开创作文渠道提高作文实效----美国小学作文教学之启示

1、-开创作文渠道提高作文实效前几天，在一本杂志上翻阅了一篇关于美国小学作文教学的文章，深受启发，亦有良多感触，也从中得到了不少收获。美国从小学一年级就开场了作文教学，各州和地区都有自己一套独特的学习和指导方案，有专门的教材与大纲，归纳起来，美国小学作文教学主要有如下几大特点：1、有具体明确的训练方案和作文教学目标。2、特别重视学生想象力与创造精神的开发。3、由段到篇，循序渐进，注重段落教学。4、说与写相结合，非常重视从说到写的转化。5、特别强调写作的实用价值。与美国小学的作文教学相比较，我们不难发现我们的小学作文教学存在很多缺乏之处：第一，起步太晚，我们小学到三年级才开场安排作文训练，学生接触作

2、文太晚了。第二，我们的小学作文教学安排大量的命题作文，这不利于学生想象力的开发和创造精神的激发。第三，我们小学作文教学没有单独的教材、大纲，也没有系列的指导方案，不利于循序渐进，也不符合小学生身心开展特征。第四，作文练习时机太少，我们小学的作文教学一学期项多写十六次作文，教科书上仅安排8次，这似乎是学生的练习时机太少了。针对我国小学作文教学与美国小学作文教学的区别以及我们目前的作文教学现状，我国小学的作文教学必须大胆实施改革，改革传统观念，从实际出发，科学地、循序渐进地安排训练，开创作文的多种渠道，以提高作文教学的实用效率。现就这方面谈谈自己一点浅薄的体会。首先，我们应该按照小学生的特点，确定

3、切实可行的作文训练目标。小学生活泼好动，有一种满足欲望。我们应根据学生的这些特征，确定切实可行的作文训练目标，让学生一步一步完成目标，以满足自己的心理需要，从而保持着一种强烈的作文兴趣。切忌将学生作文目标定得过高或过低，以抹煞学生那弥足珍贵的作文兴趣。我在平时的作文教学中，一般要求学生大胆作文，写出自己的心声，但要有正确的价值取向，更应坚持对真善美的追求。不能为作文而作文，在这样目标明确的作文指导下写出的作文，往往会立意深而新，语言生动而活泼，构思巧妙而言之有物，也能写出学生真实的心感受。其次，我们要提倡创造型习作练习。比方，在作文课上应少安排命题作文，多进展一些材料作文、话题作文和围作文训练

4、。在一次写人的作文课上，我先要学生回忆?我的伯父鲁迅先生?的有关容，再出示一段材料，让学生根据材料写一个自己尊敬或喜欢的人，这样学生就有了想象的空间，创造力也得到了很好的激发，写出来的作文当然是令人满意的了。再次，我们要设立口头作文课，坚持从口述到写作的过程。这不但符合学生说到写的心理特征，更能够培养学生演讲，说话、思维、想象、创造等方面的综合能力。一堂口头作文课，能够将作文教学推向一个又一个高潮，会让学生回味无穷，对提高作文教学质量有很大帮助。如我在刚担任一个六年级班的班主任工作时，在第一次的班会活动中，为了更好地了解学生的学习根本情况，又能到达口头作文的效果，我让学生进展了一次“谈谈我的长

5、处的说话活动。这样既能锻炼学生的口头表达能力，为作文打下坚实的根底，又能全面了解全班学生的情况，可谓一举多得。最后，应开创作文的多种渠道，提高作文的实用效率。现我国作文教学多局限于课堂上，其实，作文源自于生活，作文教学应有多种渠道，有时一次谈心、一场电影、一部作品等等都是一堂很好的作文课，我们不能将作文课局限在课堂，应开创作文的多种渠道，提高作文的实用效率。如在习作课上，根据写作的容的需要给学生创造*种情境图画、录音、照片、讲故事、演小品等，有时，还可以把作文课堂带到课外、校外。这样，学生就会融“境生情，自然地进入写作境地，做到有情可抒、有感而发，充分发挥情感在习作中的“灵魂，当然，写出来的作

6、文也就会“言之有物了。总之，我国小学作文教学与美国及西方作文教学相比较有自己的特点，也有很多缺乏之处，但只要我们有坚决的信念，有“可上九天揽月，可下五洋捉鳖的敢于改革的胆识和气魄，相信我国的小学作文教学定会绽放鲜艳的花朵，定会孕育丰硕的果实。2021年9月30日开发学生写作心理强化初中作文教学常宁市宜潭乡桐黄完小邓志明作文教学是初中语文教学的一个重要组成局部，然而，教师在教学过程中常常感到千头万绪，无从下手，学生一听到作文更是如见克星，束手无策。我在几年的初中教学中逐渐发现，开发学生的写作心理对提高学生的写作水平和全面提高作文教学质量很有效果，写作心理指的是写作的需要、兴趣、动机和欲望等。这是

7、一种具有指向性和集中性的心理动因，它决定着主体的意念、行为，以至情感的趋势和倾向，只有当主体有了这种写作心理，对写作产生决定性的认同感，形成写作的心理机制，并将思维循环往复地定向在*一写作论题上，才能决定“为什么写“写什么和“怎样写，才能有目的、积极主动地写。因此，学生写作心理的开发应是作文的主体，在作文教学中切不可无视。下面，就我在如何开发学生写作心理方面的摸索中谈谈自己的几点体会。一、创设情境，激发倾吐，让学生在切实的需要下作文。心理需谋求心理平衡和表露*种情感的一种欲望，是学生写作的启动基因。因此，激发这种写作心理意识是作文教学的根底，而“创设情境、激发倾吐又是行之有效的方法，古人云：“

8、大凡物不得其平则鸣，人之于言也亦然，有不得已者而后言，其歌也有思，其哭也有怀。这里说的“鸣就是倾吐，倾吐是基于主体心理平衡需要而产生的一种行为举动，是人们表达思想感情的重要方式，在作文教学中，我们教师总是要求学生“言之有物，这物便是“思，便是“怀，而要消除学生作文中“言之无物的现象，就要创设一定的情境，着重培养学生写作时的需要倾吐心理，促使学生会“鸣，我在教完?园林?之后，布置了一篇介绍风光景点的说明文，但教室无“情境可言，当然就没有“倾吐，也就没有写作需要和动机了。于是我就带着学生到一些优美风景地点走了走，学生情绪陡然高涨起来，都跃跃欲试，想把这些优美景点写出来，这样就激发了学生的创作欲望。

9、结果，这次作文中，百分之九十以上的学生都能“言之有物。当然，在教室里同样可以创设情境，我在教学中常使用“小品激情法，就是在课前预先指定几位同学演练一些小品，而后在课堂上当众表演，作文话题便由此发生出来。实践证明，此种形式颇能激发情绪，每次小品完毕，学生情绪高亢，倾吐及创作欲望十分强烈，这样，学生就产生了需要作文的心理，写出来的作文质量也就高得多了。二、尊重主体，控制“质“量，让学生在浓烈的兴趣下作文。兴趣是人们有选择地、愉快地力求接近或探究*些事物的心理倾向，表现在写作上就是写作者积极探究写作技巧规律或表露*种情感的一种认识倾向，这种认识倾向促使写作者经常对身边的人、事、物、理、情给予注意，并

10、产生要反映这些人、事、物、理、情的心理，这种兴趣有了一定的积累就可以化为写作动机，因此作文教学应注意培养学生的写作兴趣，加强学生写作兴趣的积累，促使其直接转化为动机，真正的做到变学生的“要我写为“我要写。叶圣说过这样一句话：“作文就是用笔说话，在作文教学中，学生是作文的主体，我们教师一方面必须开辟话源，努力拓展学生视野，让学生投身于沸腾的生活，撷取为“炊之米。另一方面，教师也应循而有序，按照学生的开展和客观的规律，构成科学的训练序列，还应尽可能地少作“限制，多些自由，要妥善的从学生的作文中分析其个性及写作爱好，且有针对性地培养这种兴趣爱好，以充分开展他们的个性特长，最终使这种兴趣爱好逐渐形成特

11、色、成为创作动机。另外，初中生自我表现意识强，争强好胜，写作起步时的成功，哪怕是微小的一点点，也对他们未来的写作心态产生着不可估量的积极影响。初中学生的意志力、心理承受力也尚未定型，当采取行动去实现预定目标过程中遇到困难时，原已确定的目标、方案就可能发生动摇，这往往又孕育失败的可能性。所以，对学生进展作文训练时应实施“质“量目标控制，尽可能把这种“失败减少到最小限度，这样就保持了主体的未来良好的写作心态。如我在对学生进展综合运用多种表达方式写记叙文的训练时，就实施了这样的“控制：(l)行文不少于两处议论、抒情，深化中心抒发感情；(2)锤炼一、两处认为值得玩味的妙语，力争入选班级的“锦语长廊等。

12、这样就为学生的自我表现提供了“空间，有效地防止了他们临阵畏难，而且也可以使他们把思想上的压力化为精神上的兴奋剂，鼓励了他们的写作投入，大大提高了学生的写作兴趣。三、引导鼓励，促进探索，让学生在精神满足下作文。人与生俱来就有一种自我表现的欲望，想把自己的观察、经历、理性、情绪等宣示给人们知道，而且希望愈广愈遍愈好，对于初中生而言，他们心中有了蓄积便“不吐不快。作为语文教师，应把握学生的这处心理特征进展引导鼓励。如可以就*些问题进展论辨式探索，像针对当前社会上的“追星现象进展论辨，有效地引发了学生的倾吐欲望，这样写出的文章容就充实，质量也高，还可以采取一些与教学相宜的形式，及时开掘学生习作的闪光点，多加引导