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文档简介
1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -第十三册美术教案王瑞玲巩 义 市 第 四 初 级 中 学精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 41 页,共 41 页 - - - - - - - - - -一、教学目标第 一 课 时格尔尼卡 一 充分发挥同学的自主学习和探究的精神,培育正确的审美乐趣和追求正义与公正的价值观; 二 让同学在积极参与争论、探究、体验的过程中,明白美术鉴赏的方法和程序,懂得作品的意蕴;二、教学重点和难点一 明白作品中艺术语言与主题表达的关系;二 懂得象征性和立体派的艺术手法;三、课前预备一 同学课前预备:查阅相关资料;
2、预备铅笔、课本;(二)教学课件:“格尔尼卡”、“9、 11 大事”;四、教学内容(一)、以观赏为主;导入:屏幕上显现“格尔尼卡“的作品;学习新内容:1 、 感受作品的整体氛围 获得初步的整体印象 ;2 、 明白作者的艺术思想、艺术品尝和艺术风格;立体主义这种制造视觉形象的革命性手法是法国画家毕加索和勃拉克在20 世纪的头十年所创立的;虽然,立体主义出现出抽象的几何状态,但事实上它 却是在描画真实的形体;这些画布上的平面物体,同时出现了各个视角下物体的各个平面, 是一种通过二维空间诠释物体的新颖方式;这种创新重新确立了形体与空间的相互作用,转变了西方艺术的进程;毕加索说:“我是依我所想来画对象,
3、而不是依我所见来画的;”可见,立体 主义并不拘泥于客观的视觉感受,而更关注对形象的主观制造;象征是用一种形象和事物代表另一种事物和意义的方法;通常是用一种具体的形象代表抽象的意义; 例如,龙就是一种象征, 它代表着什么呢?格尔尼卡中的马、牛都是具有象征意义的;3 、 简洁描述:画面上表现了木然矗立的公牛、濒死嘶鸣的马、奔跑的脚、举油灯的人、断臂倒地的士兵、抱着婴儿嚎啕大哭的母亲、仰天狂叫的求救者等;4 、分析作品:全画只用黑白灰,更加突出了口恐惧的气氛;构图饱满,以担心、剧烈、破裂的形象、冲撞的动势、惊恐的气氛和灾难的象征混合于一体,打动着每一个观众的心;这一切使格尔尼卡成为上世纪少数几件真正
4、具有大众意义的作品之一;5 、诠释作品: 作品表现了其次次世界大战时期法西斯空军野蛮轰炸西班牙北部巴斯克重镇格尔尼卡的大事;此画不是用写实的手法进行报道,而是实行象征的手法有力地揭露了入侵战争的罪责和法西斯暴行;如:公牛头象征残暴和黑暗;马的嘶鸣象征痛楚的人民;像眼睛的灯象征光明、期望;手举油灯的女人象征光明、和公平等;作品以二维 空间来诠释物体, 从不同角度观看物象, 并把看到的物象分解成几何形体,然后主观地重新组合,构成画面,以追求物象外形的动感、变化;6 、评判作品:画家采纳半抽象 意象 的立体主义手法,以寓意和 象征的形象把法西斯令人发指的暴行揭露出来;这些超时空的形象组合 包蕴了画家
5、愤懑的抗议;这种打破空间界限的绘画形式,使画面失去错 觉性深度的成效, 以一种史诗般的悲壮触动着观众的视觉和心灵;因此,这幅画成了 20 世纪美术史上最为重要的作品之一;(二)练习活动:1、 学习评判:(1) 我明白毕加索从多个角度来观看物象,并在平面作品上营造错觉性深度的空间;(2) 我明白立体主义从不同角度观看物象的含义;(3) 我明白立体主义绘画并非把描画对象画得如我们的眼睛所见般的真实;(4) 我能仿效毕加索从不同角度观看及描画物象;(5) 我对自己在学习活动中表现的评判;2、 课后随想:1对立体主义的绘画理论和方法我感到能懂得或很难懂得;我宠爱或者不宠爱用立体主义的绘画方式作画,课后
6、预备: 搜集有关“ 9、11”大事的资料, 依据自己的创作意图, 预备所需要的工具和材料;创作练习一、出示课件:请同学们看一段“9、11”恐惧分子突击美国纽约的录象;“ 9、11”大事虽然与格尔尼卡大事不同,但性质是一样的;让我们学习毕加索,以“9、11”为题材创作一幅画;练习活动二、 创作一幅以“ 9、11”大事为题材的绘画,并用简短的文字写出创作心得;形式不限,单色、着色、漫画、抽象、写实、电脑创作、拼贴资料均可;同学活动通过查阅资料回答疑题如:格尔尼卡、毕加索用简洁的形容词,回答对作品的初步印象;如:繁重、灰暗、凌乱、惧怕等;简洁回答如:背景、内容、方法、颜色、作者等作者介绍见课本第3
7、页请一同学阅读;同学略答;认真观看作品,学习观看和描述自己的所见;在描述的基础上分析作品,由感官优先,进入到思维的主导状态;透过表面,更深地懂得作品的意蕴;对作品的意义进行诠释,并懂得作品在艺术形式上的特色;综览全部要素后,对作品进行归纳性的评判;学会摸索和表达;将自己对作品的感受和熟悉以书面的方式表达出来;课后思考搜集资料以“ 9、11”大事为题材将自己对美术作品的感受和熟悉以自己创作的方式结合起来,旨在加深对格尔尼卡的懂得;老师活动引出问题这幅作品名称是什么?作者是谁?说一说你对这幅作品的整体初步印象?归纳:观赏美术作品感受当然重要,但是仍要留意理性的摸索与分析;观赏作品,你想从哪些方面深
8、化明白呢?你对毕加索有多少明白?你知道他的艺术思想和艺术风格吗?出现图片资料:蒙娜丽莎哭泣的女人以感官感受画面,对作品进行描述;作者为什么用黑白灰而不用其他更丰富、鲜明的颜色呢?这些人和物画的完整吗?作者采纳了什么艺术形式表现的?这件作品是在什么背景下创作的呢?出示课件:具体介绍作品内容以及作品所表现的形式;你能依据以上的描述、分析和诠释的结果,评判这件作品吗?布置下一节课的学习内容;布置作业提高技法上的指导;:教学目标:第 二 课 时在美术世界中漫游学问点:什么打算了美术门类的不同;才能点:培育同学用探究性学习方式学习;情感目标:不断更新审美观念;教学重点:分析美术作品的制作材料教学难点:能
9、独立地、正确地从美术作品的材料的角度熟悉美术作品的门类;解决方法:针对重点 ,难点运用直观的教学方式向同学呈现大量的不同种类的美术作品;教学用具;资料、课本、光盘、图片教学方法:探究式、自主学习等板书设计:在美术世界中漫游一美术的分类 .绘画 .雕塑工艺 .建筑 .现代艺术二分类的缘由 原材料的不同教学过程:老师活动教学内容同学活动批注老师放映幻灯老师引导听取同学争论看法一:课前预备:把图片、资料预备好二:上课过程1问题:同学们以前都看到过那些种类的美术作品?向同学呈现美术世界的丰富多彩,为同学创设置身于美术作品中的氛围引发学习爱好;同学观看作品的细部:1不同画种的成效看出不同的材质具体分析教
10、材中的范图材质的不同;将父亲和秋瑾对比,同是人物画,他们有何不同?(可从光线、颜色、立体感等方面对比)2自学:解决美术作品的分类缘由是什么.美术因材质的不同分为以下种类:绘画、雕塑、工艺、建筑及现代艺术;绘画按材质分为:油画.油画颜料、油画布, 中国画 .纸、墨、笔、砚, 同学摸索回答;同学认真观看资料图片并争论,发言;同学结合手中的资料和老师发的资料自主学习;通过争论加深对作品分类的懂得;在自学的过程中, 使其明白美术作品属于那一类别,听取同学争论看法,老师呈现一些绘画实物;老师呈现作品,评判总评:版画、石版画、木刻版画、铜版画、丝网版画等,水彩、素描等;雕塑分为:浮雕和圆雕;固体材料工艺:
11、传统工艺 :铜、木、石、陶、布、丝、琉璃现代工艺 :塑料、不锈钢、聚合材料、光导纤维等;建筑:古代 :石、木、瓦现代:水泥、钢材、玻璃、铝合金等现代艺术:金属、废弃物、灯光等;老师给同学传看一些画种的材料实物,增强直观感受;三练习曼陀铃和吉他素描玉兰黄鹂雕塑磨镰刀油画血衣 国画山东长清灵岩寺罗汉像版画评判总评:在美术世界里绘画种类的不同,根本是源与材料的不同;但不论是何种质地的材料都能反映出艺术家的真实的思想感情;自学:同学结合手中的资料和老师发的资料自主学习,同学感受实物观看并发言;在实践的过程中,懂得艺术材料不是任凭挑选的;小结 :夸奖积极发言的同学及表现突出的小组课后记:附:相关资料:法
12、国修建凯旋门的缘由:由于发生法奥战事,法国力力 弱,国王又禁止人民反击在内外压力下,不屈得法国人民处处成立起义队英勇保卫巴黎两万名抱负军开赴前线与奥国入侵着战役,马赛人高唱马赛进行曲 挺进;9 月 22 日宣布成立法兰西为“共和国 ”国王路易十六后被处死; 法国闻名雕塑家吕德,在这件雕塑作品中热忱歌颂了法兰西人民的革命热忱和战役精神;作品中只有七个人,却给人以浩浩荡荡 的千军万马之感;亨利-摩尔( 18981986 )英国闻名现代雕塑家,矿工的儿子;年轻时在伦敦皇家艺术学院学习;早期作品特点有古拙、沉稳、布满生命力; 后期进展出两种技法:一种是在实体中挖出空洞,以显露内在的形体, 另一种聚集不
13、同的形体来组成一件作品;2000 年在我国举办展览引起轰动;反响剧烈;罗中立:闻名油画家四川美院教授;秦始皇兵马俑:位于陕西临潼下河村,目前挖掘出三个坑,面积有两万 多平米内有兵佣数千件陶佣马佣战车千多件,青铜器万件;号称世界第八大奇迹;第 三 课 时手绘线条图像的表达课型:造型·表现教材分析:“美术学科要给同学奠定适应将来社会生存、连续学习和进展之基础的美术才能 ”,“手绘线条图像 ”是最常见的绘画表达方式,是美术中的“白话文 ”,是世纪公民必备的才能,是培育同学审美才能的有效切入点,有助于进展同学的多种才能;手绘线条图像的表达重视基础, 面对全体,承认差异,将会使更多的同学宠爱美
14、术,走近美术;同时, 它仍使同学在布满情意性的同学中,增强自信、进展个性、培育创新精神;本课是新教材精神和理念改革的一种表达,有别于以往素描等过于专业的美术基础学问传授为主的教学;通过对手绘线条图像学问的介 绍,使同学明白了手绘线条图像在叙事、说明沟通以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途,既重视了学科间的综合,又不失美术学科特点;教学内容和目标1、显性内容和目标:通过本课的学习应使同学能够运用线条大胆、坚决、自信而有个性地去表达物象,并能抓住物象的基本特点;培育同学的观看力、想象力和形象思维才能;2、隐性内容和目标:培育同学的审美才能,进展终身学习的才能,自主学习及独立摸索的才能,运用学问
15、的才能;培育创新精神,进展个性,培育同学宠爱大自然,宠爱生活的美好情感;重点:对手绘线条图像表达的意义、功能的懂得;体会手绘线条图像表达的乐趣,培育、进展观看力、想象力、表现力;难点:能快速、大胆有个性地对物象特点的把握和表达;能运用丰富的想象和手法,对复杂的物象综合处理,抓住关键,制造性的表达; 教具预备:课件,范作,常见产品安装说明图,茶杯等实物;教学设计一、创设情境,导入新课老师以电影李双双中,李双双在门上画图,说明钥匙、孩子寄存处的事例为例,引起同学爱好,说明手绘线条图像的存在性、实效性和大众性,解除同学思想压力;或创设某一情境,提出问题,引导同学用手绘线条图像的方法解决,并找一同学上
16、台板画,师生评析后,老师说明“作用”,得出 “第三语言 ”的结论,引入新课;二、教学活动 设问思索:师:提问,哪些地方接触过手绘线条图像?生:回答;师:出示各种图片,生:分析各自内容和作用;师:总结手绘线条图像“可视性强 ”, “快速便利 ”等特点; 观赏、明确学问师:引导同学观看教材中和课件中的图例,初步熟悉手绘线条图像的普 遍存在;出示贺兰山岩画 、“儿童画 ”作品,让同学观赏,并让一生读教材中的第一段文字,知其相伴人类的成长而进展,且早于文字的产生,各行各业、方方面面都能用到;生:读教材其次段,争论回答,师:板书小标题;功能:叙事、说明、沟通、抒情、记事等; 位置:人类的第三语言(除口语
17、、文字外的)有用性:不受时间、地点限制,不受工具技法约束;应用范畴广:示意图、路线图、沟通图,教学板画图、地质地貌图、侦察图、布置图、叙事图、说明图、美术专业创作等;老师出示生活中常见的产品安装说明图、使用说明图等实例, 让同学观看,进一步熟悉其重要性,加深学习爱好; 热身练习让同学依据个人程度,按“建议”中要求,或自选内容,也可临摹,感受手绘线条图像的乐趣;评判呈现观看优秀同学作品,先由同学评判,再由老师总结,指出不足的地方,并即时示范,或与范作对比;三、同学练习,作业依据“学习建议 ”要求或以上热身练习中遇到的问题,让学习有针对性的练习;老师可依据学习的程度提出不同的要求,并创设情境, 规
18、定时间,并让同学彩用嬉戏、竞赛等多种手段进行;四、作业评析挑选较典型的作业收交;从表达明确、 大胆坚决、 生动流畅、 有制造力、新颖特殊等方面进行评析;适时勉励,少作横向比较;五、小结通过学习本课,使我们明白了手绘线条图像的功能和用途,知其是人类除语言、文字之外的“第三语言 ”,简便易行,用途特别广泛;已能用手绘线条图像的形式对事物进行简练的描画,为下一节课的学习及今后的学习、生活、工作打下了基础;六、布置下节任务,师生问好,下课;教材分析:第 四 课 时手绘线条图像的表达方法“美术学科要给同学奠定适应将来社会生存、连续学习和进展之基础的美术才能 ”,“手绘线条图像 ”是最常见的绘画表达方式,
19、是美术中的“白话文 ”,是世纪公民必备的才能,是培育同学审美才能的有效切入点,有助于进展同学的多种才能;手绘线条图像的表达重视基础, 面对全体,承认差异,将会使更多的同学宠爱美术,走近美术;同时, 它仍使同学在布满情意性的同学中,增强自信、进展个性、培育创新精 神;本课是新教材精神和理念改革的一种表达,有别于以往素描等过于 专业的美术基础学问传授为主的教学;通过对手绘线条图像学问的介绍使同学明白了手绘线条图像在叙事、说明沟通以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途,既重视了学科间的综合,又不失美术学科特点;教学内容和目标1、通过本课的学习应使同学能够运用线条大胆、坚决、自信而有个性地去表达物象
20、,并能抓住物象的基本特点;培育同学的观看力、想象力和形象思维才能;2、培育同学的审美才能,进展终身学习的才能,自主学习及独立摸索的才能,运用学问的才能;培育创新精神,进展个性,培育同学宠爱大自然,宠爱生活的美好情感;重点:对手绘线条图像表达的意义、功能的懂得;体会手绘线条图像表达的乐趣,培育、进展观看力、想象力、表现力;难 点: 能快速、大胆有个性地对物象特点的把握和表达;能运用丰富的想象和手法,对复杂的物象综合处理,抓住关键,制造性的表达;教具预备:课件,范作,常见产品安装说明图,茶杯等实物;教学过程: 一、导入新课回忆上节所学内容, 老师提出几个生活中常见的物品,找几个同学到黑板上描画,师
21、生评议,老师概括总结,指出不足,并修改指正,说明手 绘线条图像的表达虽简洁自由,但也是有肯定方法可循的;引入新课; 二、教学活动:1、特点的表达师:顺手在黑板上画出一个暖水瓶,同时呈现一个暖水瓶实物,同同学一起观看分析其结构,用几何分解的方法,概括其基本结构,说出组成要件,分析哪是必需有的,哪是可有可无的(如提系) ,生:观赏教材中的范作;师:说明,在对物像观看分析的基础上,找出能表现基本特点的外形,然后再去明确地表达;立即板书表达步骤:“观看 懂得 表现”、动感的表达师:创设几个情境让同学去争论;如流水该如何表现?静止的汽车和行弛的汽车应怎样用不同的方法表现?生:几个同学到黑板试画;师:带动
22、同学一起评判分析;师:画 “一杯热水 ”,说明表达的关键是强调“热”这一概念,但线条的形式可是多样的;引导同学赏析教材中范作,明确这一问题;师:呈现有关范作,边演示边总结:在表现人的心情、流水、闪电、光、雨、火等有动感的物象时,要使用有象征意义的线条,运用一些特定的技法去表现;、过程的表达观看教材中 “尺蠖幼虫的爬行 ”示意图,并呈现有关“过程表达的图片;师:说明动物的爬行、 运动,机器的运转等都有一个周期性循环的过程;路线图、过程图等都有其特殊规律,可用指导线、箭头、排列等方法表 现,只有认真观看、分析才能得到抱负的成效;、内容的表达回看上节教材中小客厅布置图等插图,再看本节少年科技城和“同
23、学一天的生活 ”插图;师:叙述 “内容”的表达,是用途最广泛的、综合性的手绘线条图像表达内容,绘制时应综合、全面考虑;热身练习师:创设情境或布罩练习题目,如描述、记录、说明等;生:作有针对性的练习,也可依据上述所讲,任意作“特点”、“动感 ”、 “过程”、“内容 ”等某一专题的表达;师:巡察指导,遇到问题,准时指正解决;三、同学作业、依据教材中 “学习建议 ”,选其中一题,分组竞赛,每组选派一名代表到黑板上绘画;、创设情境,规定时间,充分发挥同学的想象力和表现才能;、出一个需多幅完成的题目,同学每组安排一幅内容,最终形成一套完整的组画;四、作品展评、小结各组选派代表作品参与展览,评出优劣,将大
24、家联合完成的作品,按顺 序在黑板上展出; 老师从同学不同潜质动身, 对同学作业做形成性评判,一般不做横向比较;老师指出,通过学习,基本明白了手绘线条图像的功能与用途,并把握了一些表达的方法, 学会了用简洁的手绘线条图像与同学进行简洁的沟通,为以后的学习和生活打下了基础;五、师生礼仪,下课;教学目标:第 五 课 时生动的小泥人1、学会捏小泥人的一般方法;2、培育动手才能与合作精神;3、体验学习活动的欢快,陶冶同学宠爱生活的情操;教学重点:在活动中把握捏小泥人的方法;教学难点:想象肯定的情境,并依据情境做出各种造型好玩的小泥人;教学预备:课件陶泥教学过程:一、走进教室看一看1、课件呈现在教室里玩耍
25、的小泥人的图片,提示同学认真观看;老师提问:你看到了什么?2、同学回答(引导学主回答出“什么人 ”、什么地方 ”、“在干什么 ”)老师小结并揭示课题;二、做个泥人试一试1、 师生一起随便捏个外形;老师在视频呈现台示范讲解; (强调 “随便捏 ”,要大胆,可夸张一点)2、指名呈现,师主共同调整;三、捏捏泥人动一动1、课件呈现小泥人的不同动作,配轻盈的音乐;2、师主同做 “小泥人的体操 ”;3、老师提问:你是怎样让你的小泥人做不同的动作呢?老师小结捏泥人动态的要求;四、美化泥人乐一乐1、课件呈现 5 张制作完整的小泥人图片;提问:你觉得他们美吗?美在哪里?你能看出是用什么方法做的?师生共同总结美化
26、小泥人的方法;并用课件呈现;2、师主共同美化自己的小泥人;3、指名呈现,师主共同点评、调整;五、合做泥人玩一玩1、课件呈现一组小泥人的图片;老师引导同学从泥人的动态、细节的美化以及组合几方面来观赏;2、分组争论:我们的小泥人在教室的哪个位置做什么嬉戏;3、小组合作表现;六、呈现泥人评一评教学目标第 六 课 时雕塑自己的形象通过明白人的长相的差别所在,让同学学会如何观看人的长相,感知自我;并表现出内心到外形最具特点的我;教学重点:引导同学学习观看人物五官的特点;教学难点:如何用各种手法表现出特点更突出、深刻的自我;课前预备同学预备:搜集出一些五官比较有特色的人物图像;每人带一面小镜子、图画纸、铅
27、笔、橡皮;教学预备:课件、多媒体设备; 、教学过程引入新课我们每个人的脸都是一张无声的介绍信,传达了我们的面部特点和一些内在信息;特殊处于青春期的你们,更在意自己的脸,由于它代表 了自己个性的形象; 你能精确的说出自己的特点么?是什么打算了我们每个人都长得各不相同呢?板书标题:“熟悉我们的脸 ”;新授:经过同学们的观看与争论,我们得知,五官以及脸型、发型是区分人与人差别的主要部分,那么我们今日就来明白一些关于“相貌”的学问;(课件呈现:发型、脸型、眉、目、鼻、口、耳)(一)头发是我们头上的一片茂盛的森林,它不但反映性别,仍表现出人的某些爱好,性格;争论总结:长发、短发、直发、卷发、传统发型、新
28、潮发型,反映出潇洒、直率、古典、时尚等个性;(二)脸的外形对一个人的长相也起着特别重要的作用,人脸基本上是卵圆形,但认真分析又各有特点,找几个脸形有特点的同学分析,如方形脸、圆形脸、瓜子脸;老师可用八个字来概括每个人的脸“田国目用,甲申由风”;请同学们用小镜对比自己的脸形,找出自己更靠近哪一种?(三)眉毛是我们脸上的一道自然屏障,脸上浓重的一笔;眉毛又是有什么样 的特点呢?同学观看并争论;长眉、短眉、浓眉、淡眉、平眉、上挑眉、下垂眉等(四)眼睛像是什么呢?眼镜是心灵的窗子,人的丰富的感情世界都靠这扇窗子来呈现;看看自己的眼,杏眼、吊眼、垂眼、平眼、细眼、眯 眯眼你是哪一种?(五)鼻子又像什么呢
29、?“脸上挺立的山峰 ”;看看、摸摸自己的鼻子,它是什么样子 . 高鼻、塌鼻、瘦鼻、肥鼻、长鼻、短鼻、勾鼻等等(六)下面我们一起看看自己的唇形,有平嘴、大嘴、小嘴、上厚嘴、下厚嘴无论那种嘴, 老师都期望它的嘴角永久是向上提的,由于这说明我们永久在微笑;微笑的姿势永久是最美的!(七)我们的头上仍有一对永久也不能见面的“双胞胎兄弟 ”耳朵,它也有长短、厚薄、大小之分;以上我们明白了自己的脸,怎样去表现才让人过目不望,印象深刻?先看看冯小刚、陈佩斯、宋丹丹的相片,每看一位都让同学讲出他(她)的五官特点、脸型及发型特点,讲完后再让同学看明星的漫画像,通过漫画像证明同学分析的正确与否;争论如何表现人的特点
30、:一、夸张的手法,将特点因素适当加强,例如嘴大是一特点, 就适当将画中嘴的尺寸比实际仍大;二、用突出的手法,增强特点部分的对比强度和刻画力度,或用减弱非特点部分强度的方法,突出特点,也就是要有主次之分,不处处夸大;比如重点刻画有特点的眼睛,减弱非特点的耳朵;三、布置作业:利用小镜子观看自己的五官、脸形、发型特点,并结合自己的性格,从不同角度选一自我感觉最美、最酷的造型,可结合漫画的表现手法,为自己画一张生动的画像;此时老师在教室巡察,帮忙一些同学分析他们的特点并进行造型的辅导;四、小结:用展览的形式将同学作品共同共享,体会是否挖掘了内心的情感和突出了自己的外形特点;通过这一节课的设计,我觉得同
31、学的积极性一旦被调动起来,能量是庞大的,他们会去主动地联系自己,学习成效便特别明显;教与学真的是需要花一番工夫去争论的,不能把全部的学问都通过老师交给同学,要善于引导同学自己去发觉、去查找他们想要的东西;一、教学目标第 七 课 时大家动手做条龙明白龙的来历进展与造型特点,可以陶冶同学的情操,提高审美才能,培育同学共享人类社会的文化资源和积极参与文化传承的意识,并 在观赏中培育同学对祖国优秀美术传统的宠爱,激发爱国热忱;在课堂教学中应更留意同学的制作过程,和分组活动之中的团结协作精神的培育,强调集体主义精神的表达;并在呈现作品的过程中呈现 集体的聪明和才华,突出集体竞争的气氛;激发制造精神,进展
32、美术实 践才能,使同学逐步形成基本的美术素养;学习构成学问,并把它应用到设计和制作中;二、教学重点和难点(一)调动同学心情,使大家能热忱、积极地参与到做龙的活动中来;(二)如何把构成学问应用到设计和制作中,使龙的造型和结构有新的创意;(三)解决重点与难点的要点:1、要创建分组竞争的课堂气氛,勉励每一个小组争先、争胜、争取班级第一;比那组最快,那组最好,那组最有新意;2、好小组争论,群策群力完成任务;3、时留意人员搭配,使各组才能基本均衡,保证公正竞争和顺当完成作业;解决难点的要点:1、励创新,要求同学把课本的方法当成参考,尽可能地想出新的方法;2、些简洁明确的构成的例子,让同学们能从中产生一些
33、联想以促进创新想法的产生;三、课前预备(一)学习材料1、可利用的废旧材料:易拉罐、胶卷盒、牙膏盒、土豆片筒、装羽毛球的筒、药盒、药瓶、矿泉水瓶及其他饮料瓶;2、可以替代的材料:去了粒的玉米芯、高粱、玉米的秸秆、木棍及树枝、竹子、可利用的蔬菜(黄瓜、茄子、萝卜等);3、自制材料:课前或课上用比较硬的纸作成纸筒,把它作为做龙的材料;四、教学设计学习内容:激发爱好、讲授制作方法;学习制作方法,分组合作、锤炼协作才能;呈现、体验、沟通;同学活动:分组合作,与同学沟通自己对龙文化的明白;同学从教学中呈现的各种龙的资料中吸取养分丰富自己制作的龙; 同学们在制作过程中分工合作完成插接、装饰龙体的任务,锤炼协
34、作才能;同学以各种方式呈现自己做的龙,并发挥想象叙述小故事或民间传闻,强化对龙的感受;在共同创作和动手制作过程中,留意协作精神, 培育集体主义老师活动:把龙的传人的乐曲作为课的开头,用来烘托气氛,以达到突出主题的目的;老师通过讲授利用龙的来历、演化和进展,以及图片介绍龙的形象特点和与龙有关的活动,激发同学的爱国热忱和民族骄傲感;同时勉励同学集体创作分组完成龙的制作,表达爱国热忱和民族精神;在集体创作和动手制作过程中,留意协作精神,同时,表达合作学习方式的重要性,以及对集体主义精神的培育;五、教学过程设计教学活动的方式与教学方法1把龙的传人的乐曲作为课的开头,用来烘托气氛,以达到突出主题的目的;
35、 同时用音乐来导出课的内容,帮忙同学很快地进入心情,引人大家动手做条龙的具体内容和方法中,使同学的心情始终处在兴奋的状态下,便于课程进展得更顺当、更流畅,也简洁激发同学们的创作热忱,以及制作的欲望;在制作的过程中可以始终播放着龙的传人的乐曲,以增强成效;采纳合作学习的方法完成龙的制作;2利用龙的来历、演化和进展,以及图片介绍龙的形象特点和与龙有关的活动,激发同学的爱国热忱和民族骄傲感,从而产生亲自动手制作一条龙的欲望;3.同学的活动,勉励同学集体创作分组完成一条龙的制作,表达爱国热忱和民族精神;在集体创作和动手制作过程中,留意协作精神,同时表达合作学习方式的重要性,以及对集体主义精神的培育;:
36、教材分析 第 八 课 时对印的乐趣本课要求同学采纳易于处理的底版,通过画、印等方法, 制作对印版画;对印是独幅版画的一种制作方法,通过在底版上涂色、 压印得到丰富而神奇的肌理成效, 在对印造型的基础上可适当添画,把无意识制造平面肌理成效与有意识的制造形象有机的结合起来; 教学目标 应知:明白对印原理和制作方法;应会:尝试多种对印方法,用自己宠爱的方法制作抽象或具象的对印作品;隐形内容和目标:通过分组制作,体验集体制作的乐趣,学会沟通,懂得合作分工,共享胜利的欢快; 教学重点 把握涂色方法和压印方法;教学难点 如何充分发挥想象力和制造力,利用不同媒材和方法制作有个性特色的作品; 工具与材料 底版
37、(玻璃木板 布料 塑料板不易吸水的纸版) 、颜料(水粉、 水彩、油墨、油画颜料、调色油、浆糊或胶水,涂色工具,作业纸(不吸水的挂历纸背面、光滑的名信片或贺卡等);教学过程 设疑提问,导入新课;师:在玻璃板上涂色,放纸压印,让同学猜:纸上会显现什么呢?生:西瓜、苹果 -师:揭纸呈现; 生愕然, 原先是一个怪怪的人脸;引入新课, 板书课题;师:利用多媒体呈现自己把自然界形成的石纹、石形、木纹、叶纹等变化万千的图形造型做成的课件;生:观看图形造型;(猜问题,易引同学进入角色,激发同学的学习爱好,利用课件的直观作用,可以起到诱发同学从中发觉美的欲望; )同学自主探究;生:认真阅读书上讲授的两种制作方法
38、,抓住关键点,自己动手尝试对印制作方法;师:利用多媒体出示几个问题,起提示和摸索作用;不同厚薄的颜色产生怎样的成效?不同轻重的压印产生怎样的成效?不同的底版产生怎样的成效?先涂深色再涂浅色或先涂浅色再涂深色会产生怎样的成效?怎样得到自己想要的图形?通过摸索和尝试,充分发挥同学自主性学习,提升同学的感悟和熟悉;老师示范,同学实践并进行创作;师:在玻璃底版上从冷到暖的有序涂色,掩盖上比涂色大一倍的纸,用 右手掌按住纸面中心,左手拉住靠近身边的纸角一起旋转45 度左右,产生变化丰富而具动感的肌理,请同学也来试试看,能不能制造一种新 的对印方法,要做到独树一帜;生:尝试制作,并大胆上台介绍自己的制作方
39、法和特殊处,以及画面的 颜色层次和肌理变化给人的感受;其他同学也可谈谈对他人作品的视觉感受;(通过同学大胆尝试,培育了他们的创新才能;)对同学作品进行展评;生:分组制作,要求制作一幅构图新颖,有个性特色,不失现代肌理艺术成效的版画作品,要讲究用色、用水、构图等要素;师:巡堂辅导,并播放轻音乐作为背景音乐;强调水分和颜色的安排:水多时引导同学压印再叠印成效较抱负;水少时便于一次压印同时旋转;各种颜色印纹涂色时尽可能不混合,使其自然混色;勉励同学大胆创作,艺术贵在创新;生:对本组作品汇总,进行集体争论,看某些具有自然景观成效的或某 些类似于人物、动物的对印作品,能否经添加形成一幅具象作品;对于 某
40、些不能添加的作品,能否结合其他同学的作品经过剪裁,组合成一幅抽象作品;争论后或集体创作或指派一人主笔,完成本组作业;凡有创 意的作品赐予呈现,全班评出最有创意奖;(通过小组合作,培育了同学团结协作的精神,采纳自评、互评、师生共评的方式,让同学体验胜利的欢快;)师生共同参与活动;生:将本组作品自由张贴于黑板上,组合成一幅大的抽象壁画作品;(通过这一活动, 把整堂课的气氛推向了高潮, 激发了同学的参与精神,培育了同学的自主性学习; ):教材分析 第 九 课 时生活中颜色搭配本课引导同学从明白生活与颜色之间的关系入手,熟悉学习颜色搭配学问对于改善和提高生活质量的重要性,并通过分析生活中的颜色,使同学
41、对颜色现象及颜色学问在生活中的应用有进一步的明白;本课的突出特点是把对颜色学问和规律的学习生活化、实践化,学习的重点从颜色写生训练,变成帮忙同学学会感知颜色现象,并能从中体验不同的美感和文化艺术内涵,培育同学逐步形成感受和运用颜色的才能;教学目标 明白生活与颜色的关系, 熟悉学习颜色搭配学问对于改善和提高生活质量的重要性;通过分析生活中的颜色, 使同学对颜色现象及颜色学问在生活中的应用有进一步的明白,并能从中体验不同的美感和文化艺术内涵,培育同学逐步形成感受和运用颜色的才能;教学重点 使同学熟悉到,生活中处处存在着颜色现象,它的形成受颜色规律制约;好的颜色搭配是我们改善和提高生活质量、满意日益
42、增长的审美需求的重要手段; 教学难点 使同学学会用颜色基本学问和规律去感知颜色现象;同学能运用色彩学问去进行颜色搭配的练习并进一步应用于生活;使同学明白不同颜色搭配所表达的多种文化艺术内涵;教学过程 一、设疑提问,导入新课;师:同学们,试想一下,假如我们所生活的世界是无色的,那将是什麽情形呢?生:没有生气,没有活力- (自由争论发言; )师:对,我们之所以能感受到生活的丰富和美好,很大程度上是由于我 们身处在一个绚丽多姿的颜色世界里;那麽在生活中, 颜色如何搭配才能让我们感觉到美的享受呢?这节课就让我们一起来争论一下生活中的颜色搭配;(设疑导入,调动起同学的学习爱好;)二、讲授新课;师:第一我
43、们来明白有关颜色搭配的一些学问;请大家看大屏幕(多媒体呈现有关颜色的基础理论学问);颜色的形成光是一切物体颜色的唯独来源,映入眼内的大量的颜色是由于物体对光的吸取和反射而形成的; 反射光刺激到人的视网膜时就形成色觉;因此,我们通常所见到的物体颜色,是指物体的反射颜色,没有光也就没有颜色;不同的光线会产生不同的颜色成效,而要制造不同的颜色搭配成效,就要熟悉和运用颜色的三要素以及三要素之间的各种对比关系;颜色的三要素 色相、明度、纯度色相:色相就是颜色的名称, 同时也是各个颜色的相貌和倾向; 例如红、黄、蓝等;通常用色相环来代表光谱的基本颜色, 常见的色相环多由 12 色组成;(如图:依顿 12
44、色相环)明度:颜色的光明度叫明度;明度最高的色叫白色,最低的色叫黑色, 它们之间按不同的灰色排列,显示了明度的差别, 有颜色的明度是以无颜色的明度为基准来判定的;如图:单一色明度变化, 彩色的明度变化;纯度:纯度指颜色中色素的饱和程度;颜色的相对纯度取决于在颜色中 加入黑色、白色或灰色的多少;颜色的主要搭配方法:人们通过对颜色规律的熟悉,主观地调整颜色之间的关系,以满意功能和审美两方面需要的行为即颜色搭配;方法:色相对比:不同的相貌的颜色被运用到一起会产生丰富的颜色成效,能够吸引人的关注;如图: 少女的服饰 红、黄、绿你看到了吗?五光十色中闪动着青春活力;同类色调和:同一色相的颜色进行变化统一
45、,形成不同明暗层次的颜色,只有明 度变化的配色,给人以亲和感;如图:建筑 深蓝、浅蓝把和谐融进蓝天里;包 拎着它走吧,深赭、浅赭在倾诉着单纯和高雅;类似色的调和:色相环上相邻色的变化统一配色,如红、橙、黄、绿等,能给人以融合靠近感,可以构成安静调和而又有一些变化的颜色成效;如图:大男孩 金黄色的阳光勾画着他褐色的衣衫,告知我们天使的憩息就是这样安静而自然;对比色的调和:色相环上处在对应的或接近对应的颜色搭配在一起,其在色相、明度、纯度上都相差较大,给人以剧烈鲜明的感受;如黄 紫,红 绿等;例:室内设计 红绿,黄紫;布老虎 在大红大绿中吼一声,给你一个热闹而深刻的问候;纯度对比:颜色明艳即纯度高
46、,反之纯度低;暖色调搭配:以红、橙、黄等暖色为主调的颜色搭配,这种搭配能给人以热闹、暖和、激情等感觉;冷色调搭配:是以蓝、绿等冷色为主调的颜色搭配,能给人以凉爽、冷静、亲和的印象;如图:绳画 蓝色、绿色构成的清爽、清爽、凉爽,是不是象春林中的一声鸟鸣?生:边学习理论学问,边运用它相互分析争论图例;(通过以上的学习, 帮忙同学熟悉颜色的基本学问和规律,引导同学学会分析颜色现象中表达的各种颜色关系;)三、分析争论,巩固学问生:运用所学的颜色三要素及颜色的搭配方法来分析书中的范例, 试着说一说这些例子为什麽好?并引申到自己收集的实例,依次推断出什麽样的颜色搭配比较胜利?怎样才能设计出好的颜色搭配?师
47、:列举大量生活实例,如:运动服装给我们感觉多为比较明艳, 它在颜色搭配上运用的是什麽方法?穿着运动服装去听音乐会好吗? 节日前布置一个联欢会的环境,用什麽颜色搭配更能突出喜庆轻盈的气氛?用同样的手法布置会议室合适吗?生:相互分析争论,大胆发言;(师生共同争论,老师随时点拨,得出接近胜利的结论;)四、观赏图片师:多媒体呈现一些颜色搭配的实例;生:分析设计师采纳的手法以及取得的实际成效;(这使同学将刚刚学到的学问运用于生活实践的试验过程, 应勉励同学大胆表达自己的想法,提高自己对颜色搭配的熟悉水平和分析才能; )五、老师小结师:好的颜色搭配表达着人们对颜色规律的熟悉与对美的追求,是需要 认真学习、
48、实践才能真正把握和运用的;在生活中培育自己的颜色感受和表现才能是学习颜色搭配的最好途径;颜色丰富了我们的生活,我们应充分的去体验它,享受它;(点明学习本课的重要意义,启示同学在生活中留意发觉美、熟悉美、制造美,提高生活品质和审美乐趣;)一、教学难点第 十 课 时学习服装搭配用新颖好玩的教学形式,启示同学利用现有的衣服尝试服装的搭配,穿出自己的风采;通过学习本课的内容,培育同学的自学才能、分析才能、评论才能、制造才能和审美才能;二、教学重点怎样找出适合自己的颜色?样搭配服装?彩的搭配、款式的搭配,不同时间、地点、人物的合理运用等过查找资料、相互探讨或独立摸索,用自身服装呈现或制作剪贴画等方式来完
49、成作业,以增强同学对生活的宠爱,培育他们制造美好生活的愿望和才能;三、学习材料一电脑、相关软件、录像和服装搭配范例;二各种不同颜色、质地的布料,各色卡纸及零星饰品;三铅笔、橡皮、颜色、毛笔白云、叶筋笔笔洗、调色盘、剪刀、线、胶水等;四相关的书籍和网上下载的资料;五少数民族的老师可以搜集有关民族服饰的,传奇民族与其他少数民旅 本民族的服饰特点,在不同节日里,各种服饰的运用;四、教学过程设计一解决难点的要点:1同学课前预备相关资料;老师启示同学摸索问题,集体合作, 共同解决难点;2师利用电脑演示,录像、图例、小玩偶呈现,介绍服装种类、款式,以及不同的人在不同季节、场合、时间挑选不同服装的搭配规律,
50、 便于同学懂得和把握;3民族审美乐趣为切入点, 讲授我国人民着装习惯,并适当介绍外来服饰文化对现代青少年着装的影响,引导同学正确对待当前的一些流行倾向;二解决重点的要点:1师转变以往陈旧的观念和教学模式,范画加大视觉冲击力, 用新颖的实例、生动的语言,传达服饰美的审美乐趣;2足培育同学分析才能和制造才能,教学内容加强趣味性和有用性;对同学的生活实践有指导意义;3发同学从各个角度去摸索问题,并得出结论; 敬重多样性、 敬重差异性,使同学能大胆尝试各种风格的衣服搭配;三学习中可能会显现的问题和解决的方法:1贫困地区的同学衣服较少,老师可以以观赏为主, 提高同学的审美能力,开阔同学的眼界,用粘贴和绘
51、画的方式来完成作业,以达本课的教学目的;2 有电脑和画册的学校可以自己动手画或制作一些剪贴画,便利洁;3服装画的形式要多样化,要有个性,引导同学不要受卡通画的影响;除及个别卡通画画得好的同学本节课图例介绍:第一页: 4 图是同学在不同场合身着不同款式的服装;牛仔服粗犷、淳朴、休闲,带有一种野性的美;同学装端庄、大方、整齐、统一,适合在校的各项活动,如学习、运动、劳动等;休闲服潇洒、随便、自由悠闲;运动服轻松、便利,穿起来活动自如;其次页左上角: 4 套服装,款式新颖、颜色和谐;服装整体成效既新颖活泼,又不失雅致和谐,使人感觉恰到好处,与之相关的配件和服 装搭配得体;如:书包和帽子的大小、颜色、
52、质地、款式和季节的不同 都需要与服装形式整体的美; 右上图:夏季休闲服用对比色的搭配方法:玫瑰红的裤子加上了外翻边绿,并配一顶蓝帽子,全身服饰的配件 帽子、包、鞋出现对比成效,颜色明艳夺目;简洁的吊带背心上,点缀在胸前的图案与全身颜色形成了很到位的呼应,表达出青春少女健康的美和大胆的着装挑选;左图:穿牛仔上装少女 文雅、端庄;带一顶编织小帽, 显得活泼、 俏皮;右下角: 同学作业, 动态美丽, 比例夸张,色块匀称;同学在做作业时,可以借鉴;第三页: 服装颜色搭配参考图;呈现了同一款服装不同颜色的搭配成效,同学可以直观地看到成效;搭配资料中有不同季节、不同款式的服装描作品 ,同学可以把任意一款套
53、用在右下角男女模特身上;找不到相关资料的同学可以用这页的图例作为参考;五、教学活动的方式与教学方法:一互动式学习方式:通过老师呈现搭配优秀范例,讲解服装搭配的法就和要点,使同学明白相关学问,观赏一些好的搭配实例,特殊留意结合当地着装习惯和经济水平进行引导,敬重同学的审美倾向;作业:挑选一名同学,为他设计 4 季服装;用剪贴的形式,利用纸与布的不同质地薄、厚、粗糙、光滑、不同颜色制作服饰搭配方案,也可以用绘画的方法完成;然后全班共同点评,评出正确设计组;老师轮番在各组辅导,起到点拨、引导的作用;留意启示同学运用集体的聪明,一起出点子、想方法,做出中意的设计;二探究式教学老师在课前,预备好摸索题,在导人新课时引发同学摸索、争论;用这个方法明白同学对本节课的认知程度,并可以通过这几个问题,使同学对本节课有一个大致的明白,激发同学的奇怪感和学习爱好,然后进入新课;让同学提出有关问题,全班同学解答,对没有把握的问题,由老师启示、引导得出正确结论,使同学学会分析问题、解决问题,加深同学对问题的懂得;最终,老师总结;作业:给自己宠爱的人老师、同学、父母、兄弟等设计任意一款服装,并谈谈
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