如何在生物教学中培养学生自主探究学习能力

1、如何在生物教学中培养学生自主探究学习能力刘素琼如何激活学生的自主探究意识，培养学生自主探究能力，发挥出自主探究学习的作用，让学生成为真正的思想者、探索者和研究者?搞好“过程探索式”教学，关键在于要根据生物教学的基本特征，遵循生物教学的基本规律，让学生真正成为课堂的主人，让课堂真正成为学生寻幽探秘的“乐园”。而教师只要为这一切做好充分的组织和准备，为学生提供必要的帮助，并做一个优秀的“导游”就行了。我的具体做法是：着眼“三个字”，落实“八个一”，培养学生自主探究学习能力。一、着眼三个字，为学生自主探究学习提供优质服务1足，即课前的准备工作要做“足”一方面，课堂上需要哪些教具、哪些标本，尤其是实物

2、标本，必须备足。比如，讲花的形态、结构、花序等，最好在教师指导下，师生共同准备好新鲜的实物标本，若季节不适宜，可到蔬菜大棚中采集。另一方面，对课堂教学的估计要足，哪些知识学生能自己学会，哪些知识学生容易出问题，如何进行矫正补救，都要心中有数。2活，即课堂教学方法要“活”根据教材内容的特点和学生的学情状况，或让学生观察，或让学生解剖，或让学生质疑，或让学生讨论，或指名板演，或小组探究，或集中点拨，或个别指导方法应灵活多样，师生当配合默契。总之，应让课堂充满生机和活力，应让学生在探索中享受成功的乐趣。3牢，即课堂知识的巩固训练要“牢”应运用多种方式，如师生问答、生生问答、投影测试、卷面测试等，巩固

3、基础知识，训练基本技能，使学生学会、学好所学知识。二、落实“八个一”，为学生自主探究学习当一名优秀的“导游”1让学生“看一看”生物的形态是直观性很强的知识，必须让学生亲眼“看一看”标本的形状、大小、颜色、生存环境等，学生才能有真实、具体的印象。因此，不论是学生熟悉的生物，还是学生陌生的生物，都应让学生亲眼“看一看”。若有实物标本，最好让学生看实物标本。若没有，那么，至少让学生看一看模型、挂图、投影片、教学碟片等。如我在讲“苔藓植物”时，课前带领学生到教室后等阴暗潮湿的地方观察葫芦藓，指导学生观察葫芦藓的生活环境、植株形状、叶子的形状和颜色、茎的特点、假根的特点、孢蒴、蒴柄的特点等，学生印象极深

4、。 2让学生“摸一摸”有时候，单凭“看一看”，还不能完全弄清生物的形态特点，比如质感较强而学生又不熟悉的东西，必须让学生亲手“摸一摸”，学生才能弄清这东西是光滑还是粗糙，是柔软还是坚硬，是粘滑还是干涩，等等。比如，学习蚯蚓、鲫鱼、青蛙、蜥蜴等动物时，都应让学生摸一摸它们的体表，了解它们的特点。 3让学生“解一解”“组一组”学习生物的结构知识，单凭看挂图、看图片，学生只 能得到抽象的、肤浅的知识。如果让学生亲手解剖一下，效果就大不相同了。如讲“桃花的结构”，可让学生将一朵桃花肢解开来，并用小刀剖开子房看一看里面的胚珠，然后再组装起来。又如讲“肾脏的结构”，可让学生以小组为单位，将猪的肾

5、脏纵切开，露出里面的皮质、髓质和肾盂，再跟课本上的插图对照。学生对肾脏的结构不仅一目了然，而且真实感强了，这样就学到了真正的知识。4让学生“想一想”“问一问”“议一议”学生在自主学习的过程中，可能会遇到许多未知的问题。这时候，就要引导学生动脑“想一想”，多提出几个“为什么”，并努力自主探索问题的答案。比如，学习“脊椎动物的循环系统、呼吸系统”，就要引导学生想一想：为什么鱼类只能生活在水里，两栖类则能水陆两栖?为什么爬行类、鸟类、哺乳类动物却能适应陆上生活?为什么鱼的心室中完全是静脉血，两栖动物和爬行动物的心室中是混合血,而鸟类和哺乳动物的心室中却能把动脉和静脉血完全分开,等等。学生通过自主探究

6、，仍不能解决的问题，再让他们“问一问”“议一议”，发挥学习小组的合作学习功能，集思广益，力求突破。对于一些共性的疑难问题，教师还可以组织集体讨论，在更大范围内集中突破。 5让教师“讲一讲”对于那些通过集体讨论仍不能解决的问题，教师就必须“讲一讲”了。这时候，教师应做到“知己知彼”，对症下药，弄清学生存疑的原因，采取科学有效的释疑方法和措施，使学生拨开云雾，荡去尘埃，彻底弄清知识的来龙去脉。比如，在学习“尿液的形成和排出”的内容时，学生做了很多努力，也不理解“尿液是怎样形成的?又是怎样收集到肾盂的?”我当时分析，学生之所以如此，是由于这部分知识太抽象，也不易理解。针对这一情况，我设计了一套复合抽拉式投影片，将肾小球、肾小囊、肾小管等分开，将原尿、终尿的形成并由肾小管、收集管排出的动态情景显现出来。我还打了一个比方，把肾小球比喻成一个筛子，把血细胞、蛋白质等大分子物质比喻成颗粒大的种