德育课题结题报告

1、德育课题结题报告? 华土木?人类已迈入21世纪的大门,21世纪人类面临的第一挑战是人的道德、 伦理、价值观的挑战.随着知识经济的崛起,价值观念的嬉变,生活方式 的丰富,学校德育面临着种种新的挑战.一方面,现代社会的日新月异, 要求跨世纪的青年学生具备高境界的理想、信念和责任感,强烈的自立精 神,坚强的意志和良好的环境适应水平、心理承受水平,另一方面,急剧 变革的社会环境,又影响到青年学生人格的健康开展,造成局部青年学生 人格精神上的“低落、“缺失和“扭曲,突出存在着懒惰、懦弱、自私、依赖性强、意志薄弱、经不起挫折等道德缺陷.因此,增强对青少 年学生的德育工作,探索其正确有效的途径已成为每位教育

2、工作者的历史 责任.而传统的学校德育重认知,轻实践,重灌输,轻内化,无视学生的 主体地位,不符合学生身心开展的规律,容易导致学生知行脱节,言行不 一,人格错位.面对新的教育形势,学校德育必须跟上时代的步伐,与时 俱进,积极探索,肩负起塑造学生健全人格的神圣使命.?春晖中学是我国着名民主革命家、教育家经亨颐先生在“五四新文 化时期创办的一所历史名校.经老校长毕生倡导“自动、自由、自治、自 律的人格教育,强调学生“求学何为,学为人而己,主张“凡学校皆 当以陶冶人格为主,人格教育首先就是对学生进行高尚品性和优良道德 的教育.春晖先贤以天下为己任,十分注重学生的思想修养和品德培养. 汲取历代春晖名师的

3、教育思想与实践精华,一种以健全学生人格为目标,以情感培养为核心,以实践体验为途径,以学生主体性活动为载体,着眼 于学生心灵改造和品格建塑的德育模式应运而生了.?二、理论依据?1、开展中的人和个性社会化原理.学生是正在开展中的人,这种开展 就是其个性社会化的过程,作为社会的人是具有主观能动性的,学生这种 主观能动性的特点,决定了学生既是教育的对象,又是自我教育和开展的 主体.青年学生身心开展尚未成熟和定型,他们身心开展的各个指标都处 在变化之中,具有巨大的开展潜力,由于这种可塑性,教育工作者只要掌 握学生的年龄特征,遵循学生身心开展的规律,可使学生朝着我们期望方 向开展完善.因此,必须增强和改良

4、学校的德育工作.?2、“双主体理念.教师与学生都是德育的主体,教师是“导即 “教的活动的实施主体,其主体性表达在根据教育要求和学生身心开展特点,对德育环境、德育内容和德育方法进行选择、加工和设计,对学生 的主体性进行引导和培养；学生是学习活动的主体,更是教育活动的主 体.其主体性表达在在教师指导下,积极主动地参与德育活动、逐步做到 自订成长目标,自析成长环境,自寻成长动力,自开成长渠道,自择成长 方法和自评成长效果,最终将社会熟悉、情感、行为内化为个体熟悉、情 感、行为.?3、生活德育的理念.我们认为道德始终存在于人的整体生活之中,没 有脱离生活的道德.人们是为了生活而培养个体品德,改善、提升

5、社会道 德的,并不是为了道德而道德.同样,个体品德和社会道德的提升与开展也只有通过人们自己的生活.脱离生活的道德和品德必将导致道德和品德 的抽象化、客体化,脱离了生活去培养人的品德也必将使这种培养由于失 去了生活的依托而流于虚空、无效.因此,在学校德育中,要把教育的材 料、教育的方法、教育的工具、教育的环境,从学校的小范围扩大到社会 的大范围.?4、活动理论.活动是指主体与客观世界相互作用的过程,是人有目的 地影响客体,以满足自身需要的过程.活动是实现开展的必由之路,学生 主体活动是学生认知、情感、行为开展的根底.从德育活动来说,一方 面,通过德育活动将社会道德标准内化为学生的道德熟悉、道德情

6、感；另 一方面,通过德育活动让学生将已有的道德熟悉外显为道德行为,两种过 程不断交替,从而形成学生良好的道德品质.基于这一理论,学校和教师 在组织德育活动时,要与学生的生活紧密联系,重视学生的主体参与,以 及活动中的互动合作与内心体验,促进学生道德情感的形成.?三、课题方案?一课题组人员组成与分析?濯题组由学校分管德育的副校长兼政教处主任葛洪金老师任组长、由 校团委书记兼政教处副主任华土木老师、校政教处副主任、负责学生会工 作的薛平安老师,校团委副书记陈小祥、负责各年段的年段长倪瑞祥、何 大江、张建平为核心组.并得到经亨颐教育思想研究专家张彬教授、周恩 来生前卫士高振普将军、邓颖超生前秘书赵炜

7、女士、周恩来侄孙周国镇教 授的指导,在总课题负责人潘守理校长的主持之下进行.在课题实施过程中得到了学校各处室、各班主任、全体教师、及广阔学生的支持和响应 并得到了上虞市教体局、上虞团市委的大力支持和悉心指导.?(二)研究目标、德育内涵、及过程方法?1、研究目标：?以现代德育理论和现代教育思想为指导,探索并构建适应新世纪德 育工作要求,符合中学生成长规律的学校德育途径及操作模式.?通过实施全方位、多层次的学校德育,促进学生良好思想道德品质 的形成和健全人格素养的培养,毛泽东同志所说的：“一个高尚的人,一 个纯粹的人,一个有道德的人,一个脱离了低级趣味的人是道德人格追 求的最高目标.?通过研究提升

8、学校德育的实效性和针对性,促进教师德育观念更新 与德育创新水平提升,提升全体教师的整体素质,并努力提升中学德育工 作的实效性.?2、研究过程及方法?根据学校人格教育总课题的研究方案,人格教育德育子课题的研究过 程分三个阶段进行： ? (1)准备阶段(2000.6-2000.9):制定子课题实施方案,成立课题 组,组织理论学习.? (2)实施阶段(2000.9-2002.12):课题组根据实施方案进行研 究,并分别于2001、2002年举行两次阶段成果汇报.? (3)总结阶段(2002.12 2003.3):课题组进行总结,撰写课题研 究报告,并进行成果鉴定.?人格教育德育子课题的研究方法主要以

9、行为研究法为主,辅以案例研 究法、经验归纳法、理论演绎法以及分工协作研究等方法.?四、实施过程：?(一)开展“知周学周活动,实施理想人格鼓励教育的探索.?孔子说：“志于道,据于德,依于仁,游于艺 (?论语,述而?),“志于道先于“据于德,提示了人性提升的价值根基与方向在于“道.没有“道的“德是浅薄的.信仰不仅是支撑人生大厦的顶梁柱；它对道德人格的构建有论证、聚合、与升华的作用.周恩来总理的崇高人格魅力,源于他坚决的共产主义政治信仰.自2000年3月开始,学校开始用周恩来同志的崇高人格鼓励学生,培养学生坚决的理想信念的新探索.?为更好的把握周恩来崇高精神和人格魅力的精髓,2000年3月4日,课题

10、组核心成员赴南京参加由梅园新村纪念馆、梅园中学、中国科大附中发起的全国首届“周班、“邓班思想政治工作研讨会.参加了由北京、上海、云南、西藏等省市的18个大中小学组成的“周恩来班、“邓颖超班联谊会.2001年3月,学校又成功举办了第二届全国青少年思想 政治工作研讨会,和与会代表进行了广泛的交流.?用周恩来的理想人格鼓励学生分三个阶段进行：第一,具体形象理想 教育.这是以具体人物的所作所为的外部特征为自己追求的理想.这一阶 段的主要目的是使学生了解了周恩来所处的时代背景,熟悉了周总理的生 平,为他的革命事迹所感动,激发了敬佩、仰慕之情.周恩来的人格魅力 敲开了中学生的理想之门.第二,综合形象理想教

11、育.这是与具体形象相 联系的具有社会意义的初步概括性的理想.这一阶段要非常重视学生进行 严格的自我修养,重视学生学习周恩来的品格,逐渐形成笼统的理想,在 个别的场合能把理想和现实联系起来.第三,概括性理想教育.使学生能 清楚地意识到人生的社会意义和社会主义建设的崇高目标的理想.他们逐 渐熟悉到在周恩来的人格特征中,蕴含着真正共产主义者的整体人格美. 通过这一阶段的教育活动为我们春晖学子中的优秀分子将来能够成为共产 主义者奠定了一定的根底.?用周恩来的理想人格鼓励学生的具体做法是紧紧抓住知事、明理、动 情、导行四个环节.首先通过播放周恩来系列影视片,组织读书活动,组 织学生赴绍参观周恩来故居、周

12、恩来纪念馆,举办“知周、学周知识竞 赛等活动,让学生了解周恩来精神.在此根底上,再通过撰写影评和读后 感、出刊编报、召开主题班会、讲恩来故事及演讲比赛等形式,使之上升 到“明理、“动情阶段,引导青年学生学习周恩来同志爱憎清楚的政 治人格、公而忘私的道德人格、坚忍不拔的心理人格、聪明高超的智能人 格、崇高新奇的审美人格.并不断汲取周恩来同志伟大的人格力量,把周恩来的理想人格内化到自身的精神世界中去,最后外显为“为中华之崛起的实际行动.同学们自发成立了环境保护协会、校园文明岗,自觉开 展“扶贫济因送温暖、敬老助残献爱心活动,积极争做奉献标兵、创新 能手和百名优秀学子.春晖园内,同学之间,团结友爱,

13、比、学、赶、 帮,蔚然成风.?随着“知周学周活动的开展,得到了全校各班的热烈响应,掀起了 一个争创“周恩来班、“周恩来团支部的热潮,三个年级既相互衔 接,又各有侧重：高一争创活动全面铺开,高二命名“周恩来班,高三 命名“周恩来团支部.各班的争创活动做到五个结合：即与形势教育相 结合、与日常教育相结合、与行为标准教育相结合、与班团活动相结合、 与校史校情教育相结合.高二2班在借争创之机,结合学校的“四自校 风,提出了 “静、净、勤、竟、劲的“五字班风,极大地增强了班 级的凝聚力和战斗力.高二8班的在争创过程中提出了 “近、进、比、 学、化 “五大行动：近一一走近周恩来,了解周恩来；进一一初步体

14、周恩来的人格魅力：比一一自我教育阶段；学一一争创“周恩来班、周 恩来团支部；化一一把学中所得内化为个体的人格内涵.这样的方案贴 近学生实际,符合认知规律,能有效地指导工作实践.争创活动的成效正 越来越多的外显为全校师生为“为中华崛起而读书、育人的具体行动, 无私奉献的爱心行动.?二开展淬砺教育,引导学生自我磨练?我国古代思想家孟子主张：“天将降大任于斯人也,必先苦其心志, 劳其筋骨,饿具体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其 所不能.早期春晖就非常注重培养学生吃苦耐劳精神,曾在春晖兼舍务 主任的匡互生先生,他经常以一句“吃得菜根,百事可做教导学生.到 五、六十年代已形成了肩挑铺盖米

15、袋,脚穿草鞋布履、长途跋涉来校上学 的“草鞋精神、“霉干菜精神.面对新的教育形势,为更好推进学校 的人格教育,潘守理校长提出了淬砺教育的思想,就是要根据时代的特 点,有方案、有目的地引导青少年进行自我锻炼和刻苦磨练,它具有主体 性,一定的强迫性,实践性的特点.?吃苦耐劳教育是实施淬砺教育的必要准备.每届高一学生到校,学校 即对他们进行“知我春晖,爱我春晖的始业专题教育,其重要内容之一 便是通过组织参观校史陈列室和校内十大德育基地,开设专题讲座,收看 校情专题片,学习了解春晖先贤的“草鞋精神、“霉干菜精神,培养 学生的春晖情结.为了使学生对春晖的学习环境、生活条件、办学特色有 更强烈的认同,我们

16、以多渠道,多方式地与结对扶贫学校一一泰顺四中、 岭南乡中增强联系,组织学生或参观访问,或结对助学,或相互座谈,以 增强学生吃苦耐劳的意识.?半军事化治理是实施淬砺教育的重要途径.春晖是一所全寄宿学校, 学校建立健全了寄宿生治理的系列制度,包括老师的值日制度,标准晚自 习治理、节假日学生治理制度等,实行寄宿生治理班组化、学生参与民主 化、自理化.同时增强对学生进行一日常规教育：从起床要求到熄灯就 寝,从作息安排到三餐落实,从清扫整理寝室到个人洗衣叠被,培养学生 的“自理、自主、自立、自治水平.近年来 ,学校又把建设健康、高雅 的“宿舍文化作为学校工作的大事来抓.组织了寝室美化大赛,开展了 寝室联

17、谊活动,并每月评选星级文明寝室,每学期推出示范寝室,每学年 评选共青示范寝室.通过这些活动,培养学生守时惜时,互助合作,团结 友爱,乐群容忍,创新争先的品格.?劳动教育是实施淬砺教育的主要载体.早在一百多年前,马克思就把 教育与生产劳动相结合视为“全面开展人的唯一方法.早期的春晖,生活是艰苦的,名师硕彦们在授课之余,经常带着学生参加田间劳动,把培 养学生的劳动技能和吃苦耐劳的精神也融入了他们的教育改革实践中.现 在,各方面的条件变好了,学生们已经不再用锄头挑着铺盖走进校门.但 是,劳动教育的传统不仅没有丢掉,反而不断地深化.学校校把增强劳动 教育作为实施淬砺教育的主要载体.“清晨即起,洒扫庭除

18、已成为学生 的自觉行动,学生承当250多亩校园的绿化、美化、净化工作.学校一直 保存着十块学农基地,每星期安排每班一节劳动课学生进行花木栽培或蔬 菜种植.学校还把校办厂的扣丝车间、校内畜牧场等作为学生学工学农基 地,学生定期抽出一定的时间去参加劳动.学生在生产劳动中品尝了艰 辛,磨练了意志,净化了灵魂,逐渐养成了热爱劳动人民的思想情感和珍 惜劳动成果的行为习惯.?工酬助学是实施淬砺教育的崭新形式.春晖学生来自农村的约占三分 之二,据统计,学生中来自特困家庭的比例在 4%以上.针对这一实际,学 校利用开展勤工俭学的有利条件,陆续推出几个工程,以自愿报名的方 式,组织局部学生参加校内有偿劳动,实施

19、工酬助学.学校成立了勤工俭学领导小组,出台了?关于进一步完善“工酬助学制的假设干意见?,明 确了工酬助学的实施目的、实施原那么和实施方式.工酬助学的组织由政教 处专人落实,分工程确定、公告宣传、学生申报、择优录用、组织劳动、 效果鉴定等步骤进行.“工酬助学组织由政教处专人落实,劳动质量由 总务处负责把关.工酬助学的劳动时间一般安排在下午第四节自由活动时 间与周六、周日休息时间,劳开工具由总务处准备,劳动质量由总务处负 责把关.学校经常性的“工酬助学工程有挑土劳动、食堂售菜卖饭“钟点工两类,而且至今不辍,受到了同学们的热烈响应,取得了良好的效 果.?浙江教育报?对我校的“工酬助学活动进行了报道,

20、?光明日 报?也就?学生要不要参加农田劳动?进行了讨论,并对我校的“工酬助 学活动给予了充分的肯定.“工酬助学活动说明：“勤工可获“助 学之功,假设通过教育这台“放大器,可奏“俭学之效.?另外,开展体育锻炼、组织军事练习也有利于提升学生的身心素质, 磨炼学生吃苦耐劳的意志和养成学生自觉锻炼的习惯,因而也是学校实施 淬砺教育的有机组成.?三组织社会实践,锤炼学生的心志.?社会实践活动具有学校教育不可替代的广阔性和延伸性,它对学生人 格的形成起奠基的作用.组织学生走出校们参加各种形式的社会实践活 动,能让学生在社会文化中完成人格建构,实现自我人格的提升.?濯题组成员紧扣形势要求和学生实际,积极探索

21、和创新社会实践,实 现了对学校社会实践的活动制度创新、活动主题创新、活动形式创新和活动内容创新.在活动制度上,为使社会实践活动更加标准有序,学校于2000年制订出台了?春晖中学学生社会实践活动制度?明确了社会实践活动的组织领导、目标任务、具体要求及评选表彰等事项.规定高一、高二、高三的每位学生每年必须参加累计十天以上的社会实践活动.在活动主题确实定上,做到始终能紧扣时代脉搏,照应社会现实.2000年是迈向新世纪的第一年,学校确立了 “真情拥抱新世纪的活动主题.2001年,为进一步贯彻?公民道德建设实施纲要?确立了 “公德伴我行,真情献社 会的活动主题.2002年,为欢庆党的十六大,又确定了 “

22、长才迎挑战, 礼献十六大的活动主题.?在活动组织上,我们坚持灵活性、统一性的原那么,做到经常活动与突 击活动相结合；集中活动与分散活动相结合；要求活动与志愿活动相结 合；校内活动与校外活动相结合.其中,近年来较为成功的组织形式有： 1、临时团支部活动.在节假日,我们打破班级的界限,以地域分布为依 据,在相对集中的乡村、街道组成临时团支部,作为学生开展社会实践活 动的主要组织.临时团支部一般由十人以上组成.2、青年志愿者活动.青年志愿者活动是以青年为主体,在自愿根底上广泛参与的群众性精神文明 活动.它以“热心献社会、真情暖人间为主题,以“效劳社会、完善自 我为宗旨,遵循“自愿参加、量力而行、讲究

23、实效、持之以恒的活动 原那么,提出“哪里需要效劳,哪里就有志愿者；哪里有志愿者,哪里就有 新风气的庄严承诺.青年志愿者活动在学校的重大活动和突击行动中发挥了极大的作用.3、夏令营活动.在2000年暑假,学校组织了为期一周 的“生命之源环保夏令营.2001年七月中旬,学校组织了为期十天的“科技之光科普夏令营.2002年暑假,学校又组织了英语夏令营,都取 得了良好的效果.?学生在社会实践活动中,主要活动内容包括：1、宣传活动.宣传文明 新风,宣传法律知识,宣传春晖的办学特色 2、爱心行动.针对下岗职工、 军烈属特困户、孤寡残幼和失学儿童,通过上门慰问、捐款捐物、义务劳 动等形式,切实替他人排忧解难

24、.如 2000年除夕,家住杭州的春晖学子来 到下城区敬老院与老人们共度除夕夜,?浙江日报?以?除夕孤老不孤 单?为题做了报道.又如我校与校外的一位残疾老人结队,十几年如一 日,定期为老人效劳,帮助老人解决生活困难,?绍兴晚报?、上虞电视 台屡次予以报道.3、义务劳动.根据条件,到农村、社区,去车站、码头 等地方开展力所能及的义务劳动或为民效劳.每逢节假日,学校团委都要 组织学生走上街头、深入社区,清扫街道和居民区.2000年,学校组织部分学生到联丰集团、卧龙集团和阳光集团参加义务劳动,体验工厂生活.学校还经常组织学生到校办厂、学农基地进行劳动.4、社会调查.通过调查、采访,了解改革开放取得的巨

25、大成就和深刻变化；了解各行各业新的 追求、新的开展方向；还可了解社会上的一些热点、难点问题.?深入扎实的社会实践活动,把学生带出了校园的象牙塔,开阔了学生 的眼界,使德育工作从学校灌输教育转变为学生自主的感知体悟,强化了 学生自我教育、自我治理、自我磨炼、自我约束的主体地位,满足了学生 多方面的精神需求和身心开展的需要,收到良好的效果.一方面,学生通 过对艰苦生活环境或艰苦劳动环境的体验和适应,感受劳动的艰辛与伟 大,增强了热爱劳动和劳动人民的思想感情,磨砺了吃苦耐劳的精神,锤炼了坚韧的品性和坚强的意志,增强了创业意识、竞争意识,从而产生“千里之行,始于足下的学习欲望,改变“压力一一反响式的驱

26、动下 的学习套路,形成主动应变和进取的良性机制和健康抗挫的良好心态.另 一方面,学生通过人、事、物的接触,体验劳动的价值与社会的意义,逐 步形成尊重劳动、尊重他人、尊重社会,将自己融入社会、奉献社会的良 好品德；通过了解社会的现实,激发忧患意识,增强社会的责任感,时代 的使命感并把美好的愿望与情感化为高尚的行为.?四、培养根底道德,优化性格品质?品德是人的社会属性,它反映的是人的社会特质.正如马克思和恩格 斯所说的：“特殊的人格的本质不是人的胡子、血液、抽象的肉体的本 性,而是人的社会特质.良好的个人道德品质是家庭美满、社会公德的 根底；个人的道德品质也是其自身开展的根底,因此我们把根底道德建

27、设 看成是健全人格大厦的基石.品德是一种人格或个性心理现象,它的产 生、开展以及变化受到个体的心理与生理的制约.培养根底道德必须遵循 其自身的规律,应以现代教育理论为指导,大力弘扬中华民族优秀的道 德.?品德的调节是一种自觉的调节,自律总是从他律开始的,规章制度是 纪律的一种手段,是自律的起点.?学校十分重视制度文化的建设,由于“文化创造着行为的特殊方 式,“在历史和开展的过程中,社会的人改变着自己的行为方式和方 法,并使其天生的素质和机能发生变化,形成和创造新的行为方式一一特 殊的文化方式.注1新生入学第一天,参观校园,学习校史以后,就 是贯彻?中学生日常行为标准?、?争创文明班级公约?、?

28、学生寝室纪 律?、?升降国旗制度?、?膳厅用膳规定?、?自修规那么?等一系列规 章制度.把抓好“第一次起床、第一次出操、第一次上课、第一次集会、 第一次就餐、第一次劳动等“六个一作为落实制度建设的起点,同时 又注意不断创造重复良好行为的情境,坚持有意练习和指导,在“反复 抓,抓反复中让学生养成良好的行为习惯.由于良好习惯的形成,是一 个人的完整品德结构开展中质变的核心.?社会建构主义者认为：“教师是学校文化的重要因素之一,学校的整 体文化环境通过教师而起作用.注 2人格需要人格的感染,道德需要 道德的儒化.典范的力量是无窜的,英雄模范是典范,教师更是学生周围 最活生生的典范.教师的职业道德、价

29、值趋向、行为习惯甚至对学生产生 终生的影响.师德是师表之魂.学校通过制定“教师职业道德标准,“教师年度考核方法、“优秀教师评选方法等来标准、引导师德建 设,还通过“学生评议老师等方法来鼓励广阔教师敬业爱岗,为人师 表,成为学生最好的典范.我们曾经作过一次毕业生择业意向大学专业 选择的调查,发现春晖中学学生选择师范专业的比例远远高于其他学 校,这同春晖教师良好师表形象的影响不无关系.?努力建设优良的班级集体,让学生在健康而富有活力的生态文化环境 中养成良好的品德,是根底道德建设的又一成功的做法.班级是学校的一 个细胞,但班级又是一个社会.共同的奋斗目标而产生的共同行动,以班 主任为核心的坚强而又

30、富有人情味的领导班子；正确的舆论导向制约着集体成员的行动,班级中的领头雁,带头羊,又起着同龄人中的典范示范作 用.以上都是建设良好班级文化生态的要素.我们充分注意到道德评价的 导向和鼓励作用.出台了 “分块评分、单项竞赛、综合考核细那么,“先 进班级评选方法、“优秀班主任评选方法,?百名春晖学子评选办 法?等制度鼓励和表扬先进,还通过制度创新,如试行“班科会制,“行政领导联系班级工作制,任课老师的“章记、“月记参与德育 等方法,使班级真正能够在学生根底道德培养中起到基地的作用.?良好的行为习惯要从小事抓起,从身边的事抓起.积极倡导树立“勿 以善小而不为,勿以恶小而为之的道德信念,创设培养“慎独

31、、“慎 微的道德情感,以毛泽东同志说过的“一个人做一点好事并不难,难的 是一辈子做好事为座右铭,进行深入细致的工作,以培养学生良好道德 品质的稳定倾向性.如对拾金不昧品德的培养,我们表扬当众拣到的,更 表扬无人时拣到的,表扬拾到几百元几千元的钱物交还失主的,也表扬拾 到几元几角钱物上交的,重在强化这种精神.对帮助孤寡老人社会弱势群 体,我们不仅在“三月新风月组织各班开展行动,而且还让一些班级坚 持把“送温暖活动从高一做到高三毕业,还在毕业前夕挑选好接班人, 使学生的扶弱济贫的道德信念变成稳定的道德倾向.这几年中,我们收到 成百封来自全国各地的表扬信和许多锦旗、镜框,感谢、表扬春晖学子助 人为乐、拾金不昧、济贫扶弱的优秀事迹,“金杯银杯不如老百姓的口 碑,这是对学校成功开展道德人格建设的最好评价.?五、主要研究成果?一熟悉成果?1、德育工作观念的转变.研究认为：面对新的形势,学校德育工作要 进一步转变观念,增强培养学生健康人格的自觉性.学校德育工作要树立 教育为提升国民素质、为社会主义现代化效劳的目标观；树立提升学生综 合素质、充分开展个性特长的质量观；树立只要符合社会和生产需要,能 取得社会、生产、生活上的成功和成就的人就是人