实用类文本阅读——传记教案何姚

1、罗田育英高中实用类文本阅读传记（教案）罗田育英高中 何姚教学目标】知识与技能：1了解传记的文体特征；2了解高考对传记的考查要点。过程与方法：锻炼自主探究解决实际问题的能力。情感态度与价值观：正确认识传主身上反映的人生价值和时代精神。【教学内容分析】选考内容，给出文学类和实用类两个文本，并分别在文后设置18分的试题。考生任选其中一个文本阅读，并完成所选文本后的题目。传记阅读在高考中是实用类作品阅读的考查重点。考纲要求：阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文

2、本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。传记阅读的考查重点是筛选、整合信息。难点是文体基本特征。【教学对象分析】经过前一阶段文学类文本能力点的的系统讲解和典型考题的强化训练，多数考生对于常规考点及其答题思路已经十分熟悉，但是实用类文本由于平日缺乏训练，尤其是实用类文本可以结合文体特征命题，到底如何考查，连命题者都在摸索，学生普遍感到陌生和困难。所以本堂课的教学意在通过练习、讨论、点拨等教学方法，启发学生探究思考是实用类文本结合文体特征考查的方式，并探索归纳常规解题思路，以帮助考生高效备考。【教学用品】多媒体【教学课时】二课时【教学过程】预习作业（提前下发学案）1、掌握传记的有关知识

3、2、认真阅读经典传记选段3、预测高考可能考查的能力点一、导入新课传记阅读在高考中的位置非常重要。07年实用类文本阅读包括：传记、访谈和新闻。山东卷已考新闻。从传记阅读的命题上来说，除了关注传统阅读材料所考查的重点语句的理解，文章主旨的把握，艺术手法的考查等内容外，我们还需要注意掌握关于传记的文体知识，特别关注如何评价传主的功过得失，如何从选文中汲取有益的人生启示这类内容。这就要求阅读者要善于从传记中了解传主的生活经历，体悟传主的情感世界，追寻传主思想演变的线索，剖析传主成败的缘由，感受其人生经历的沧桑。要做到这些就要掌握一些行之有效的传记阅读方法。二、复习提问【传记有关知识】（一）传记的定义和

4、分类传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。（1）从叙述人称看，传记可分自传和他传。前者是作者自己撰写的，如：鲁迅写的鲁迅自传，沈从文的沈从文自传。后者是他人撰写的，如：华罗庚、“布衣总统”孙中山、我的父亲邓小平等。（2）从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种传记则被称为“评传”。如：卞毓方的留取丹心照汗青，朱志敏的铁肩担道义。（3）从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。历史性传记：以记叙翔实的史实为主，用语比较平实。（4）从创作方法分传记文学：多用形象化手法，描述人物的生

5、活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写。（二）传记的文体特点传记的文体特点是真实性和文学性。其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。考试大纲要求，实用类文本阅读：阅读评价中外实用类文体，了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合

6、信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。1分析综合C（1）筛选并整合文中的信息（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法2鉴赏评价D（1）评价文本的主要观点和基本倾向（2）评价文本产生的社会价值和影响（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断3探究F（1）从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴（2）探讨文本反映的人生价值和人文精神（3）探讨文本中的疑点和难点，提出自己的见解【解题原则】1、总原则：观点是作者的（探究题除外），答案在原文中。2、基本原则：（1）“还原”原则：现代文阅读是“还原”阅读，

7、解题时要遵循“还原”原则。要求还原为文中信息和原文作者的思想观念，并且学会概括；一般答案都能从文章中找到现成依据。（2）由已知求未知的原则：其已知有二，一是题干的字面意思，二是题干所在文段的语境。若将题干文字的字面意思视为横坐标，将题干词句在文中的语境可能意义视为纵坐标，可以建立一个坐标，只有从语境与字面意思两方面锁定，才能保证正确的求解。（3）“语境”原则：语境是答题的思维背景，要牢记“词不离句，句不离段，段不离篇”。（4）“点面结合”的原则：在现代文阅读理解中从点入手，面上把握，点面结合，看懂文章，审清题目，掌握答题技巧，还是能够拿到必得分数的。三、命题预测提问：你觉得传记的文体特征会考什

8、么、怎么考？研讨：A作者与传主的关系（传记的人称）；B分析作品的选材，了解作者这样处理的意图；C探讨文本反映的人生价值和时代精神；D理解分析作者的评论的作用。四、考点分类突破A 传记的人称阅读文段回答问题：我的父亲邓小平父亲曾经说过，他在法国做过各种各样的工作，而且都是杂工。他这次失业以后，一定是四处努力寻找工作，也可能间或干过一些临时性的杂工。这种没有着落的不稳定的状况持续了三个多月，直到1922年2月，他重新找到一份工作，就是在蒙达尼附近的哈金森橡胶工厂。父亲在哈金森橡胶工厂的档案卡，上面有人事部的附注：辞职不干，不再雇用。1922年2月13日，邓希贤在夏莱特市政府的外国人登记簿中进行了登

9、记，他写明了父母名氏和出生年月，注明来这里以前的地址是“拉加雷纳科隆市（La Carenne-Colombe），德拉普安特街39号”（39，rue Dela Pointe），身份卡上的编号是1250394。2月14日，父亲进入哈金森工厂，工号为5370。在这里，父亲度过了一段较为稳定的做工生活，并在这里，开始了他生命中的一个巨大的转折点。练习：文章是由传主的女儿写的，你认为由传主的亲人写传好不好？提问明确：1长处：资料更为详实可靠。叙述更真实生动。2、可能存在的不足：难免有所偏爱，作品的客观性或许会受到影响。拓展延伸：通常第一人称以身临其境的口吻叙述，真实可信；第二人称以对话的口吻叙述，亲切自

10、然，拉近与读者的距离，便于抒发情感；第三人称以客观旁观的口吻叙述，不受时空限制，灵活自如。B 传记的选材阅读文段回答问题：袁隆平奇遇记1980年5月9日，当地时间上午9时，袁隆平作为首席专家，携湖南省农科院副研究员陈一吾和慈利县良种场场长杜慎余一行3人组成的中国杂交水稻专家组，乘飞机到达洛杉矶。圆环种子公司总经理威尔其和美国专家数人已打着牌子在机场迎候。当3人走下飞机舷梯，向撑着牌子的威尔其一行微笑着走去时，威尔其连忙满面笑容热情地迎了过来。他与第一个向他伸过手来的首席专家袁隆平只是礼貌性地轻轻握了一下，就放过去了，而却紧紧地握住第二位接上来的陈一吾副研究员的手，又是拥抱，又是贴脸，口里一叠连

11、声地欢呼着：“您好，尊敬的袁先生！我是圆环种子公司总经理威尔其。真诚地欢迎您的到来，能够结识您这位伟大的科学家，并在美国接待您，我感到无比的荣幸！”显然，威尔其认错人了。3个中国人不由得一齐掩口而笑。威尔其见客人笑得蹊跷，他马上就会过意来，连声道歉说：“对不起，你们哪一位是袁先生？”威尔其说着再次握住了袁隆平的手，并紧紧地拥抱、贴脸。“谢谢您的热情迎接，威尔其先生。您认错人是完全可以理解的，因为连许多中国人都会把我认错，更别说美国人了。我是一名水稻专家，长年在田间试验，所以浑身上下都染上了不少中国农民的色调。”袁隆平说着，又风趣地朝两名中国同伴一摊手接着说，“他们都知道，我还有一个绰号，叫做刚

12、果布，也就是非洲黑人的意思。您说这多有趣？”练习：赴美传授经验是件大事，但袁隆平如何传授杂交水稻制种技术、如何开设讲座等内容作者略过不谈，反而将笔墨重点落在接机时圆环种子公司总经理威尔其认错人这个细节上，这样的处理用意何在？请结合全文简要分析。提问明确：作者写作意图是为了突显人们不熟悉的袁隆平的人格精神。威尔其认错人就是因为袁隆平太淳朴，不像一个名满天下的科学家，这样写可以突出袁隆平扎根基层，脚踏实地的科研作风和敬业精神，主题更有意义。写前一内容仅仅能表现袁隆平学识丰富，而这已经为人们所熟知，写作价值不是很大。拓展延伸：传记选材题的思考角度：为塑造人物形象，表达中心服务。真实性和典型性。增加意

13、蕴，丰富内容。详略得当，结构严谨。再次阅读我的父亲邓小平，思考：传记中引用档案资料有什么作用？提问明确：引用相关历史资料作为佐证，可以增强传记的真实性；再现早年生活的艰辛。 拓展延伸：传记中引用的资料还有相关人物的回忆、后人重游故地的见闻等。常规作用：增强文章的真实性和可读性；使人物形象更鲜明、更丰满。C、探讨文本反映的人生价值和时代精神阅读文段回答问题：干干净净的傅雷公元1966年9月2日深夜，中国最伟大的翻译家傅雷与夫人朱梅携手同肩，双双自缢身亡。傅雷夫妇走得干干净净，义无反顾，几乎不留任何痕迹，就像风吹皱一池春水，遂又了无纤痕。傅雷的一生长身玉立，气宇轩昂，就像一棵毛挺的秀竹，宁折不弯。

14、他的夫人雍容静肃，端庄厚憨，柔情似水，就像一根缠绕秀竹的春藤，温存有余。二者珠联璧合，相得益彰，自然放射出人生最瑰丽的光芒。一对恩爱夫妻，如胶似漆，举案齐眉；但真正能够做到携手共赴正义，蹈死不顾，恐怕正古至今也屈指可数，贝多芬有句名言：“为了真理，给个国王都不换！” 傅雷做到了，这是一个中国知识分子崇高人格的大写意。傅雷走得干干净净，从从容容。傅雷和夫人临走前9月2日夜，曾给他们的亲人留下一封仅千余字的最后家书。这封遗书是写给傅雷的小舅子朱人秀的。遗书写得笔墨清晰，条分缕析，坦坦荡荡，磊磊落落，至今读来都令人潸然泪下，振聋发聩。从遗书里看到，傅雷的反党罪证无非是一面小镜子和一张褪色的旧画报。小

15、镜子后有蒋介石的头像，画报上登有宋美龄的照片；而这两件东西又都是傅雷的小姨子寄存他家的，并非傅雷本人之物。正像傅雷所言：“我们纵有千万罪行，却从来不曾有过变天思想。”然而作为一个介书生，即使竭尽全力呐喊也是微茫的。理智的傅雷清醒地觉察到树欲静而风不止，欲加之罪，何患无辞？他没有向任何人申辩，只在遗书中发出了一个知识分子痛切的自白：“我们也知道搜出的罪证虽然有口难辩，在英明的共产党和伟大的毛主席领导之下的中华人民共和国，决不至因之而判刑。只是含冤不白，无法洗刷的日子比坐牢还要难过。何况光是教育出一个叛徒傅聪来，在人民面前已经死有余辜了！更何况像我们这种来自旧社会的渣滓早应该自动退出历史舞台了！”

16、“士可杀而不可辱”，这是一个多么干净、彻底、从不苟且的傅雷。练习：傅雷身上体现着中国千百看来被推崇的“士可杀不可辱”的品格，你怎样评价这一品格？请结合文体和现实分析说明。提问明确:赞同：选择自杀不愿苟且，体现高洁人品和刚直性格。特定时期冤屈难辩，以死抗争，维护人格尊严。传统文化影响选择“舍生取义”，追求人格完美。不赞同：若坚强活下来，就会有更多的翻译作品。读者和国家不至失去损失一位伟大的翻译家。他的做法是对现实的逃避，对希望的放弃。人生坎坷，坦然面对，不要太追求人格完美。珍惜生命，正如霍金所说：无论人的命运有多坏，有生命就有希望。拓展延伸：此题是开放性试题，答案不求统一，可以从几个方面考虑评分

17、：有没有探究味道；从不同的角度和层面评价人物，对文章进行个性化阅读和有创意的解解；是否言之有理；有没有分析与适当拓展；语言是否通畅。探究题的答题格式：第一句：应写自己的观点，句式是“我认为”或“我赞同”接下来，分析自己的理由，句式是“理由是：123”，把理由分点罗列。最后，可加总结句，句式“所以或因此”，如果已超字数、超范围，可不写总结句。D、传记的评论阅读文段回答问题：梵高的坟茔梵高过着清白无瑕的生活，他没有金钱的刺激，没有女人的诱惑，没有鲜花的慰藉。当罗丹丰腴清丽的模特儿们在画室翩然起舞时，当莫提格里昂尼面对着妩媚而慵懒的美女，在画面上把她们的脸“令人愉快的拉长”时，梵高在哪里？他正对着一

18、片平常的农田，一张破旧的靠椅，一双踏遍人间含辛茹苦的皮鞋，画这些巴黎的大师们不屑一顾的事物。在他的画笔下，野地里摘来的向日葵燃烧着一把火，蓝色野草迎风摇曳，这哪里是在依物描像？这是在倾诉爱情，但是他的情人却在大地的草木盛衰中，天穹的日星隐耀中。看他画的所有自画像，那眼神没有一幅不咄咄逼人，那其中闪现的光芒有坚毅，有不平，有尊严，充满了对人生的批判和对自已命运的抗争。梵高在美术史上的出现确实是一个奇迹。他远离了传统审美的藩篱，以神奇的手法、高妙的色彩、超绝的构图，一扫艺术界的平庸浅薄和乡愿惰性。这种画风一旦问世，美术史就必须重写，色彩学甚至美学就必须修正，这正是梵高撒向人间的一个永恒的谜。练习：

19、文中的评论有何作用？提问明确:表现梵高的坚毅、自尊的性格，以及对人生的批判和对命运的抗争精神，使人物形象更加突出；说明梵高在美术史上的卓越贡献和独特画风，表达赞扬之情，深化主题。拓展延伸：常规作用可参考记叙类文体中的议论和抒情：揭示事件的深层意义，画龙点睛或深化主题。 表达作者对人物、事件的看法，突出人物形象。既要有套话，更要结合文章内容作具体分析。五、总结回顾如何阅读一篇传记文？ （1）了解传记的文体特点 （2）整体阅读全文，初步感知全文大意。 （3）理清行文线索、结构；弄清主旨。（4）局部探究文中的典型细节，从中感悟传主的思想性格。 （5）联系自己的实际，反省自己，从与传主的对话中获得人生

20、的教益。解答好传记类试题，要把握以下四点： 第一、掌握传记文学的特点。 第二，熟悉传记文学的写法 。从创作方法来说，传记可分为历史传记和文学传记。文学传记一般采用顺叙的方式来写作，即按照时间顺序来记叙人物生平，以平实明快的叙述为主，穿插生动的描写和精辟的评说，增加一点抒情和议论的色彩。 第三、理解“评”与“传”的关系。我们要知道，传记中的“评”往往是解题的要害所在。评传是“评”与“传”的结合，是把对传主的评价与对他的生平的叙述结合起来的一种传记。评传通过第三人称来说，一方面比较完整地叙述传主的生平事迹，展示传主的人生道路，另一方面结合这些叙述，分析传主的思想行为，评价他对社会发展的作用，确定他

21、在历史进程中的地位。 第四、解题策略。在整体阅读理解的基础上，我们还应培养自己全面审题与确认阅读区间的能力。 能体会命题意图。题干的设置通常包含三个方面的内容：创设情境、设问角度和命题意图。前两者是显性的，后者则是隐性的，但却又是最为关键的，它直接关系到答题的方向，与命题意图吻合的答案才是正确的，要努力通过题干去揣摩命题的意图。 寻找阅读区间。发掘题干中所隐含的信息，以题干的“此信息”去求答案区间的“彼信息”。传记作品包含了议论和抒情，这些就是答题的重要区间。 最终，我们要具有信息筛选与语言转换整合能力。转换说法、语言重组、提炼概括等。 六、布置作业完成相关练习【教学反思】 这节课启发学生探究

22、思考传记类文本结合文体特征考查的方式，并试图归纳常规解题策略，有关预测带有一定的开创意味，能够为其他老师扩开思路提供借鉴；回避多数考生熟悉的与文学类文本重合的考查内容，可以节省教学时间，提高训练效率；教学方式上能够引导学生主动训练、积极思考，建构知识体系，归纳常规思路，并帮助考生确立迁移活用的意识，训练解决实际问题的能力。所有这些从突破难点、高效备考上来看是有一定价值的。这节课的不足之处也有很多，例如有关教学预测是否科学还有待时间的检验，个别地方表述还流于粗疏，课时容量大，教学节奏快，有些题目学生思考还不深入，答题误区的显露和矫正不够充分，答题步骤、书写规范等细节的督促落实还不够到位，重点题目

23、突出不够，学生活动方式相对单一等，这些都是在今后的教学时应该着力改进的。课堂练习一、 阅读下面的文字，完成14题。      叶圣陶在四川      1940年初夏，叶圣陶来到成都，在四川省教育厅教育科学馆工作。他白天去办公，晚上教儿女们写写文章。常常在晚饭之后，把油灯移到桌子中央，至善、至美、至诚就凑着光亮，认真地听父亲讲解。有时候，儿女们也和父亲热烈讨论。他们每人每星期交一篇文章。叶圣陶一向主张作文要说自己的话，要写自己的真情实感，对儿女们的作文，他也从来不出题目，随他们写去。这也是他们一天中最感兴味

24、的时刻。叶圣陶一边看他们的文章，一边问：“这儿多了些什么？这儿少了些什么？能不能换一个比较恰当的词儿？把词儿调动一下，把句式改变一下，是不是好些？”遇到看不明白的地方，他就问孩子们：“原来是怎么想的？到底想清楚了没有？为什么表达不出来？怎样才能把要说的意思说明白？”他问得十分仔细，兼职就是严格的考试，同时也是生动活泼的考试。孩子们都乐意参加这样的考试。      但是，对于叶圣陶，到了成都以后，使他格外高兴的事，却要算和朱自清的朝夕相见了。几十年来，这两位作家亲似手足。朱自清曾写过我所见的叶圣陶叶圣陶的短篇小说等文章。1931年8月，朱自清由北平动身访问

25、欧洲，就是在叶圣陶鼓动下，才写出了欧游杂记的。朱自清在这本书的“自序”里，曾提到叶圣陶帮助“设计”、“题字”，“校对”等。叶圣陶曾写过与佩弦的散文，讲述他们之间的友情：      促膝谈心，随兴趣之所至，时而上天，时而入地；时而论书，时而评画；时而纵谈时局，品鉴人伦；时而剖析玄理，密诉哀曲可谓随意之极致了。这当儿，名誉之心是没有的，利益的心是没有的，顾忌欺诳等心也都没有，只为着看出内心而说话，说其不得不说。其味甘而永，无所不领会，真可说彼此“如见其肺肝然”的。      现在，很难得他们同处一地，又在一起工作，还先

26、后合编了精读指导举隅和略读知道举隅，作为中学生学习国文的课外读物，列入“四川省教育科学馆丛书”出版。      为了浇灌中学生这块抗战时期青年的精神家园，叶圣陶1945年9月离开成都到重庆，住在螃蟹井开明书店那个局促的小楼上。看稿编稿，和作者、读者书信联系，甚至校对都由他自己动手。他热情、认真、宽容，一心一意为作者和读者服务。来稿只要有可用之处，他就诚恳地提出修改意见。赵景深在文心背影里说：“他的复信措词谦抑，字迹圆润丰满，正显出他那谦和而有诚实的心。”正如当年他主编小说月报精心培育了一大批后来成为新文学史上的著名作家时那样。他那种公而忘私的精神和工作态

27、度，给予年轻一代的教育、鼓舞的力量是无法估量的。当时中学生杂志一位年轻编辑后来回忆说：“他是实际的教育家，但不是取教训态度的老师，而是取辅导态度的顾问他是热忱的事业家，在编辑部不是做官当老爷，而是脚踏实地，以身作则，放手让青年编辑在实践中锻炼，有合理的建议欣然采纳，对可用的稿件热诚支持，有忽略的地方及时提醒，有弄错的地方予以纠正。”这就是真正的教育者的榜样。在他身上似乎更多的是儒家思想，从他为自己的儿女取名至善、至美、至诚可以看出，他追求的是一种多么崇高的境界。但是，他又能根据时代的潮流而有所取舍，不断前进。         

28、0;                                    （选自叶圣陶和他的世界第九章，有删节）1、下列对传记的分析和概括，不正确的两项是（5分）      A正是在叶圣陶的鼓动与热心帮助下，1931年8月朱自清才由北平动身访问欧洲，并写出了散文集欧游杂记。      B

29、列入“四川省教育科学馆丛书”的精读知道举隅和略读指导举隅，是叶圣陶和朱自清合编的中学生课外读本。      C正如当年的小说月报那样，中学生这块战时青年的精神家园，也曾培育了一大批新文学史上的著名作家。      D从叶圣陶为他的儿女取名为至善、至美、至诚，我们可以看出他追求真善美、憎恶假恶丑的人生理想和价值观。      E本文通过描写叶圣陶知道儿女们写作、编中学生杂志等事迹，勾勒了一位可亲可敬、踏实认真的教育家形象。2、叶圣陶指导儿女们写作有什么特点？他对儿女们的作文又是

30、从哪些方面评议的？请结合原文概括回答。（6分）3、和朱自清见面，叶圣陶为什么会感到“格外高兴”？他们谈心时为什么能达到“随意之极致”？请简要分析。（6分）   4、叶圣陶晚年曾用“得失赛翁马，襟怀孺子牛”来自勉。依据传记内容，探究文中哪一面已经体现了叶圣陶的“孺子牛”襟怀。请简要论述。（8分）   1、【参考答案】A C       【试题解析】其中A、B、C、D四个选项是对传记相关内容的分析，E项是对全文内容的归纳概括。A项说“正是在叶圣陶的鼓动与热心帮助下，1931年8月朱自清才由北平动身访问欧洲，并

31、写出了散文集欧游杂记。”原文中只说朱自清的散文集欧游杂记是在叶圣陶的鼓动下写成的，并帮助“设计”、“题字”、“校对”等，没有说他1931年8月由北平动身访问欧洲也受了叶圣陶的鼓动与帮助，因而是不正确的。C项说“正如当年的小说月报那样，中学生这块战时青年的精神家园，也曾培育了一大批新文学史上的著名作家。”原文中只说叶圣陶编辑中学生杂志时对作者读者的态度如他当年主编小说月报曾精心培育了一大批后来成为新文学史上的著名作家时那样，并没有说中学生杂志也培育了大批著名作家，所以也是不正确的。B、D、E三项均符合原文的意思，均可排除。2、【参考答案】第一问：认真讲解，时或热烈讨论。不加约束，任其自由发挥。重

32、视评议，培养写作习惯。善于启发，诱导深入思考。第二问：仔细考查作文的表达形式。详细询问作文的思想内容。          【试题解析】叶圣陶是著名的语文教育家，作文又是语文教育中的一个重要内容。此题选择他指导儿女们写作的事迹作为考点，既可以从中看出他对待儿女们的态度，又可以看出他的作文教学思想，考查内容考生应该会觉得热悉、亲切。此题要求“结合原文概括回答”，也就是说，作答时必须根据原文的有关内容来回答。具体地说，回答第一问，就要说出叶圣陶指导儿女们写作时的四个特点：认真讲解，时或热烈讨沦。不加约束，任其自由发挥。重视评议，培

33、养写作习惯。善于启发，诱导深入思考。回答第二问，就要答出他对儿女们的作文时，是从“仔细考查作文的表达形式。详细询问作文的思想内容”这两个方面进行评议的需要指出的是，考生作答时不必拘泥于答案，只要答出要点，意思对即可给分。3【参考答案】第一问：有着几十年亲似手足的友情。有着共同的兴趣和爱好。互相激励和帮助。第二问：随兴之所至，无话不谈。没有功利目的，无所顾忌。心领神会，肝胆相照。      【试题解析】叶圣陶和朱自清都是中国现代文学史上的著名作家，考生应该比较熟悉。叶圣陶的文学成就在这篇传记中是虚写，主要通过他与朱自清的交往、主编小说月报等事迹来体现。此题通过分析叶圣陶和朱自清见面为什么会感到“格外高兴”，以及他们二人谈话时的