《口耳目》优秀教案12

1、一年级上册语文教学设计- 3、口耳目人教（部编版）3、 口 耳 目教学设计教学目标 :1 、认识“口、耳、目、手、足、站、坐”六个生字；2、会写“口、耳、目、手”字,认识“一、1 ”的笔画，知道 “先横后竖”笔顺规则。3、教给孩子认识生字的方法：看图读字看字比形认记生字。4、认识象形字的特点，增强学生学习文字的兴趣。教学重点、难点：重点：认记生字，会写“口、耳、目、手”字 ,认识”一、I 的笔画，知道“先横后竖”笔顺规则。教学难点：正确的写字姿势和执笔方法。教学过程：一、复习旧知。背诵金木水火土。二、激趣导入:老师请小朋友们带三样宝贝过来，一是耳朵，用耳朵认真地听老师讲课、听同学回答问题；二是

2、眼睛，用你那明亮的眼睛认真地看课本和黑板；三是嘴巴，把你思考到的答案大声地说出来。今天，你带来了吗？三、学习“口、耳、目”：（1） 、尝试认字:1 、 出示生字 “口、 耳、 目” ， 问问谁认识，是怎么会认的?指名说，（平时在电视上看到的，在广告牌上看到的，在识字卡片、图书上看到的）2、是呀，我们平时可以在放学的路上认识许多字，也可以在看电视的时候认识一些字。这样我们在平时的生活中就能学到很多字了呢。现在我们从身边开始认识字吧。（2） 、教“目”字1 、出示“目”的实物图片，问这是什么？知道“目”指的是眼睛。2、出示生字卡片，读字，再看“目”的古文字，看出“目”的字形与实物的形的联系：外面的

3、“口”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。告诉学生这种模拟实物的样子造出的字是象形字。3、读一读、记一记“目”。 “目” ，眼睛，四方方，中间加两横，就是“目”字， “目光”的“目”。4、小结学法：看图读字?看字比形?认记生字。下面请同学们打开课本第9 页，自学“口”、 “耳”两个字。（三）学生自学其余2 个的字，自由读字。（四）交流自学情况1 、学生汇报认识了什么字，是怎样记住的，教师相机提示难的地方。口，嘴巴，四方方，就是口，人口的“口”。耳，耳朵，方框，加两横，就是耳，耳朵的“耳”2、指名读，开火车读，教师指生字，学生做动作齐读。（五）巩固生字小朋友们，老师知道你们都很喜欢做游戏，现在我们就一

4、起来做一个“对答歌”的游戏。师依次出示生字卡片：口、耳、目。师：请你读读这个字？生：口口口，这是口。（学生边拍手边回答）师：口儿在哪里？生：口儿在这里。（生边回答边指出“口”的位置）师：请你读读这个字？生：耳耳耳，这是耳。师：耳朵在哪里？生：耳朵在这里。师：请你读读这个字？生：目目目，这是目。师：目儿指什么？生：目儿指眼睛。师：眼睛在哪里？生：眼睛在这里。五、指导写字小朋友刚才学习生字学得真不错。你们都动脑筋想了，动嘴巴说了，下面咱们该动手来写一写了，愿意吗？指导写“口、耳、目、手”（一）教师范写，学生练写。1 、介绍田字格，指导学生如何观察田字格。2、老师先范写，指导笔画笔顺，再带学生书空。

5、3、学生先描红后临摹。（二）评价：1 、教会学生怎样点评同学写的字。2、同桌互相点评指导。板书设计：3、口耳 目（象形字）一年级上册语文教案-3 口耳目人教（部编版）3 口耳目文本分析：本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，展示了学生熟悉的生活场景，对应的5 个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字 “站、坐” ，并以两幅京剧人物形象图，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。本课教学应根据“学生自主学习”的原则，以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学的过程，让学生在轻松的识字活动中感知

6、字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。教学目标：1 .看图对照，认识“口、耳”等 7个生字。2 .会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。3 .正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。教学重点：1 .借助图画，识记生字。2 .会写横折、撇、弯钩3个笔画。3 .联系生活了解“坐、立、行”的规范。教学难点：1 .熟练说出身体部位的名称。2 .感知坐、立的规范，养成良好的生活习惯。课时安排：2课时图隼电0n棋年朦/阐课时目标1 .认识“口、耳、目、手、足、站、坐” 7个生字。2 .知道五官分别对应哪个身体器官，说说五官能做哪些事。要点把握1 .通过图文结合和游戏方法，感受各器官的作用。2

7、 .联系生活实际认识7个生字。教学过程一、激趣导入，揭示课题1 .话题导入。师：小朋友，你们有没有和爸爸妈妈玩过指鼻子的游戏？现在老师和你们玩 一玩，好吗？（好！）下面请大家把右手拿出来，当老师说“摸耳朵”时，大家 就赶快摸耳朵，当老师说“眨眼睛”时，大家就眨眨眼睛。（师生互动游戏）大家玩得很高兴。今天，我们就来认识身上的一些器官，看看它们有什么作用，它们的名字又是怎么写的2 .板书课题(板书：口耳目)，教师带读，多读几遍。二、图文结合，识记生字1 .课件展示课本图片，引导学生观察。(1)说一说：图中的景色美吗？谁能说说图中描绘的情景？(春天的景色真美啊！红红的花，绿绿的叶，孩子们在户外玩耍，

8、蝴蝶在花 中快乐地飞舞。)(2)议一议：图中的小男孩在做什么？两个小女孩又分别在做什么？(两个小女孩在花丛边欣赏美丽的花朵。穿绿色上衣的小女孩用手指着一朵 花说：“这朵花也要开放了！”小男孩看见了，挥着手走过来和她们打招呼。)(3)找一找：今天我们要学的生字宝宝藏在哪里？把它们找出来。(学生在插图中找到“手、足、口、耳、目” 5个生字)(4)组词正音。如“手”的读音是翘舌音，要重点正音。教师可以让学生举起手，边认指手 的各部位边说词语，如“手心、手掌、手背、手指、手腕” 。还可以教师边做搓 手的动作边说词语，启发学生做做说说，如“招手、挥手、拍手、摇手、握手” 。 让学生在师生合作、生生合作中

9、认读正音。2 .(课件出示眼睛和脚的图片，内附文字)图文对照，指导识记“目”“足” c(1)对照图画和文字，猜猜它们分别是什么字，和同桌交流。(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。(3)字理识字。目 教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较， 找出“目”的字形与实物的联系：外面的框表示眼眶，里面的两横表示眼珠。足 学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足” 的字形与实物的联系。(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”并扩词。小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的 意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！3 .小

10、组合作，自主识记“口、耳、手”。(1)课件出示三个字的字理图，小组交流识字方法，教师巡视，点拨指导。回回回回* 反手(2)汇报交流。口象形字识记，“口”字长得就像我们的嘴。数笔画识记，第一笔是竖， 第二笔是横折，第三笔是横。运用中识记， “口”可组词为“口水、开口、口 袋”；也可用它造句：“看到红烧肉我就流口水。”耳比较识记，“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，长竖下 面出头。运用中识记，“耳”可组词为“耳朵、左耳、右耳”；也可用它造句: “我很喜欢吃木耳。”手象形字识记，“手”像人的手伸开五指。数笔画识记，第一笔是撇， 第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。运用中识记，“手”可组词

11、为“左手、右手、双手”；也可用它造句：“我有一双能干的手。”4 .组织学生开展游戏：说说它的本事。一名同学指另外一名同学身上的“口、耳、目、手、足”等部位，被指的同 学相应回答“这是我的，它能”。如：这是我的小小手，它能帮我扎辫 子。提示：要引导学生联系生活实际来谈这些人体部位的作用，并注意说完整的 句子。5 .教师相机出示“站、坐”，教师带读，学生跟读。6 .字理识字，引导学生进行观察，说说小发现。站一站一坐一幺一由IIL ，11生1:一一左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定 的地方。生2:-两个人坐在一堆土上。7 .识记生字。“坐、站”两个字结构相对复杂，可以请学生圈出生

12、字，借助课文插图、动 作演示和语境，初步理解“站如松，坐如钟”的含义，识记“站、坐”两个生字。 三、巩固新知，加深印象1 .连一连。(1)教师在黑板上出示“口、耳、目、手、足”的汉字和图片，学生观察。(2)指名上台将图片与文字一一连线对应，边连线边读出所连字的字音， 教师相机纠正字音。2 .玩游戏。学生分为两组，一组拿图片，一组拿字卡，自己找到对应的朋友。(可让学生用“我的朋友在哪里” “你的朋友在这里”这样的句子进行交流表达)意图：本环节教学设计，看图认字点燃了学生识字的热情，小组合作在观察 和交流中了解字形，感知字义，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基 础。3 .想一想：我们的口、

13、耳、手、足能做哪些事？四、活动实践，作业设计1 .教师指导学生进行实践。(1)找找与“手、足、口、目、耳”相关的生活用品，说出名称。(2)调查体育活动课或体育比赛中，哪些运动项目主要靠手，哪些运动项 目主要靠足。2 .完成本课对应训练。课时目标1 .认识横折（）、撇（J ）、弯钩（3个笔画。能在田字格中规范地书写“口、 目”等4个字。2 .正确朗读课文。联系生活实际，掌握“坐、立、行”的规范，养成良好的 生活习惯。要点把握品读俗语，体会课文的语言美；读写并积累生字，运用生字新词。羲学过程一、温故知新，导入新课1 .谈话揭题。师：上节课我们认识了 5个身体部位的名称，大家还记得吗？下面，老师就

14、带大家一起来复习一下。（出示生字：口、目、耳、手、足，学生开火车读字）2 .（课件出示3则谜语）教师说谜面，学生猜谜底，猜不出来，可向其他学 生请教。 上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。谜底：眼睛（目） 左一,片,右一片，隔着山头不见面。谜底：耳朵 五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。谜底：手（足）二、识记生字，指导书写导语：在金木水火土的学习中，我们认识了能帮助我们把字写漂亮、写 标准的好帮手一一田字格。（课件出示田字格图片）还有同学记得田宇格各个部 分的名称吗？（边指边说）1 .运用铁丝折成横折、撇、弯钩，让学生感知这 3个笔画一笔写成。（横折）（撇）（弯钩）2 .教师在田字格中范写笔画

15、横折、撇、弯钩，一边范写一边解说书写要领。标折一一轻下笔，斜向右上，折时先往右下轻按成点，再往下运笔。撇一一先朝右下轻按成点，再由点朝左下方快速行笔，笔尖顺势离开纸面。弯钩轻轻下笔，呈弓背形，略带点弯，收笔时笔尖朝左上提起，形成钩3 .教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红、临写。由 I I:4口独体字。第一笔竖和横折的折，应稍稍往里斜，整个字上宽下略窄目独体字。竖要直，中间的两横不碰到右边的竖段，横之间等距。耳 独体字。注意四个横的长短变化各不相同。第一笔横为中横，要平且稳, 最后一横是长横，要稍稍向上斜。手 独体字。第一笔是平撇，两横有变化，中间一横短，第二横长，弯钩要 略带点

16、弯。4 .教师点评。重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离；“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在 横中线上。意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠 定最坚实的基础。三、朗读课文，学习生字过渡： 上节课，我们在图片中认识了7 个生字，我们也认识了身上的5 个部位，它们都有着不小的作用。这一节课，老师又要带大家去学习新知识，大家准备好了吗？1. 教师范读，学生自由读、同桌互读、男女生对读。朗读指导：主要突出两点：读准字音，在朗读中体会句子的含

17、义。（ 1）正确朗读俗语。 “站”和“松”处于同一句，前者是翘舌音，后者是平舌音； “坐”和“钟”处于同一句，前者是平舌音，后者是翘舌音。这两处连起来读时学生有一定的难度，由于学生还没有学拼音，因此教师应多示范，多带读，在读中模仿，并注意连读和停顿。（2）读出韵味，体现含义。两句俗语读起来朗朗上口。教师可以通过带读，重点突出“松、钟、风、弓”，读中感受立坐行卧应有的精气神。2. （课件出示插图）引导学生观察人物，思考：（1）这两个人物分别是什么？（这是两个我国戏剧中的形象，女的叫花旦，男的叫老生。）（2）他们分别在做什么动作？做得怎么样？（花旦站着，老生坐着。花旦站得直直的，老生坐得稳稳的。）

18、3. 学习俗语，了解大意。（ 1） “站得直直的” “坐得稳稳的”这些意思，课文中是怎么说的呢？自己试着读一读课文，看看除了刚才已经会读的“站、坐”两个字外，自己还会读哪个字，不会读哪个字，在不会读的字下面点上小圆点，然后向同桌请教。（个体尝试读文，同桌互教）（2）指名汇报会认读的字，教师相机正音后范读、带读。（3）提问：“站得直直的”，文中是怎样说的？（站如松。） “松”指的是什么？（课件出示松树图片）提问： “坐得稳稳的”， 文中是怎样说的？（坐如钟。） “钟” 指的是什么？（课件出示铜钟图片）小结： 这句话告诉我们，站立的时候要像松树那样挺立着，坐的时候要像铜钟放在地上那样稳稳的，了解坐

19、、立的规范。（ 4）出示任务：教师让学生读第二句话，再联系生活想一想句子的意思， 然后与同桌说一说。（5）动画演示“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓”，学生观后有所感悟。（走路要像风一样轻、快，睡觉要侧卧身体像弓那样弯着。）4.朗读俗语，规范“站、坐”的姿势。（师生互动）师：学习了这两句俗语之后，老师想考考大家，我们在站立和坐下的时候， 保持什么样的姿势才是健康文明的呢？（指二生一站一坐）他们的站姿和坐姿是 标准的吗？有哪些问题？（全班讨论，指正：站立时要挺胸抬头，站直；坐下时 身体要坐直、稳当）四、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。教学重点片段实录 猜字游戏，记忆字形（教学重点）师：请同学们

20、看看老师手中的图片，你能猜到这是什么字吗？（师出示写有金文的“目”字图片）生：这幅图画的是一只眼睛，我觉得是“眼”字。师：哦，你是这样想的。谁再来猜一猜？生：我认为是“目”字，因为它和“目”字很像。师：你还认识“目”字，真是个有心人！恭喜你，猜对了！这个字就是“目”, 是我们用来观察这个世界的窗户。古人要写“目”字，就画一只眼睛，渐渐地就 越写越简单了，最后就变成了现在的“目”字。（教师一边粘贴“目”的字理演变图一边说）师：那你知道“目”是什么意思吗？生：我知道！ “目”是眼睛的意思。师：你真聪明！ “目”最早指眼睛。后来，又有“名称” “目录”“看”的意 思。你能给“目”字找个朋友，组组词吗

21、？生1:我会组词，目光、题目。生2:我也会，目录、目前。生3:我还能组词，目标、目的。师：同学们真棒，能用“目”组这么多的词！其实， “目”字就是象形字， 你们看，它多像我们的眼睛呀！老师这里还有几个象形字，你们能猜出来它们是什么字吗？生：能！师：很有信心呀！那我们怎样才能猜得又快又准呢？生：要看这个字像什么东西，然后再猜。师：你真会学习！你们手里都有卡片，现在四人一组猜一猜，并说说你为什么这么猜。（ 小组内猜字，教师巡视）师： 谁来汇报一下你们小组猜到的字？生 1： 我们小组猜到的是“手”和“耳”（ 生举卡片 ） ，因为这两个字的外形与手和耳朵特别像。生2：我们小组猜到的是“口”（ 生举卡片

22、 ） ，这个字很像一个张开的大嘴，而且它和现在的“口”字特别像。生3：我们小组猜到的是“足”（ 生举卡片） ，因为这个字很像一个走路的人，而且它和现在的“足”字很像。师： 你们的想象力可真丰富，帮助这么多汉字找到了朋友，还说出了理由，我们来看大屏幕！（ 出示这几个字的字理演变图） 快为自己鼓鼓掌吧！现在，我们一起读一读这些字！赏析： 游戏永远是孩子们最喜欢的，利用游戏来学习生字、记忆字形是再好不过的了。设计有趣的猜字游戏，既激发了学生学习的热情，又帮助学生记忆了字形，事半功倍。象形字的演变图生动形象，揭示了字形和字义的关系，为学生读准字音、识记字形、感悟字义提供了极好的依据，也充分体现了中国汉

23、字文化的魅力。从幼儿园来到一年级的孩子，大多数已掌握了不少生字，做好衔接是重要的一点，要给同学们一些新鲜感，让他们知道小学学习的任务会多一些、广一些、深一些，方法也是多样的。本课要求会认7 个字，会写其中4 个字，掌握3 种笔画和正确的坐、立、行的姿势，任务比前两课重一些。教学中，我让学生通过汉字的演变，一笔一画地书写，感受汉字的美；让学生找一找，在说一说的互动中去感受生活中无处不在的汉字；让学生在猜谜语中、在游戏中去巩固所学生字，而不是枯燥地死记硬背。学生就这样在我一步一步、层层深入的语言文字的训练中主动、愉快地学习，充分调动了学生自主学习的积极性。一年级上册语文教案口耳目 人教部编版义务教

24、育课程标准实验教科书一年级 上册口耳目【课标描述】1 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2 认识常用汉字1600 个左右，其中800 个左右会写。3 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。4 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。5 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。6 认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。8 有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。9 结合语文学习，观察

25、大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。【教材分析】本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的五个生子都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位的有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。【 学习目标】1 看图对照，认识“口、耳”等 7 个生字 ,感悟汉字的形象性，激发学生学习汉字的兴趣。2 认识横折、撇、弯钩3 个笔画，认真、规范、正确写“口、目、耳、手”4 个字3正确朗读课文，结合图片，联系生活了解坐、立、 行的规范。【

26、教学重点】借助图画，识记生字。【教学难点】会写横折、撇、弯钩3 个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。【评价方案】1. 引导学生看图说话，引导学生看图，说说图画的意思，随机出示里面的生字，充分利用身体部位和生活经验理解字义，认识字形。2. 结合书写认识横折、撇、 弯钩 3 个笔画。 重视学生写字习惯的培养，动笔之前先观察范字，养成少用橡皮的习惯。【教学过程】一、创设情境，激趣导入导言：同学们，我们来做个游戏“我说你做”！教师说头部器官的名字，学生指。(设计意图：人们常说： “兴趣是最好的老师。 ” 一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认

27、真学习的“良方”) 。二、学习生字，掌握音、形、义(落实目标1)1. 认识象形字。(1)课件出示“口”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。2. 图文对照，指导识记“耳” “目”。(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：目：教师出示 “目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。耳： 学生再次观察实物图片 “耳” 和 “耳” 的字理演变图，说一说 “耳

28、”的字形与实物的联系。(4)请学生做小老师领读生字“目”和“耳”，并扩词。(5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！3. 小组合作，自主识记“口” “手” “足”。(1)课件出示两个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。(2)汇报交流。预设：口：象形字识记。 “口”字长得就像我们的嘴。数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。用一用。 “口”口水、开口、口袋等，我能用它说一句话看到红烧肉我就流口水。耳：比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头, 右边的长竖下面出头。用一用。 “耳”耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话我很喜欢吃木耳。手：数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。用一用。 “手”左手、右手、双手等，我能用它说一句话我有一双能干的手。4. 游戏巩固。（1） 课间游戏中识字。出示象形字图片大拼盘，说一说，认一认。将象形字、楷书分成四组，请学生“说说认认”，看谁说得正确，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。（2）游戏。学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里” “你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。