《晚上的太阳》教案

1、晚上的太阳教案第一课时教学内容：初读课文，理清脉络，学习第一自然段。教学过程：一、揭示课题1、板书：晚上的 “太阳 ”。（学生齐读课题）2、读了这个课题，你觉得奇怪吗？（师引导学生质疑：咦，晚上怎么还会有太阳?）你能猜猜这是怎么回事吗?（学生运用预习得到的信息来解释）3、关于晚上的 “太阳 ” 电灯，你还知道些什么?(相机介绍爱迪生以及他的发明)4、爱迪生为什么想要造一个晚上的 “太阳 ”呢?让我们一起来读读这个故事!二、初读课文（一）学生自由轻声读课文，借助拼音读准字音，读通句子。（二）检查自学情况。1、出示生字词请来医生急性阑尾炎手术无可奈何一分一秒挡手简易犹豫痛苦发明焦急呻吟自豪智慧一本

2、正经（2）指名读生字词，相机正音。（注意： “请、性 ”是后鼻音， “术 ”是翘舌音。）（3）去拼音读词。（4）齐读生字词。初步理解词语的意思。2、读较难读的长句子妈妈，要是晚上也有太阳/该多好哇，我要造一个/晚上的 太阳 。 ”这些灯/围一圈/挡手哇！（此处断句不准确会造成歧义）3、指名分自然段读课文4、再读课文，想一想：课文写了一件什么事？三、学习第一自然段1、引读：一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈 。爸爸请来的医生说 ，需要 。2、师简介 “急性阑尾炎 ”。4、是啊，急性阑尾炎急需马上做手术，否则就有生命危险。（板书：十万火急）面对这种危急情况，在场的所有人又有怎样的表现呢?下节课我们继续

3、来讨论。四、学习生字1、出示生字，指名读，齐读。2、你是怎样记住生字的？（教师提醒要点： “医 ”的笔顺）3、教师范写，学生描红、临写，教师巡视指导。4、反馈。第二课时教学内容：精读课文，理解课文内容，学习爱迪生爱动脑筋、善于发明创造的精神。学习复述。教学过程：一、复习导入1、认读词语请来医生急性阑尾炎手术2、学生简述第一段内容）3、齐读第一自然段。二、学习课文第二 五自然段1、读到这儿，很多小朋友都会皱眉头，为什么呢？（情况紧急，为妈妈担心）2、此时在场的人有什么表现？默读课文第2自然段，划出描写在场人表现的句子或词语。3、讨论：（1）分板块随机进行板块一：医生犹豫了。医生 “犹豫 ”了，什

4、么是犹豫？（拿不定主意。）他会想些什么？（油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险，这个手术是做呢，还是不做？）板块二：妈妈痛苦地呻吟着。理解 “呻吟 ”：你有痛苦的经历吗？或者看到过别人的痛苦事情？（生病）像这样痛苦地忍不住发出声音就叫 “呻吟 ”板块三：爸爸无可奈何地搓着手。什么是 “无可奈何 ”，你能表演出爸爸这种着急的样子吗?板块四：爱迪生站在一旁 给 “焦急 ”找个近义词朋友？爱迪生的手心为什么攥出了汗水?他是怎么想的？（2）指导感情朗读4、正在这万分紧急的时刻，忽然爱迪生眼睛一亮： “医生，我有办法了。 ”爱迪生想出了什么办法？这个办法怎么样？5、小组讨论。（出示要求：把第二自然段多读

5、几遍用自己的话说说爱迪生是怎样做的。结合自己课外做的实验记录说说爱迪生的方法好不好。）6、交流。7、爱迪生急中生智，想出了好办法，使医生顺利做完了手术。出示插图1，看图说话=H4ObPfx|;医生说 爸爸妈妈说 ）（相机板书：化险为夷）如果你也在现场，你会说什么？8、爱迪生没有满足于这简单的晚上的 “太阳 ”，而是一本正经的对妈妈说 （出示这句话，齐读）爱迪生的这句话中有两个 “太阳 ”，他们有什么不同？9、引读：后来，爱迪生 。这里的 “真的 ”是什么意思，说明了什么？（爱迪生从小就善于动脑、积极思考，并且一直这样去做，长大后才有了伟大的发明创造。）三、默读课文，复述故事1、回忆内容，列出提

6、纲：妈妈突发急病，马上要做手术 想出妙法，手术台前一片光明 手术成功，医生夸奖 郑重表示，要造 “太阳 ” 发明电灯，造福人类。2、互相练习讲故事，提出意见后再讲。3、指名讲故事，评议补充。2、这美好的一切都是源于爱迪生。由于爱迪生从小会观察，会思考，在他的一生中给人类带来了两千多项发明，人们称他为 “发明大王 ”。3、听了这位大发明家的事，你想说些什么？能把它写下来吗？4、反馈，将优秀作品贴入学习园地。板书设计：15、晚上的 “太阳 ”十万火急急中生智化险为夷用带有开放性质的问题激发学生的开放的思维。 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算

7、器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：

8、怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。

9、2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论

10、交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算

11、出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。设计意图：让学生用计算器计算