优秀教案细胞的分化

1、课时课题：第六章 第二节 细胞得分化（1课时）课型:新授课授课时间：2015 年月 9日，星期五,第3、4、5 节课教 学 目 标知识目标1、理解细胞得分化得概念及其意义.2、举例说明细胞得全能性。能力目标1、培养学生分析、归纳得思维能力与自主学习得能力，提高学生解决问题得能力。2、探究细胞分化得特点，细胞全能性得概念，培养学生得科学探究方 法与生物学素养。3、启发学生结合生活现象与事例进行学习，建立实验探究得思维模式，学会鉴别、选择、运用与交流信息。情感态度 与价值观 目标1、通过了解干细胞得有关知识以及最新进展，引导学生关注生物科学发展、关注当今世界面临得重大社会问题与人类健康问题,激发社

2、会责任感与彳命感，激发学生关爱生命得美好情感。2、通过学习使学生体会生命得运动性，体会内因与外因对生命进程得影响等哲学思想.重点1、细胞分化得概念与意义。2、细胞全能性得概念。难点细胞全能性得概念及实例。知识点1、细胞分化概念、特点、意义、机理。2、细胞全能性概念、表现条件、原因、动植物细胞全能性。3、干细胞得概念.考 试点1、细胞分化概念、特点、机理、意义。2、植物得组织培养、动物核移植过程。3、有关干细胞得研究。能力点1、动、植物细胞全能性得区别。2、有关干细胞资料得收集及实验探究思维模式得建立。自主探究点细胞分化及全能性在实际中得应用。易错易混点1、细胞得分化不可逆性与细胞得全能性区别2

3、、动物细胞得全能性与植物细胞得全能性得区别。训练点1、植物组织培养、动物核移植过程。2、有关干细胞得研究。教法与学法问题教学法、启发式教学法、自主学习法、合作探究法。教学模式诱思探究教学模式、单元组教学模式教具多媒体课件教学流程教学环节教师活动学生活动设计意图*设置情景、 问题导入A分裂. n*1【学生讨论】 学生联系细胞增 殖得有美知识。 个体发育得起点 就是受精卵，受 精卵发育成个体 得过程中细胞由f是概 括了旧知 识，引出新 知识，温故 而知新，使mF工】厨口-学生能够璃-圈少变多，依靠得 就是有丝分裂，知道新知识与旧知以人类得发育过程为引导，导入新课。首先， 人类就是由一个受精卵经过细

4、胞得分裂而转变 成得多细胞团，而后再经过某些变化逐渐发育成 成型得人体，这个过程就是分化过程。【提出问题】1、个体发育得起点就是什么 ？2、受精卵发育成个体得过程中细胞由少变多,依靠得就是哪种细胞增殖方式呢？3、人体有2 00多种细胞，如果单纯通过细胞 分裂使细胞数目增加，会不会形成一个独立得生 物个体？还必须进过什么过程呢 ？当细胞数目达到一定量以后，就会出现在形 态、结构与功能上/、同细胞，这个过程就叫做细胞分化。而如果只有细胞 分裂就是不能形 成一个独立得生 物体得。要形成 一个生物个体， 就还要经过细胞 得分化,引入“第 一节 细胞分 化”。1、受精卵。2、有丝分裂。3、不会，细胞分

5、化。识之间得 联系。二就 是使学生 明确本节 课要讲述 得内容，以 激发起学 生得求知 欲望。这就 是生物教 学非常重 要得一个 环节。探究新知 1、细胞分 化知识点一、 细胞得分 化概念 知识点二、 细胞得分 化特点 知识点三、 细胞得分 化机理 2、细胞得 全能性 知识点一： 细胞全能 性得概念 知识点二： 细胞全能 性得原因 （机理）知识点三： 细胞全能 性得表现 条件 知识点四： 动植物细 胞得全能 性知识点五： 干细胞 三、知识建 构,形成体 系四、课堂小结五、当堂练习 六、布置作业功髭：光合作用功修：保护功脆 功能r阴f营养物质人体得不同细胞学生瞧图，讨论 回答。1、它们都来源于

6、受精卵.它们在 形态、结构、生 理功能上不同。2、一样。3、在个体发育 中，由一个或一 种细胞增殖产生 得后代，在形态、 结构与生理功能 上发生稳定性差 异得过程，叫做 细胞分化.1、发生在整个 生命进程中。持 久性.2、稳定性.3、不能.例如造 血干细胞可以分 化成白细胞、红 细胞、血小板等 不同得血细胞， 红细胞不能再变 成造血干细胞。不可逆性。【学生内化知 识】细胞分化就是生 物界中十分普遍 得一种生命现象（普遍性）；细胞 分化发生于生物 体得整个生命进 程，但在胚胎发 育期最旺盛、最 频繁（持久性）； 分化后得细胞将 一直保持分化后 得状态，而不会 再变为其它细胞（稳定性）；造血 干细

7、胞会分化为在讲述何 谓细胞分 化日,主要 采用归纳 式得方法。以植物各 组织，以叶 肉细胞、表 皮细胞核 贮藏细胞 得分化，以 及人体胚 胎发育得 具体事例 入手，帮助 学生理解 什么就是 细胞分化。通过这些 实例帮助 学生理解 早期胚胎 中彼此相 似得细胞， 经过分裂 与分化，发 育为完整 个体。通过拓展， 以发展得 观点追根 溯源，将生 命过程中 得一些现 象联系起 来，既能开 阔学生得 知识面，又 能使其明 白生命现 象得内在 联系，便于 学生从根 本上全面导入新课，板书课题.第二节细胞得分化一、细胞分化（一）细胞分化得概念【引导观瞧PP T图片】植物体得不同细胞：1、红细胞、神经细胞、

8、肌细胞、骨细胞、口腔 上皮细胞、小肠上皮细胞等得细胞来源就是什 么？它们在形态、结构、生理功能上相同吗？ 2、这些形态、结构、功能不同得细胞都就是由 受精卵不断分裂产生得，刚分裂形成得一团细胞 得形态就是否一样？3、试简述什么就是细胞得分化。【对点练习】1。在生物得个体发育过程中，由一个受精卵形成 复杂得生物体主要就是下列哪种生理作用（）A细胞分裂B、细胞生长C细胞成熟D、细胞分化2、下列关于细胞分化得说法中，错误得就是（）A、细胞分化与生物发育有密切得关系B、细胞分化就是生物界得一种普遍存在得生命 现象C细胞分化仅发生在胚胎时期D细胞分化就是在形态、结构、功能上发生稳定性差异得过程（二）细胞

9、分化得特点【引导分析细胞分化得特点及过程】1、细胞分化发生在个体生长发育得哪些时期涵明细胞分化具有什么特点 ？2、黑色素细胞在体外培养 30多代后仍能合成黑 色素；离体培养得上皮细胞，始终保持为上皮细 胞，而不会变成其她类型得细胞。说明细胞分化具有什么特点？3、举例说出这些分化得细胞还能回到原来状态 进行分裂吗？说明细胞分化具有什么特点？【教师补充、拓展】细胞分化得过程：受精卵不断分裂，形成一 团细胞，这团细胞得形态结构基本相同。当这些 形态相同得细胞数目达到一定量后，由于所处位置不同，它们再分裂形成得细胞就会在形态、结 构、功能上出现差异。这些差异源于细胞内得化 学物质得变化，例如结构蛋白与

10、催化化学反应得 酶等不同。这些化学物质得变化就是在出现差异 前就由遗传物质决定了得，以后依次渐变，不能 逆转。在胚胎时期得原肠胚期，基本具有了向完 整个体中各个组织、器官分化得细胞，所以，原肠 胚得分化程度最高。到了成体阶段，仍有一部分细胞在不断进 行着分裂、分化来补充衰老、死亡得细胞。例如 形成层细胞不断分裂 ，向内形成木质部，向外形 成韧皮部；根尖分生区细胞不断分裂、分化，形成 根得各部分结构，使根不断长长；造血干细胞不 断分裂，形成红细胞、白细胞、血小板等。因而，细胞分化贯穿于生物体得整个生命 进程中，就是一个持久性得过程。4、总结细胞分化具有哪些特点。【对点练习】1、以下不属于细胞分化

11、特性得就是 （）A、可逆性 B 、普遍性C稳定性D、持久性（三）细胞分化得意义红细胞，红细胞 最终衰老、死亡， 而不会再形成造 血干细胞（不可 逆性），分化得过 程中遗传物质不 改变（遗传物质 不变性）.4、普遍性、持久 性、稳定性与不 可逆性。【学生自主阅 读、思考】 1、（1）、细胞分 化就是生物界普 遍存在得生命现 象，就是生物个 体发育得基础。 （2）、形成具有 不同形态、结构、 功能得组织、器 官、系统，使多 细胞生物体中得 细胞趋向专门 化，提高各项生 理功能得效率。 2、相同.因为它 们就是由同一个 受精卵有丝分裂 而来。细胞分化 不就是遗传物质 改变引起得。引导学生阅读 P1

12、1 8中间第三 自然段。【学生分单元组 进行思考、讨论】 最后，总结出答 案。3、基因得选择性 表达。课件展示对比表 格。此过程有学生合理解分化 得过程及 其特点。培养学生 得归纳总 结能力。通过补充 说明使学 生理解细 胞分化得 意义。让学生明 确细胞分 化得根本 原因就是 基因得选 择性表达， 而不就是 遗传物质 不同或改 变导致得。并以实例 将有关生 物学现象 与原理联 系起来，便 于学生理 解。设置问题 串，从已知 或生活实 例出发，引 导学生层 层深入思 考、大胆猜 想，积极主 动得获取 新知。适当拓展， 为高二有 关知识得 后续学习 奠定基础。培养学生【引导学生阅读P118】得自主

13、学 习及语言 表达能力。教师强调： 最终得结 果必需分 化发育形 成一个完 整个体得 潜能.培养学生 得快速阅 读及从文 字中提取 信息能力. 让学生明 确已分化 得动物细 胞得全能 性指得就 是细胞核 得全能性， 在目前来 说，一个细 胞还不能 发育成一 个完整得 个体。学生得课 外知识，同 时让她们 感受生物 科学得神 奇与奥秘， 从而提高 学生对生 物学科得 兴趣。从具体实 例入手，让 学生真切 体会到干 细胞得含 义与作用。细胞分裂细胞分化1、简述细胞分化得意义.【教师引导补充、说明】多细胞生物体个体发育过程中，如果受精卵只分裂而不分化，只能形成许多相同得细胞群，而不能形成具有特定形态

14、、结构与功能得各种组 织、器官、系统，就不能进一步形成完整得个体。 所以，细胞分化就是个体发育得基础。如果细胞 无限分裂而不分化，就就是异常病变细胞一一例 如癌细胞。2、一个个体得形成既要有细胞分裂，又必须进行细胞分化。既然同一个体得每个细胞都由受精 卵有丝分裂产生，它们得遗传物质相同吗？为什 么？细胞分化使细胞之间存在稳定得差异，这些差异差异就是不就是细胞得遗传物质改变引起 得呢？3、导致细胞形态、结构、功能差异得原因（机 理）就是什么？【通过红细胞与肌肉细胞选择性表达激动蛋白 与血红蛋白，合作探究细胞分化得机理。】红细胞合成血红蛋白机动蛋白基因关团动流白基国开心肌肉期鼬合成肌功蛋白面空战日

15、基闲关团【补充、解释】由于细胞得发育时间、所处得空间位置等不同，导致DNAk得基因表达情况不同（有些基因表达， 有些基因关闭），指导合成得蛋白质不同，从而 使细胞得形态、结构与功能各不相同。也就就是 说细胞分化就是基因选择性表达得结果.例如，在红细胞中，与血红蛋白合成有关得基因开启，控制合成血红蛋白，与肌动蛋白合成有观点基因 处于关闭状态；在肌细胞中则相反。在胰岛素细 胞中，胰岛素合成基因开启，大量合成胰岛素；在 其她细胞中此基因关闭.【比较细胞分裂与细胞分化得关系】作完成，培养学 生对比分析与归 纳得能力，引导 学生养成前后知 识联系，勤于思 考，善于总结得 能力。1、不能。2、能。3、学生

16、讨论回 答。【学生先自主阅 读课本，再一以 元组为单位合作 探究】1、激素、无机盐、 糖类等。2、3、已经分化得 细胞具有发育成 完整个体得潜 能.4、通过受精卵 有丝分裂来得每 个细胞得细胞核 里都含有本物种 全套得遗传信 息。5、脱离母体，适 宜得营养物质、 外界条件。6、快速繁殖花 卉、蔬菜等作物、 拯救珍稀濒危物 种，还可以与基 因工程技术相结 合培育作物新品 种。1、略。2、取出体细胞核I 3、体现|出动脚细|胞得细N核真有第熟细胞中J 体 一 外 培联系：细胞分化就是在细胞分裂得基础上进行 得，多细胞生物体得发育，先进行细胞分裂，再进 行细胞分化。细胞分化程度越低 ，分裂能力越强。

17、 遗传物质均未发生改变。不 同 点细胞数量增加/、变4、受精卵生殖 细胞 体细胞.分适当拓展、补充，让学形态结构功能相同差异化程度越高，全生全面理能性越低。解干细胞相 同遗传信息都不变5、不会减少.6、干细胞。如皮得含义。有 利于学生占 八、肤生发层得细进一步自联 系共同完成生物个体发育过程胞，造血干细胞、 神经干细胞等。学。引导学生在此基础上，引 领学生解决本节 前卸得【问题探 讨1、健康人会不 断产生新得血细 胞，补充到血液 中去。2、骨髓中造血 干细胞能够通过 增殖与分化，不 断产生/、同种类 得血细胞。查阅资料 收集信息， 主动获取 知识，关注 生命科学 前沿问题， 关注人类 健康，树

18、立 为科学奋 斗得理想 与决心。让学生将 所学知识 联系起来， 明确它们 之间得关 系，同时树 立社会责 任感，激发 学生热爱 生物学、探【对点练习】1、细胞分化与细胞增殖得王要不同就是（）A、细胞得数量就是否增多日细胞得形态、结构/、同C细胞得生理功能/、同D、细胞在形态、结构与生理功能上就是否产生差异2、细胞分化过程中，不会出现（）A细胞表面结构得改变日细胞器种类与数量得改变C蛋白质种类与数量得改变D细胞核遗传物质得改变过渡：既然细胞分化具有稳定性、持久性、/、可逆性,那么已经发生高度分化得细胞，还能像早期胚胎细胞那样，再分化成其它细胞吗？二、细胞得全能性【教师引导】1、在多细胞生物体中，

19、象叶表皮细胞、根毛细 胞、叶肉细胞等这些高度分化了得细胞在原来得学生息结本|J新 知，尝试建构知 识体系.【学生内化知 识，加深对本节 新知得理解】 学生积极完成题 目，教师当堂及状态卜还能分裂吗？2、如果把植物体得一部分 （例如枝条）从整体上取下来，能发育成一个完整得个体吗？3、如果把一个细胞从整体中取卜来，在适宜得时点评。索研究生 命科学知 识得欲望.培养学生条件可能发育成一个完整得个体吗?应用知识（一）植物细胞得全能性【教师引导学生阅读P 119】1、在植物得组织培养液中,需要入哪个些物解决实际 问题得能 力。质？2、ft才要叙述植物组织培养产生完整个体得过程。【教师适当补充、拓展】离体

20、得组织或细胞1培一团细胞I培养.液胚状体1有根、茎、叶得试管苗有全能怪想原因就是什么5、植胸胞金能限奏达得条件就是什么6、举例嘲糊卿织培养在生产中得应用牌力配1t.Mfl册【对点练习】1、取高度分化得月季得叶肉细胞 ，经离体组织培 养出月季幼苗，说明植物细胞（）A、具有全能性B、分化后恢复原状态C、畸形分化D、具有再生能力（二）动物细胞得全能性【引导阅读P1 19】1、高度分化得动物细胞能否在离体得状态下 发育成一个完整得个体呢？【教师强调】到目前为止，人们还没有成功得将单个已分化 得动物细胞培养成一个新得个体。2、举例说出核移植获得新个体得过程.（以克隆羊多利得培育过程或非洲爪蟾得蝌蚪实验为

21、 例）3、该实验说明了什么？【补充、拓展、总结】高度分化得动物体细胞没有表现出全能性已分化得动物体细胞核具有全能性卵细胞得细胞质里有促使细胞核全能性得 以表达得物质.【适当拓展、克隆举例】4、比较受精卵、生殖细胞、细胞全能性得大小。由此得到细胞分化与全能性得关系就是什么？5、人体细胞都就是有一定寿命得。一部分细胞 每天在不断得衰老、死亡，例如健康人得皮肤细 胞死亡形成皮屑脱落下来，那皮肤细胞减少了吗？血细胞每天也有一部分在衰老、死亡，那么血 细胞得数量也减少了吗？6、个体发育过程中，能够不断分裂分化，补充衰 老、死亡得那些细胞称为什么细胞？举例说出人体得干细胞.【教师补充拓展】干细胞就是一类具

22、有分裂与分化能力得细胞。干 细胞根据功能可分为全能干细胞、多能干细胞、 专能干细胞。受精卵及胚胎干细胞属于全能干细 胞，它们可分裂、分化成人体得各种组织、器官 ， 进而形成完整得个体；多能干细胞具有分化出多 种组织细胞得潜能，但不能发育成完整得个体 如一些组织干细胞：皮肤组织干细胞、神经组织 干细胞，血液组织干细胞（骨髓中得造血干细 胞）、脐带血干细胞；专能干细胞只能分化成某一 类型得细胞，就是由多能干细胞进一步分化而形 成得，如造血干细胞分化出得淋巴细胞干细胞进 行分化，只形成淋巴细胞；神经干细胞只能分化 形成神经细胞。红细胞 血小板骨髓中造皿干细胞分化出各种血钿胞细胞得分化细胞分化及其意义

23、表达条件：脱离母体；给予适宜得营养与外界条件。【查阅资料：干细胞得研究与人类健康】白血病与骨髓移植；脐带血得研究进展；胚胎干 细胞得研究进展。白血病患者得血液中出现了大量得异常白 细胞，而正常得血细胞又明显减少.通过骨髓移植可以有效地治疗白血病。英国足名星-贝克汉姆储存来自她刚 出生时留下得脐带血干细胞，以便万一她在赛场 上重要器官受伤，则可以接受 干细胞移植 手术治 疗.【对点练习】1、动物体内各种类型得细胞中具有最高全能性得细胞就是（）A、受精卵B、生殖细胞C、体细胞D、肝细胞2、中国科学家倡导得以脐带血作存贮得“生命银行”，就是利用脐带血中得（）A血红蛋白B、营养丰富C遗传基因D 、干细

24、胞知识体系建构：概念:在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生得后代，在形态、结构与生理功能上发生稳定性差异得过程。特点:普遍性、持久性、稳定性、不可逆性。意义:多细胞生物体个体发育得基础，使细胞趋于专门化，有利于提高各种 机理:身地睇簪1达。II概念:已分化得细胞仍具有发育成完整个体得潜能。原因（机理）:细胞核内含有保持本物种遗传特性所需要得全套遗传物【知识链接爵惮标能用鲤清理甥出胞具有全能性.生物标得个体生长发郭娜黑叱!能性细胞不断裂与分化得基础之下彳螂包.细胞分裂使细胞数目增多，表现为生长现象，细胞分化可形 成形态、结构、功能不同得细胞、组织、器官、 系统，进而构成多细胞生物体，表现为个体

25、得发 育.细胞分裂就是分化得基础，细胞得有丝分裂 能够保持亲代细胞与子代细胞遗传物质得稳定 性，细胞分化并没有改变细胞内得遗传物质，只 就是基因得选择性表达而使细胞内得化学物质（如结构蛋白、酶等）小同所致。分化细胞核内仍具有保持本物种遗传特性 所需要得全套遗传物质，因此具有全能性.植物 细胞与动物细胞全能性得大小/、同，植物细胞可以在离体得状态卜发育成一个完整得个体，而动物细胞得全能性在目前来说只就是细胞核表现 出了全能性，因为细胞核全能性得表达受细胞质 得影响。细胞得全能性在生活、生产、医约、卫 生都用1,花得应用，特别就是在干细胞得研究方 面还需进一步探索。梯度训练，巩固提高【当堂达标】A

26、类、基础巩固1、细胞分化发生在个体发育得 （）A、整个生命过程中B、胚胎时期C受精卵分裂时期D、性成熟时期2、细胞分化不同于细胞增殖得主要特点 （ ）A、细胞得数量增多B 、细胞得体积增大C、细胞得化学成分含量得变化 D能形成各种/、同得细胞与组织 3、人胰岛细胞能产生胰岛素，但不能产生血红 蛋白，据此推测胰岛细胞中（）A只后胰岛素基因 日比人受精卵得基因要少C既有胰岛素基因，也有血红蛋白基因与其它 基因D有胰岛素基因与其它基因，但没有血红蛋白 基因4、单倍体育种中常用花药进行离体培养，这一 方法就是利用了细胞得（）。A 应激性B、全能性C、变异性DX适应性5、 组织培养与克隆技术得应用原理就是（）A、 所有细胞都具有分化能力B 所有细胞都具有分裂能力C、 所有细胞得细胞核都具有全能性D 所有细胞都具有全能性B类、能力提升6、生物体内细胞没有表现出全能性原因就是（）A、细胞丧失了全能性B、基因得表达有选择性C、基因发生了变化 D 、不同细胞基因不同7、分析以下事实：胡萝卜韧皮部细胞通过组织培养能发育成 完整得植株绵羊乳腺细胞核移入去核卵母细胞中重组细胞能发育成有生殖能力得绵羊根据上述事实，下列说法不正确得就是（）A、高度分化得动植物细胞都能表现全能性日未离体得体细胞一般不表现出全能性C已分化得细胞中不表达得基因仍存在于细胞 核中，没有消失