人音版高一音乐鉴赏教案设计-第二十八节：聂耳

1、人音版高一音乐鉴赏教案设计-第二十八节：聂耳教学基本信息课题人民音乐家聂耳音乐学段：高中年级高一相关领域音乐鉴赏教材书名：普通高中课程标准实验教科书音乐鉴赏（必修）出版社：人民音乐出版社出版日期：2009年7月一、指导思想与理论依据（一）指导思想本课的指导思想是以音乐审美为核心，深入了解反映上世纪二三十年代中国社会生 活的优秀音乐作品，激发学生探究聂耳音乐的兴趣和爱好，正视、尊重并乐于传承这些 优秀音乐作品。（二）理论依据普通高中音乐课程标准在课程的基本理念中指出应弘扬民族音乐，普通高中音乐课程应将我国各民族优秀的传统音乐和反映近现代与当代中国社会生活的优秀音乐 作品，作为重要的教学内容，使学

2、生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养 爱国主义情感。二、教学背景（一）教学内容分析本节课选自人民音乐出版社第十六单元，内容旨在引导学生了解、认识人民音乐家-聂耳，并了解聂耳音乐创作的特点和社会价值。聂耳从事音乐创作的时间只有两年左右，共创作了41首作品。其音乐创作大致可分为器乐作品与声乐作品两大类。器乐作品金蛇狂舞是在 1934年聂耳根据民间乐曲倒八板 整理改编的， 在乐曲中运用了民族民间音乐螺蝴结顶的创作手法，乐曲的旋律昂扬，热情洋溢，锣鼓铿锵有力，渲染了节日的欢腾气氛。在他的声乐作品创作中，有为学生、工人、儿童、女性等不同无产阶级群体创作的 歌曲。聂耳是我国第一个在歌曲中塑造无产

3、阶级光辉形象的作曲家。他作品中体现了不 怕吃苦、反抗压迫、”背起重担朝前走，自由大路快筑完”的无产阶级革命精神。（二）学生情况分析本课的教学对象是北京市示范高中高一年级学生，生源质量较高，学习能力较强 ， 对知识的渴求度较高，具备一定的音乐基础知识。学生对聂耳同时期的作曲家萧友梅、黄自的作品已有所了解。本课通过对比，体现 出作曲家们创作群体的不同，为理解“人民音乐家”的称号奠定基础。（三）教学方式与手段说明直观演示一一教师采用“范唱”、“演奏”和视听等方法，使学生获得具体、生动、 真实的感性知识，提高学生学习的兴趣，引导学生参与音乐实践活动。参与体验一一学生通过演唱、乐器音色听辨、乐器演奏，感

4、受聂耳音乐创作的几个 主要特点。参比分析一一学生在对比聆听中鉴赏音乐，主动探究、理性思考聂耳器乐创作和歌 曲创作的特点。（四）技术准备1 .搜集与本课内容相关的文字、图片、曲谱等相关资料。2 .剪辑音频、制作演示文稿（PPT 。3 .准备上课所需乐器（锣、鼓、绘、琵琶、电钢琴），并于课前进行调音。4 .练习金蛇狂舞、毕业歌的弹奏和演唱。（五）前期教学状况、问题与对策1. 针对绝大多数高中学生对上世纪二三十年代音乐作品知之甚少的实际情况，本课在教学素材方面，甄选了社会上知名度高、流传较广、最易于学生接受的作品，如：金蛇狂舞、毕业歌、卖报歌片段，通过相对熟知的作品引发学生的共鸣。2. 针对高中阶段

5、的学生在歌唱或表演时通常比较拘谨、羞于大胆表现的现状，在教学方式的选择方面，教师以富有感染力的“范唱”、“范奏”引导学生大胆地模仿、 积极地表现，在实践参与中感知音乐、体验音乐。三、教学目标（一）“情感态度与价值观”目标：在感受、体验聂耳代表作品的基础上，使学生领略聂耳的音乐魅力，提高对人民音 乐家的兴趣及爱好，主动探究聂耳音乐创作的主要特点以及聂耳的精神追求。（二）”过程与方法”目标：在感受、体验聂耳音乐的基础上，运用聆听、演唱、分析、比较、实践等方法赏析 乐曲。（三）“知识与技能”目标：1. 了解金蛇狂舞的主奏乐器及乐队编制知识，分辨演奏乐器音色，并了解螺 蚓结顶传统民间音乐创作手法。2.

6、 了解聂耳的音乐创作特点。3.在关注聂耳歌曲创作特点的基础上， 有感情地歌唱毕业歌及其它歌曲片段。四、教学重点与难点（一）教学重点1 .学唱、感受、分析金蛇狂舞，归纳聂耳器乐作品的特点。2 .感受、体验毕业歌的旋律、节奏、归纳出聂耳声乐作品的特点。（二）教学难点通过视唱、听辨、演奏的课堂活动，学生能够总结出聂耳音乐特点。五、教学过程（一）导入1.教师在大屏幕出示国旗，全体起立随音乐演唱中华人民共和国国歌。2. 提出问题：（1）国歌的全名是什么？设答：义勇军进行曲（2）创作于哪一年？设答：义勇军进行曲创作于 1935年，1982年正式确立为中华人民 共和国国歌。（3）曲作者是谁？设答：聂耳教师总

7、结并引出本课主题。【设计意图】选用学生熟悉的国歌，拉近与作曲家的距离、引出学生对音乐家作品的 初步印象(二)新课讲授1 .作曲家简介:(1912 1935)M 1932年张帕辑 情营势力人弟电第m 81一了 20名首主2 .聂耳代表作分类:【设计意图】学生初步了解聂耳生活的年代以及主要创作时间。并引出聂耳创作 分为两大类：器乐作品与声乐作品。3 . 聂耳器乐代表作金蛇狂舞。(1) 聆听音乐，思考并回答：通过聆听音乐，脑海中浮现怎样的画面？设答：热闹喜庆乐曲表达了怎样的音乐情绪？设答：锣、鼓、琵琶、喷呐等教师总结：金蛇狂舞由完整民族管弦乐团演奏，主要分为：拉弦、弹拨、吹管、打击四大声部，为第三段

8、主题学习奠定基础。【设计意图】本环节运用听辨的方法，了解民族管弦乐队编制，方便学生总结回答螺蝴 结顶部分主奏乐器。(2)出示谱例并分析创作特点全曲由三段构成循环结构，教师出示乐谱：I 1=G；H I ；1 I ； 16 U I ； 2 I ； 25 12 I3212 |44 il| 242161566| ；5|；_* K峥*F7 55 44| 55 221 25 44 | 61 22 | 42 24 I 55 56 | 7 11 | ； 16 | 55 11654 22 |25 52 432J2 |H 61 |2 4 2161 15 6 6 | 5 |，打 36 H 5【 56 1 | 34

9、56 ib 5 | L2 12 56 1 | * * , （旦 二 | ： 5 I 5 U yi1 I i 56 5 |12 1 I 56 5 |12 I II提问：请同学们观察乐谱，聆听并思考，哪段音乐情绪最高涨热烈？ 设答：第三段。教师运用口传心授的方法学唱第三段主题，并用琵琶伴奏。45.65 6 5 45I12I 25615,65 6 ifi5I1 21 2561. 一Ti完整演唱第三段主题，体会乐曲逻辑重音的变化。（要求：每小节第一个音符拍手）内内-x616145|L212161|%x6161_65|L2_2561|内 电 &ft-5.654| -5|- 1.256|1|41 414

10、*T1 碣当 欢 %A1165 |12 1|565|?1|对比视唱，思考逻辑重音频繁变化的作用?设答：使曲子更加欢快，更具民族特色。通过学生演奏打击乐器和演唱乐谱， 总结螺蝴结顶一一对答呼应的特点11 / 1256 54 5 I56 i 6 5 |M I 7 5|将乐谱重新排序，总结螺蝴结顶一一句幅逐渐缩减的特点56 5|12 15 6 5 I 12 1(3)总结螺蝴结顶特点，明确概念(4)对比聆听湖南土家族打溜子锦鸡出山片段_L旬(处|呆()处|呆0处| 良理 聂里 |下句I当。卜卜I当 Mb |当卜七卜当卜七卜|上旬呆卜呆卜七卜呆卜I七卜呆卜呆I下句当卜当卜七卜当卜|七卜当卜当|卜句呆卜七

11、卜呆I下旬当卜七卜当I(5)学生讨论：在这样一个外强侵略、战火纷飞、内忧外患的年代，为什么 聂耳创作这样欢快喜庆的作品？设答：此曲表现的是江南人民在节日里赛龙舟的欢腾喜庆场面，表现人 们压抑已久的热情， 聂耳将乐曲的曲名定为金蛇狂舞，反 映了他对新中国的坚定信念和革命乐观主义精神。总结：通过学习金蛇狂舞，总结聂耳器乐创作中的特点 -多用民间音乐创 作手法。【设计意图】：通过对比聆听锦鸡出山、金蛇狂舞，体会聂耳采用民族民间音 乐创作手法，作品更易于人民大众接受喜爱。学生通过讨论，得出聂耳的创作精神。4.学习声乐代表作品(1)毕业歌出示毕业歌谱例，聆听并思考：a. 音乐情绪是怎样的？设答：激昂的b

12、. 乐句长度是怎样的？设答：乐句短小紧凑c. 乐曲多用哪种种节奏？设答：节奏多用附点手打节拍视唱谱例学生聆听毕业歌，用对比的方法探究“附点节奏”的特点和作用学生歌唱、分析歌曲片段，分析出聂耳歌曲创作中“乐句短小紧凑”的特点。【设计意图】：通过亲身体验，发现聂耳歌曲创作中乐句短小紧凑和节奏多用符点的两 个特点。(2)码头工人歌出示码头工人歌谱例，并提出问题：歌曲运用了哪种体裁？1 -G专壮地中温(833 2 O | 塞 1_0 | M2 5_0 | 2W 1)1 11*2 | 3 OJ |* 从期临到横. 从 力|恐 o| 8 5 | Q1 o j ra 5, I就 城到刷,挪迷 m 了.希队双

13、千2 17 | 1 一 | 乡 8*| LJ2 3_0 | 2J |邮费 败了*弱1B：啖什喇嘀1 区咿哟喷1kf f1 1 ，f2 2 2 1_O | e 6 e 1_0 I 唉府船崎1 唉即晒嘴1设答：劳动号子学生歌唱、分析歌曲片段。提出问题：作品为哪一类人群创作？设答：工人教师总结：聂耳是我国音乐史上，第一位成功塑造工人阶级英雄形象的作曲家, 为我国无产阶级音乐开辟了道路，奠定了基础。【设计意图】：通过体验，感受无产工人阶级生活的艰辛，引导学生总结。(3)跟随音乐演唱卖报歌出示两幅图片，并介绍聂耳与小毛头的故事。提出问题：聂耳是为哪一类人群创作的作品？设答：儿童教师总结：聂耳对儿童给予了

14、鼓舞。(4)欣赏铁蹄下的歌女提出问题：聂耳还为哪一类人群创作了作品？设答：女性【设计意图】：感受被压迫的劳动妇女生活的不易，引导学生总结5. 对比聆听三十年代作曲家。(1)对比几位作曲家的作品，引出问题：上世纪三十年代的中国需要什么样 的音乐作品来唤醒民众？从节奏、速度、乐句长度、表达情感四个方面 回答。通过歌唱回顾肖友梅创作的问片段；总结：作者面对山河残破的迷茫、彷徨的情感。欣赏黄自创作的玫瑰三愿片段；总结：节奏疏松、速度缓慢、乐句较长，歌唱难度大，表达作者对黑暗 势力的不满，对弱势群体的同情。教师播放刘雪庵创作的何日君再来片段。(2)提问：三位作曲家为什么群体而创作设答：写作对象是知识分子

15、，迷茫彷徨与歌颂爱情等。【设计意图】：通过对比，让学生们思考同一时期的作曲家与聂耳的区别。6. 对比、总结、提升学生讨论：请同学们结合黑板上的关键词，思考在这些才华横溢的音乐家中， 为什么聂耳被誉为人民音乐家。人音版高一音乐鉴赏教案设计-第二十八节：聂耳学生回答、教师总结聂耳创作的对象是人民，创作的初衷是为人民，聂耳当之无愧为人民的音乐家。六、学习效果评价设计（一）评价方式整节课的学习效果评价方式包括教师评价和学生自评。教师关注过程性评价，教师评价贯穿于整个学习过程，如对学生聆听乐器音色、演唱旋律、乐谱分析评价等。学生自评主要体现在通过对聂耳音乐作品的分析，是否能归纳出聂耳音乐创作的特 点。通

16、过对比分析，正确理解聂耳被誉为人民音乐家的原因。（二）评价量规1 .能够准确歌唱附点节奏型；2 .能够充满感情地演唱歌曲片段；3 .能够听辨金蛇狂舞音乐主题的主奏乐器。4 .掌握“螺蝴结顶”民族民间音乐创作手法。七、教学设计的特点1 .教学围绕着“聂耳被誉为人民音乐家”这一主题，结合聂耳音乐创作的主要特点 展开。教师引导学生用关键词的形式，对聂耳的音乐创作特点加以总结归纳，了解掌握 相关的基础知识和基本技能，学生能够更好的感受、更有效地探究聂耳音乐作品的内涵 和社会价值。2 .本课从学生的实际认知出发，重视音乐实践活动，注重培养学生的音乐鉴赏能力 强调学生参与、体验，引导学生主动探究聂耳音乐创

17、作的特点，激发其学习兴趣。3 .注重教学评价。教师始终关注教学过程性评价。如：在学生歌唱时关注歌唱状态 在聆听聂耳器乐作品主题时，要求学生辨别主奏乐器。另外教师还关注教学的终结性评 价，如：在课程的最后，让学生结合聂耳音乐创作的三组关键词及其音乐的社会价值， 回答“聂耳为什么被誉为人民音乐家”，了解了学生对知识的掌握情况，再一次巩固了 所学内容。八、教学反思1 .认真学习高中音乐课程标准，明确教学目标。高中音乐课程标准中明确 指出：“音乐学科应以审美为核心”。教师在整个音乐教学过程中力求以音乐的美感来 感染学生，以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步提高音乐审美能力。在本课教学中，教师引导学生运用对比、讨论等方法感受、体验聂耳音乐创作的特点，进而力求在表现音乐丰富情感内涵的基础上主动探究和了解音乐作品的社会价值，使学生终身受益。2 .采用多种教学手段，激发学生的学习兴