斑羚飞渡（教案）

1、斑羚飞渡教案课型：讲读课 主备人：邓朝勇 审核：初一语文备课组 时间：2009年5月【教学目标 】1、引导学生复述课文，体会文章叙述条理性强的特点。2、理解作品的主旨，探究斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神3、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。【重点难点】 重点：探究动物身上折射的可贵精神：斑羚群舍生取义、勇于牺牲、视死如归的精神。 难点：探究人和动物的关系：珍视生命，关爱动物，尊重其他生物的生存权利，与它们和谐相处。【教学设想】1学习本文首先应当阅读全篇，能概括全文内容，并能把握文章脉络，明确重点。针对重点部分，可设计复述的环节，以进一步突出重点，使学生熟悉内容，在指点下进行复述训练

2、。这个过程很快过去后，可把重心放在对主题的探究上。对主题的探究，可采用分组讨论、大组交流的形式和出示问题、多向思维的方法展开。在此基础上品味文中精彩的语句，进一步理解作品的主题。2教学时数：1课时【教学设计】一、新课导入激情导入：同学们：先听候欣微同学讲一个小故事：在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙，面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速抱成一个球体，为了那一线生的希望，它们冲向火海。随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了，然而这蕴含着生命的团体，仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下一小团儿这群蚂蚁生得艰难，死得辉煌。在动物的

3、世界里，还有许多可歌可泣、令人震撼的故事，今天，让我们一起走进斑羚的世界，来聆听一曲悲壮感人的生命之歌。二、介绍斑羚，文题诠释斑羚，也称“青羊”、“山羊”，为国家二级保护动物，生活在山地森林中，极善于跳跃、攀登。“飞渡”是文章的主要事件。文章的题目交代了本文所写的主要内容。出示幻灯片，上面有斑羚图片和简单的文字介绍，让一位学生朗读文字介绍。三、检查预习情况，记住生字词肌腱（jiàn） 进退维谷 苍穹(qióng) 悲怆(chuàng) 娴(xián)熟 猛蹬(dng) 略胜一筹(chóu) 磐(pán)石 参差（cnc）坠(zhu&#

4、236;)落四、快速默读 整体感知1、要求：请你用一句简洁的话概括课文的主要内容。（本文讲了一个什么故事？）2、阅读方法:集中注意力，不出声，不回视，以500字/分钟的速度默读。3、先请学生概括，再请其他学生加以评价。五、跳读课文，合作探究学习（课件出讨论题）1、问题导读：斑羚在哪儿飞渡？斑羚为什么飞渡？用文中的一个词语作答，注意联系课文：理解“进退维谷”在文中的含义（前有悬崖叫伤心崖，后有追兵狩猎者）明确这其实就是斑羚飞渡的原因。斑羚是怎样飞渡的？（1）镰刀头羊的领导， 找出镰刀头羊的三次“咩”叫，说说“咩” 叫声的含义，第一次表示无能为力；第二次唤回老斑羚，并告诉大家，自己已有自救的办法；

5、第三次表示为了让更年轻的斑羚获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了，这叫声有忧伤，也是命令。（2）试跳的细腻描绘。2、结合复述的内容划分课文结构层次。 明确：根据故事的发展过程，可以分为四部分。（或三部分：飞渡前、飞渡中、飞渡后） 第一部分（14段）：写班羚身陷进退两难的绝境。 第二部分（59段）：彩虹出现，斑羚准备飞渡。 第三部分（1016段）：写斑羚飞渡，重点写试跳成功。 第四部分（1718段）：写头羊从容走向深渊。整理板书：开端： 斑羚身处绝境发展： 彩虹出现 准备飞渡高潮： 斑羚飞渡结局： 头羊从容赴死六品读精彩段落（第九段斑羚试跳的语段）方式：自主学习，自我归纳，自我分析：小组

6、合作A集团1、第四段中镰刀头羊“悲哀地学了数声”，如何理解此时头羊的心理？分析：在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，而头羊沿着悬崖巡视一圈之后，知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法，只好仰望苍穹，悲鸣数声，表现了内心的绝望。2、在母斑羚向彩虹走去时，头羊吼了一声，对此文中是怎样描写的？分析：文中是这样描写头羊的吼声的：“没有柔和的颤音，没有甜腻的媚态，也没有绝望的叹息，音调虽然也保持了羊一贯的平和，但沉郁有力，透出某种坚定不移的决心。”这吼声阻止了母羊 走向悬崖，它表明头羊想出了拯救羊群的良方。3、头羊本来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队

7、伍里了？分析：斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拔少十来只，为了使自救方案取得成功，必须使两拨斑羚数量一致，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊“悲怆地轻咩了一声”，表达了它沉重而悲壮的心情B集团1、大声、自由朗读课文第九自然段，读后请你用不同的符号分别圈出描写老斑羚和半大斑羚飞渡的动词。如老斑羚的用“”，半大斑羚的用“”。2、请学生说说找到的动词，教师点击动词，引导学生发挥想象，将文字化成动态的画面。归纳：半大斑羚：飞奔纵身一跃猛蹬 再度起跳落在对面山峰老斑羚： 起跑钩蹿跃坠落3、示例分析动词“猛

8、蹬”，体会动词的准确，传神。重点分析 “猛蹬”，这个动词对于斑羚的成功飞渡至关重要，这个“猛蹬”字可否换成“猛踩”或“猛踏”呢？ 分析：“猛蹬”字能体现力度之大，同时能体现一种向上的力度,也就是说，半大斑羚下蹬的力量大，那么上升的力度就大，而老斑羚宽厚结实的背承受了这一巨大的力量，才使得半大斑羚获得生命，而自己则像断了翅膀的鸟一样坠落下去。而“踩”和“踏”则不能体现。如有必要可请同学动作演示。“猛蹬”体现出半大斑羚对生命的渴望；而“坠落”则体现出老斑羚的团队精神、牺牲精神。C集团1山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？）

9、 分析：因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。2我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。（“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊？） 分析：“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。3它（镰刀头羊）走了上去，消失在一片灿烂中。（在这句话里，“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗？） 分析：不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。七、深入探究，谈感

10、悟。 1、文中出现了几次彩虹？每次出现有什么意义？文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向“那道绚丽的彩虹”。作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩；二是烘托飞渡的气势渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。2、从斑羚飞渡的事件中，我们深切感受到动物身上折射出的哪些可贵品质?本文歌颂了斑羚在危急关头勇于献身的精神。为了使种群得以生存延续，在面临绝境时，老斑羚义无反顾地选择了死亡，无怨无悔，感人至深。文章也赞扬了头羊在危机四伏的情况下，沉着、冷静，指挥若定，在顺利完成自救的过程之后，又从容赴死。 牺牲精神、团队精神、视死如归的精神，以及

11、智慧、尊严，对生存权利的渴求3、在这篇文章中，人类充当的是怎样的角色? 在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。文章给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。 4、人类与动物共同拥有许多可贵的精神和品质，然而为什么会发生斑羚飞渡的悲剧?人性的亮点和生命的光彩为什么在人类进化的过程中逐渐地失落?人类和动物之间究竟应该是一种怎样的关系? 人类与动物冲突的根源在于人的欲望。在原始部落时代，人们追求猎物是为了生存，而人类发展到今天，人们肆意捕杀野生动物却只是为了金钱，为了欲望。人的无休止的欲望，造成了人与动物之间最大的矛盾。文章会让每个读它的人受到精神的

12、震撼，重新认识这个万物共生的世界，珍爱动物，善待生命，与其他生物和谐相处。5、如果你是文中的狩猎人,你此时想说什么?五、拓展训练：镜头下逃命的藏羚羊出格尔木不到一小时，就到昆仑山口了。一块不很规则的火山石上，镌刻着几个鲜红的大字：昆仑山口。草原轻柔漫展，随着我们行 驶的节奏而荡开高原的韵律。草势不够丰厚肥美 ，甚至没有形成绿的层次。偶尔能够看到一个小水湾，闪动着草原的清纯的灵性。在一个小水湾的旁边，我竟捕捉到了一只孤独的藏羚羊。与辽阔的空间相比，它显得过于渺小了，因而格外令人怜悯。我被这种情绪感染着，觉得藏羚羊肯定通人性。对于像我这样远道而来的摄影人，的确是抓到了一个悲天怜人的镜头。随着长焦镜

13、头的缓缓调动，我与藏羚羊一寸寸地挨近了。我能够看到它身上不易分辨的毛色中掺糅着杂色，还有它那娇媚的充盈着生动气息的唇 线。它的腿很修长，身体的流畅轮廓在高原的光照下显得温情脉脉。当我定格在它的眼睛上时，我被震动了。它的眼神里怎么飘泻出一串惊恐的光斑，带动着全身微微颤栗？还未等我读懂它的惊惧来自何处，这只令人垂怜的小生灵竟然掉头狂奔。我茫然无措地搜寻着来自它周围的威胁物。显然，这没有找到，只能任凭它像个有规则的亮点在远处的苍穹中变得越来越恍惚。正是在这种恍惚中，我下意识的瞅瞅我那照相器材：探出去的长镜头像枪口一样，正瞄准了这只无辜的小生灵。顿时，我明白了我的错误。它是担心，我按住快门的手会在瞬间

14、发射出夺命的子弹。猎猎寒风扯破了天边的云朵。我缓缓收起照相器材，一片惆怅中，我想起了这样的文字：“夜幕降临了，汽车前灯亮了，成百上千头藏羚羊向危险地带狂奔而去。枪声四起，藏羚羊嘶鸣不止。飞扬的尘土染成了粉红色。偷猎者驱车而去。一头藏羚羊已经被剥去了皮，它不住地淌血。幼羚羊依偎在母羚羊身边，吮吸着它冰冷的乳头”这段报载的文字已经拓印到我的心上了，并且不断地折磨着我：从我镜头下逃去的那只藏羚羊，会不会就是那吮吸过冰冷乳头的孤儿呢？注悲天悯人：哀叹时世艰辛，怜惜百姓疾苦。1、第3段中的“悲天悯人的镜头”具体指什么？请根据文意简要回答。 分析：藏羚羊在作者的镜头前惊恐万状、全身颤栗的情景，使作者内心震

15、动。（应包含藏羚羊惊恐和作者震动这两方面的，意思符合、表达通顺的即可。）2、第5段中，作者“明白了我的错误”。根据文意，解释这“错误”的具体含义。 分析：作者的照相架势使得藏羚羊误认为要向它射击。（应包含照相架势及其所产生的后果这两个方面，意思符合、表达通顺的即可。）3、第6段引述了报载的猎杀藏羚羊的文字，有什么作用？ 分析：点明上文藏羚羊受惊吓的社会原因，揭示了人类残害生灵的暴行及其严重程度。4、下列对文章的赏析，不正确的两项是( A C )A.正因为藏羚羊十分渺小，娇媚生动，温情脉脉，而且依恋母亲，所以作者觉得藏羚羊肯定通人性。B.藏羚羊“像个不规则的亮点在远处的苍穹中变得越来越恍惚”。这

16、个比喻句形象地写出了藏羚羊因惊恐而狂奔逃命，疾速远去的情景。C.“ 猎猎寒风扯破了天边的云朵。” 这句景物描写 ，既写出了作者的自责心理， 又写出了偷猎者的残忍无情。D.文章结尾说残杀藏羚羊的事“不断地折磨着我”，含蓄地表达了作者对残杀生灵的暴行的愤慨，也表达了“人与自然要和谐相处”的强烈愿望。六、课堂小结：相信大家都已经被这些故事深深打动了，课文斑羚飞渡给我们带来的远不只是简单的同情、敬佩与感动！斑羚在危难中表现出来的智慧、勇气和自我牺牲的精神，让我们震撼，也让我们自惭形秽！它为我们实现了一次心灵的飞渡！在自然界中，动物和人一样，都是有灵性、有感情的，它们也和人一样对生命充满着渴望，那么作为万物之灵的人该如何来反思自己的行为，如何善待动物，与动物和谐相处呢？动物和我们共同生活在地球上，善待动物就是善待我们自己七、布置作业：A、阅读短文，回答问题。果树的枝头上，已经挂满了累累的硕果，伴它成长的秋叶枯黄了，它请求离去。果实不忍，树枝挽留。“我该让出自己的位置给新芽啦”。秋叶一往情深地说“果实挂满枝头事业正在