件事告诉了父亲”“诉（）”应轻声“哼”右下是“了”不要写成“子”；“防御”

3、“御”是不是“缶”；“毕竟”“竟”不要少写横与“竞”区别（三）按然段概括段（对话形式适当归并）按思相关或相近归并方法划分段落（或按带有阶段性容）归纳课主要容做准备概括然段段、然段克莱蒂把我笔记弄脏了我火了骂了他他说不是故3然段我报复了他把他子也弄脏了然段克莱蒂气得要我外边等他5然段我很悔想向他认错可是没有勇气68然段克莱蒂表现出悲哀又说外边等我我想起父亲话功课也没听进9、0然段街上克莱蒂了我举起尺子他却要我们像从前那样做朋友3然段我友地表示以再不吵架了然段回到父亲说错了就该伸手请他原谅并把尺子折断扔向墙角讨论划分结构段提示“争吵”故事可归并争吵、反思、和及受教育四阶段（般、地或情节上变换）划分

4、四段落段（然段）我笔记被克莱蒂弄脏了了报复“我”把他子也弄脏了二段（58然段）“我”很悔但没有勇气向克莱蒂承认错误三段（9然段）放学克莱蒂主动要跟“我”重归“我”受到了教育3再议四段落划分四阶段段“争吵”情节是集显然是地看得出是教室二段“反思”是“争吵”完毕集讲“我”悔和反思主要表现“我”不安心活动地仍学校推了三段“和”情节有了进展又推到放学地移到了街上情节也相当集四段“受教育”是故事尾声突出了父亲教育情节地移到里根据结构段段己归纳课主要容写练习上（语言连贯重复删）再然教师检订正课主要容“我”笔记被克莱蒂弄脏了了报复“我”也把他子弄脏了“我”很悔这样做但没有勇气向他承认错误放学克莱蒂主动要下我

5、们和了回到父亲又教育了我（四）分析段由或默边边想这段是讲“我”和克莱蒂“争吵”究竟谁对谁不对？什么？（从争吵情形看克莱蒂没有错是“我”不对因克莱蒂不是故弄脏“我”笔记“我”做得不对不应该了报复故弄脏了克莱蒂子）“我”开始说吵架“不是因他得了奖牌我嫉妒他”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢？如有从哪里看出？（是种嫉妒从“他笑让我很不高兴”看出“我”认克莱蒂笑是笑话“我”没得上什么奖因而心想“得了奖有什么了不起！”是想报复克莱蒂所以说事情起始就是因“我”嫉妒克莱蒂得奖引起）二课、教学目标分析二四段了“我”和克莱蒂争吵各有什么表现体会学相宽容、团结友爱重要义二、教学重、难了“我”和克莱蒂争吵

6、有什么表现深入体会人物心世界理学相宽容、团结友爱重要义三、教学程（）默二段边边议再答这段主要写了“我”悔跟克莱蒂吵架着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误又觉得不思矛盾心情也冷静地反思了番两人交往幕幕情景脑海里再现正像开头说“我觉得很不安气也全消了我很悔不该那样做”“觉得很不安”“不安”什么？“很悔”“悔”什么？（“不要”是怕克莱蒂放学我算账再报复下因他总提出外边等我“悔”是种种事实证明克莱蒂是人他确不是故弄脏我笔记而是因我嫉妒他得了奖报复了他才吵架）“克莱蒂是人”从种种事实证明他表现有哪些？（表现有父母亲干活侍生病母亲扛柴扛得多以及受到我们全诚心诚欢迎特别是父亲那么喜欢他等等）3"我”

7、既然想到了克莱蒂是“人”又很可爱也“知错认错”心里也暗暗说“向他认错吧”可是“请原谅我”这几怎么也说不出什么？（没有勇气觉得太丢脸）俩人吵架快结束候克莱蒂再次提出“我外边等着你！”“我”也回答说“我也等着你！”克莱蒂和“我”都说外边等着对方两人说法样思样吗？再议议（说法样思不样克莱蒂说“外边等你”是想向“我”释以化矛盾不是故“我”说“外边等你”误了对方思以对方要报复要打他只要防御不还手就可以了）5"吵架结束候克莱蒂不用眼睛瞟我从他眼睛里表示不是愤怒而是悲哀”“瞟”是用眼睛怎样看？（斜着眼睛看看情况两人是并排坐己座位上只能瞟还有人生另人气往往不愿正眼看就斜着眼睛瞟几眼以表示不值得理）6

8、"从他眼睛里表示出不是愤怒而是悲哀”克莱蒂应该不应该“愤怒”？（应该吵架事他有理）什么不是“愤怒”而是“悲哀”？“悲哀”芯*他们很要加上克莱蒂是“人”很能体谅、宽容别人所以把愤怒压下了只是表示了“悲哀”这“悲哀”是流露出种出人情绪对“我”所做切和有报复很不理没想到会发生这样事情）7由再指名二段把“我”不安和悔心情表现出特别是表示悔和责话要出应有语气（二）分析三段先由或默三段写“我”和克莱蒂重归边边想再议论“终挨到了放学”“终”是什么思？“挨换嫌伴等思可以不可以？（“终”是等待出现情况“挨”是困难地某段说明“我”心里有事总想着吵架事还担心克莱蒂己算账上课难以等待才下了课放了学说明“我”

9、觉得得太慢了“我”心想着下课怎样应付克莱蒂）“我独街上走着”从“独”这词推测平放学回定不是“独”是怎样走呢？（可能跟克莱蒂行）3今天跟克莱蒂吵架了而且是“我”故责任“我”可是克莱蒂是怎样表现呢？当“我”听见克莱蒂从面跟上候先是“手里拿着尺子住等他”他走近了我“我举起尺子”举起尺子是了什么？（防御克莱蒂打因父亲说己错了别人打你千万不要还手只要防御就是了）出人是克莱蒂是怎样做呢？再以下然段（0）议议克莱蒂见到了“我”表现了种什么风格？（克莱蒂表现了种宽容、友风格也说明他确是“人”）这种宽容、友风格从哪些地方表现出了？再议然答、归纳（“微笑着”是从描写神态表现宽容和友爱；“用手拨开尺子”、“两只手搭

10、我肩上”是从描写动作表现宽容和友爱；“温和地说”是从描写说话语气表现宽容、友爱；“让我们像从前那样做朋友吧！”“以我们再不吵架了吗是通语言表现宽容和友爱总课是通描写人物（克莱蒂）神态、动作、语言和语气等表现人物思想感情和风格）“我”对克莱蒂出人宽容和友爱态做出什么反映？（连连说“再也不了！再也不了！”然“高高兴兴”地分手了这两“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂宽容和友爱及重归态深深感动了打消了先前“不安”像失友谊又重新回到己身边因十分激动高兴得不得了）5段主要写回到里“我”把事情告诉了父亲父亲对我教育这段有“想”带着“让父亲高兴下”相对还有“不”引出了“父亲把脸沉”“想”和“不”换

11、两思相词语让句子思不变可以不可以？（可以“想”换成“原想”或“想”“不”换成“没想到”或“没到”“父亲把脸沉”说话了）父亲“表情严肃”地“板“把脸沉”可以换什么样思词语？（换成“表情严肃”或“板着脸”着脸”地说和做有什么含义？“伸手”是什么思？“夺”“折成”又表示了保议再回答（人不但要能认识己错误而且还要敢承认己错误得别人谅否则就是错上加错“伸手”味着有勇气主动地向对方认错请对方原谅父亲把“我”手里尺子“夺”“折成”两段向墙角“扔”是希望“我”告别错误永远友待人父亲教育应该说是及、深刻）（三）结感受了课懂得人与人眼下就是学应该怎样相处？克莱蒂突出品质是什么？你有没有犯“安利柯”（就是课“我”）

12、刃？«错嘛？没有今怎样和别人交往才是正确？以上要结合己生活实际谈出感受三课、教学目标（）有感情地朗课写“思考练习”题词语（二）练习用“缘故”、“诚心诚”造句（三）按课“练笔”要练写己与学团结友爱事片段二、教学重、难做“以己与学团结友爱”题材片段练笔三、教学程（）要有感情地朗课共评议（二）听写“思考练习”题“写写”词语桌换订正再练习用“缘故”、“诚心诚”造句结合原原句释“缘故”、“诚心诚”（“缘故”指克莱蒂上衣肩上线缝开了“我”猜想多半是扛多了柴缘故缘故即原因“诚心诚”真心实指克莱蒂到我全欢迎他没有半客套和虚假由证明他是人）句缘故一一这盆茉莉花叶子发黄也不怎么开花我看是缺少肥缘故七十多

13、岁李爷爷红光满面身板硬朗主要是坚持锻炼缘故诚心诚一一学们诚心诚地想尽办法助爱迟到立冬学按到校保证了学习这位标兵营业员主动妈妈选还量了尺寸看得出他是诚心诚地顾客（三）练笔选择件己与学友爱事写成片段要容真实把己感受深部分写具体总结性地说说了“争吵”课受到人与人要相宽容团结友爱教育特别是要向克莱蒂学习义说说我们学出现哪些团结友爱事情哪些事令人感受深3肯定列举团结友爱事情确有令人感受深事实进步讨论怎样把感受深部分写具体议议“争吵”课感受深部分哪里？是怎样写具体？（“争吵”课令人感动也是“我”感受深地方是“我”不安和悔跟克莱蒂吵架反思和责；特别是克莱蒂主动“我”化矛盾重归）以“重归”例议议这部分是怎样写

14、具体归结到两是“重归”事实写得清楚从放学“我”独街上走着到克莱蒂走近“我”两人对话再到高兴地分手回步步写得很有层次；二是“重归”表现写得具体方法是抓住人物动作、语言、语气、神态和心活动等描写以表现人物思想感情和品格学生可列举课描写实例如克莱蒂从面跟上他走近我（这薨兼微笑着用手拨开尺子温和地对我说（这是动作、神态、语言和海溯住了我觉得有两只手搭我肩上“以我们再不吵架了吗？"（这又是写克莱蒂动作和语言！用也不扉!也不了我回答说然我们高高兴兴地分手了（这是写“我”语言和我们俩心情）;段写父亲教育“我”先写父亲神态“把脸沉”再写父亲话“既然你错了就应该伸手请他原谅更不应该向比你高尚朋友举起尺子！”写动作“从我手里夺尺子折成两段向墙角扔”5结作者紧紧围绕“相宽容、团结友爱”心通克莱蒂、“我”和父亲等人物动作、语言、语气、神态和心活动等描写表现上述心我们写片段也要学习这样写法列举片段例供参考我望着对门窗台上那盆平顶凤仙花红叶绿真喜人它是张童种再看看己窗台上这盆又瘦又长叶子不绿花儿还没开朵都是清明节块儿种那花也偏心眼他那儿就长得水灵我跟妈妈说“开学就要评艺能手奖了张童准能评上”妈妈说“你就取取问问他是怎么侍弄得那么”“哼我才不呢显得我多熊！”我说着朝对门努努嘴儿二天清晨窗外阵窸窣声音我推开窗子啊只见张童蹲窗下