2022年度小学心理学第二次基础试卷（含答案）.docx

1、【参考答案】：B【解析】：道德情感是个人道德意识的构成因素。指人们依据一定的道德标 准，对现实的道德关系和自己或他人的道德行为等所产生的爱憎、好恶等心理体 验。32、成就动机可以区分为力求成功与避免火败两种倾向，力求成功者的成就 动机（）。A、高B、低C、与避免失败者一样D、与学习无关【参考答案】：B【解析】：力求成功者相比于避免失败者而言，其成就动机较低，因为他们 的目的是获取成功，往往会选择中等难度的任务，当面临完全不可能成功或稳操 胜券的任务时，他们的动机水平反而会下降。33、有的人属于“聪明早意”，而有的人是“大器晚成”，这体现了个体身 心发展的（）。A、互补性B、个别差异性C、不平衡

2、性D、阶段性【参考答案】：B【解析】：个体身心发展的差异性是指在每个阶段内，每个儿童的发展并不 是完全一样的，在他们发展过程中，常表现出明显的差异性。34、下列哪一项属于元认知？（）。A、学生在考试之后能准确地预测自己的分数B、学生在学习中能举一反三C、学生在阅读时遇到难点停下来思考，或回到前面重新阅读D、利用复述策略记忆【参考答案】：C35、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求比复杂、思维卷 入过多需要一定的创造性的学习对动机水平的要求（）。A、高B、低C、一样D、因个体的差异而不同【参考答案】:B36、对于操作技能和心智技能的区别，描述不正确的是（）A、操作技能的对象是具体的物

3、质实体，心智技能的对象是观念性的B、操作技能的执行过程是外显的，心智技能的执行是内潜性的C、操作技能的动作可以合并，心智技能的动作不能合并D、操作技能对动作不能合并，必须切安执行，心智技能的动作可以舍并【参考答案】：C【解析】：c就动作的结构而言，操作活动的每个动作必须切实执行，不能 合并、省略。而心智活动可以高度省略和简化。37、衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）。A、生存B、情境C、教材D、学生【参考答案】：D【解析】：能主动自觉地关注学生是教师成熟的重要标志。38、在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点（）。A、学前阶段B、小学阶段C、初中阶段D、高中阶

4、段【参考答案】：C39、早晚时间被充分利用，晚上的学习效果优于白天，这是由于白天受什么 干扰较多（）A、前摄抑制B、倒摄抑制C、单一抑制D、双重抑制【参考答案】：D40、在解决问题时，强调速度而非准确性的认知风格是（）A、冲动型B、反思型C、场依存型D、场独立型【参考答案】：A【解析】：A心理学家卡根把认为方式分冲动型和沉思型两类。冲动型学生 对待问题很快作出反应，但出错率较高；沉思型的学生则不急于回答，错误比较 少。场依存型与场独立型是威特金在研究飞行员的垂直知觉时发现的。二、多选题1、下列属于意义学习的条件的是（）。A、材料本身必须具有逻辑意义B、学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当

5、的认知结构?？C、学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系 的倾向性，并使两者相互作用D、学习材料要高于学习者的能力范围A、知识B、领会C、应用D、分析E、综合与评价【参考答案】：A,B,C,D,E这些都是认知领域的教学目标，而且布卢姆认为它们是一个由低到高的阶梯 关系。6、根据动作对环境的依赖程度的不同，可以将操作技能分为（）。A、细微型操作技能B、闭合型操作技能C、连续型操作技能D、开放型操作技能E、徒手型操作技能【参考答案】：b,DA是根据动作的精细程度划分出来的，C是根据动作的连贯性划分的，E是根 据操作对象的不同划分的。7、根据在不同种类活动中表现出来的能力既有

6、共同性也有特殊性，可以将 能力分为（）。A、一般能力B、特殊能力C、流体能力D、晶体能力【参考答案】：A,B8、下列属于模象直观的有（）。A、各种图片B、图表C、模型D、幻灯片E、教学电影电视【参考答案】：A,B,C,D,E所谓模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。故以 上选项均为模象直观。三、填空题1、桑代克提出学习不是建立观念之间的联结，而是建立(S-R)联结，即在一定的刺激情境与某种正确反应之间形成联结，其中不需要观念或思 维的参与。【参考答案】：刺激一反应2、是个体对一个问题所达到的全部认识状态，包括问题的起始状态、目标状态以及由前者过渡到后者的各中间状态和有关的操

7、作。【参考答案】：问题空间3、学与教的作用过程由、教学过程和评价/反思过程三种活动交织在一起。【参考答案】：学习过程4、根据皮亚杰的观点，个体道德在从他律到自律的发展过程中对个体有重大影响的因素是和。【参考答案】：认知能力社会关系5、依从包括从众和两种。【参考答案】：服从6、根据动作对环境的依赖程度不同，可将操作技能分为闭合性操作技能与 操作技能。【参考答案】：开放性7、标准化成就测验的优越性表现在具有、和可比性。8、学生身上表现出的退缩、神经过敏等行为问题，这属于问题行为。【参考答案】：心理9、使用教学媒体是为了使教学遵循这样一个顺序而进行：、到O【参考答案】：从经验的直接动作表征经验的图像

8、表征经验的符号表征10、学习汉语拼音后会对学习英语产生影响，这属于学习的现象。【参考答案】：顺向负迁移11、问题含有三个基本的成分：一是,二是要达到的目标，三是存在的限制或障碍。【参考答案】：给定的条件12、比较的形式主要有和o【参考答案】:同类比较异类比较13、低级的学习动机的核心是利己的,学习动机只来源于自己眼前的利益。【参考答案】：自我中心论14、任何问题都含有三个基本的成分：一是；二是要达到的目标;三是存在的限制或障碍。【参考答案】：给定的条件15、20世纪60年代初，由发起课程改革运动，自此美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视、和的改进。【参考答案】：布鲁纳教材教法教学

9、手段16、技能是获得经验、解决问题、变革现实的o【参考答案】：前提条件17、儿童多动综合征是一种以、和好冲动为主要特征的综合性障碍。18、现代认知心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和【参考答案】：长时记忆19、小学生在掌握概念时，其学习往往是分步的，一般是先达到再提高至 o【参考答案】：符号学习水平概念学习水平20、精细加工策略是一种将与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。【参考答案】：新学材料21、学习者为了提高学习的效果和效率。有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案称之为O【参考答案】：学习策略22、学生借以获得信息，做出计划和解决问题的心理过程称为o【

10、参考答案】：认知过程23、性格指个体在生活过程中形成的对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式，是的核心。【参考答案】：人格24、态度的结构包括、和行为成分。【参考答案】：认知成分，情感成分25、儿童厌学症的主要表现是、 o【参考答案】：对学习不感兴趣讨厌学习26、皮亚杰认为，在8岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为道德O【参考答案】：他律。27、布鲁纳认为学习包括获得、转化和三个过程。【参考答案】：评价28、道德认识的结果是获得有关的,形成。【参考答案】：道德观念道德信念29、影响着群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是o【参考答案】：群体动力；30、

11、依据反映活动的形式，知识可以分为和o【参考答案】：陈述性知识，程序性知识31、正式群体的发展经历了松散群体、和集体等三个阶段。【参考答案】:联合群体32、操作技能形成过程的反馈主要有内部反馈和o【参考答案】：外部反馈33、奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，即、自我提高的内驱力和附属的内驱力。【参考答案】：认知的内驱力34、儿童过度焦虑反应同患儿的焦虑性人格特质以及、的影响有密切关系。【参考答案】：家庭环境35、我国教育心理学家提出心智技能形成三阶段论：即、原型操作和原型内化。【参考答案】：原形定向36、品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为三个成分。其中

12、，是个体品德的核心部分。【参考答案】：道德认识37、当今建构主义学习理论认为教学不是知识的传递，而是知识的和O【参考答案】：处理转换38、特殊教育必须注意内容、和环境的变革。39、在教学过程中，教师设计,组织,与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和 态度。【参考答案】：教学情境教学活动40、会谈是心理咨询与辅导的基本方法，可分为与 o【参考答案】：评估性会谈影响性会谈四、判断题1、态度是指个体对任何人、观念或事物比较稳定的心理倾向，它包括认知、 情感和意向三个成分。（）【参考答案】：正确2、言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式的感

13、知 及对语义的理解而进行的一种直观形式。（）【参考答案】：正确3、元认知是对认知过程的调节、控制与对认知行为的知识、观念。（）【参考答案】：错误根据美国心理学家弗拉维尔正确veil）的观点，元认知就是对认知 的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，对 思维和学习活动的知识和控制。元认知包括元认知知识和元认知控制。元认知的实质是对认知活动的自我意识和自我调节。4、直观是知识掌握的开端环节，是感性认识的重要来源，是理解抽象的科 学知识的起点，因此，无论在什么情况下，教学都必须从直观开始。【参考答案】：错误。直观是知识掌握的开端环节，是感性认识的重要来源，是理解抽象的科学

14、知 识的起点。缺乏这一起点，学生只能习得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念 或原理。当然，肯定直观为知识掌握的开端环节，并非意味着任何情况下教学都 必须从直观开始。若学生已具备必要的有关感性知识或较概括的知识，则直观就 不是必需的了。5、一般说负迁移时暂时性的，经过联系可以消除。（）6、柯尔伯格认为年龄与道德发展阶段成正比。（）【参考答案】：错误【解析】：年龄与道德发展阶段有一定的关系，但不完全对应。7、给定信息与要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境叫问题。 （）【参考答案】：正确8、态度与品德的实质是相同的。【参考答案】：正确。通过对态度和品德的实质与结构的分析可以发现，二者实质是

15、相同的。态度 是一种习得的影响个人行为选择的内部状态，而品德也是依据一定的道德行为规 范行动时所表现出来的比较稳定的心理特征。二者的结构是一致的，都是由认知、 情感和行为三个方面构成的。9、沉思型认知方式的特点是反应慢、精确性高。（）【参考答案】：正确10、人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。（）【参考答案】：正确11、概括是理解科学知识的起点。（）【参考答案】：错误【解析】：直观是学生由不知到知的开端，是理解知识的起点。12、日记、周记等式自述法的具体表现形式。（）【参考答案】：对13、经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用，这是由班杜拉 等人提出的。（）【参考答案】：错误【

16、解析】：经验类化理论是由贾德等人提出的。14、有结构问题的解决过程与无结构问题的解决过程相同，但各自的解决特 点不同。（）【参考答案】：错误有结构的问题和无结构的问题的解决过程并不相同。15、健康就是没有疾病。【参考答案】：错误。健康不仅是没有疾病，而且还包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道 德健康。即健康不只是不生病，防止疾病是健康的一部分，但这是最基本的要求; 健康是生理、心理、社会适应和道德健康等几个层面的健康。五、定义题1、学习策略【参考答案】：学习策略：指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、 有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。2、学习期待【参考答案】：学习期待：是个体对

17、学习活动所要达到目标的主观估计。3、课堂管理【参考答案】：课堂管理：教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实 现预定教学目标的过程。4、学习分类【参考答案】：乔纳森等人根据教育研究和教学技术的最新发展，将学习分 为结构性知识、心理模型、情境性问题解决、延伸技能、执行控制和动机形成等 类别。5、群体规范【参考答案】：是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成 文的非正式规范。六、概念题1、操作熟练阶段的动作有哪些特点？【参考答案】：（1）动作品质。动作具有高度的灵活性、稳定性和准确性，在 各种变化的条件下都能顺利完成动作。（2）动作结构。各个动作之间的干扰消失，衔接连贯、流畅，高度协

18、调，多 余动作消失。（3）动作控制。动觉控制增强，不需要视觉的专门控制和有意识的活动。（4）动作效能。心理消耗和体力消耗降至最低，表现在紧张感、疲劳感减少, 动作具有轻快感。2、简述直观教学必须运用的感知规律。【参考答案】：（1）直观的对象必须达到一定的强度（1分）o （2）对象和背景的 差异越大，将对象从背景中区分开来越容易（1分）。（3）活动的对象较之静止的对 象容易感知（1分）o （4）空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事 物，易于构成一个整体为人们清晰地感知（2分）。3、简述群体动力的表现。【参考答案】：（1）群体凝聚力；（2）群体规范；（3）课堂气氛；（4）课堂里的人

19、际交往与人关系。4、简述布鲁纳对发现教学的教学设计提出的四项原则。【参考答案】：对发现教学的教学设计，布鲁纳提出了四项原则： 向学生解释清楚学习情境和教材性质。 配合学生的经验，适当组织教材。教师要在研究教材和学生实际的基础上, 根据教材内容设计一个一个的发现过程。教师要仔细设计要问的问题，排列好例 子，确保参考材料和设备充足，以促进学生进行自我发现。 根据学生心理发展水平，适当安排教材难度与逻辑顺序。 材料难度要适中，以维持学生的内部学习动机。材料太容易，学生缺乏成 就感；材料太难，学生容易产生失败感。5、简述学习与教学的要素。【参考答案】：学与教过程的基本因素包括：学生、教师、教学内容、教

20、学 媒体、教学环境；（1）学生。这一要素主要从群体差异和个体差异两个方面影响学与教的过程;（2）教师。主要通过敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等基本的 心理特性影响学与教的过程；(3) 教学内容。一般表现为教学大纲、教材和课程。教材的编制和课程的设 置必须以学习和教学的理论和研究为基础；(4) 教学媒体。它不仅影响着教学内容的呈现方式和容量的大小，而且对教 师和学生在教学过程中的作用、教学组织形式以及学生的学习方法等都产生影响;(5) 教学环境。包括物质环境和社会环境两个方面，它不仅影响学生的学习 过程和方法、教师的教学过程与教学方法，而且影响着学生的认知、情感和社会 性等心理特性的发

21、展。6、简述学校情境中成就动机的构成。【参考答案】：奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内 驱力组成：认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题 的需要；自我提高内驱力指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需 要；附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、 学习搞好的一种需要。7、怎样培养和组织学生的观察力？【参考答案】：观察前，必须让学生明确观察的目的和任务；(2)观察过程 中，要认真培养学生观察的技能和方法，训练学生按合理的顺序观察；(3)观察后, 要求学生做观察记录或报告。8、人类学习与动物学习的本质区别是什么？【参考答案

22、】：【答案要点】人类学习和动物学习有着本质的区别，主要表 现在以下几个方面：(1) 人类学习的间接性；(2) 人类学习要通过语言的中介作用；(3) A类的学习具有主观能动性。七、论述题1、用考试分数来评价学生的知识和能力水平既有积极意义也有消极意义。 结合当前的素质教育，论述教师应如何正确评价和对待学生的考试分数。【参考答案】:(1)用考试分数评定学生的学业成就既有积极意义也有消 极意义。首先，用考试分数来评价学生的知识与能力水平是一种简便易行的量化 评定方式。但在很多时候其客观性和准确性不一定优于其它评定方式。其次，考 试分数可以大致反映学生的知识和能力水平，对于教师评估教学效果、确定教学

23、目标、制定教学计划具有积极意义。但是，如果学校和家长过分强调用分数来评 判学生的知识和能力水平，容易导致学生对学习产生消极的情绪和动机，形成低 水平的自我评价。(2)要正确对待学生的考试分数。首先，教师对各科分数的统计处理不应 仅使用原始分数，应结合标准分数以求对学生成绩的相对位置有一个比较准确的 判断。其次，要兼顾绝对标准和相对标准的运用，不能单纯以学生的名次作为评 定学业成就的唯一指标。第三，教师对学生学业成绩的报告要有充分的信息来源, 不能仅仅以考试分数为依据。第四，教师在报告学生的学习结果时，必须使学生 和家长认识到考试分数通常不具有绝对价值，只具有相对意义。2、试述马斯洛的需要层次理

24、论及其对教育的启示。【参考答案】：美国人本主义心理学家马斯洛通过对各种人物的观察和对一 些人物传记的考察，从理论上和原则上对人类行为的动力进行了系统的整理，提 出了需要层次理论。他认为。任何人的行为动机都是在需要发生的基础上被激发 起来的，而人具有七种基本需要。这些需要从低级到高级排成一个层级，较低级 的需要至少达到部分满足之后才能出现对较高级需要的追求。在这些需要中，生理需要是最基本的。一般说来，在个人生活毫无保障或一 无所有的情况下，生理需要将支配他的动机，以维持机体的生存。当生理需要满 足之后.则出现安全需要。安全需要的直接含义是避免危险和生活有保障，引申 含义包括职位的牢固、一定的积蓄

25、、社会的安定和国际的和平等。当生理和安全 需要获得满足之后。就出现归属与相爱的需要。认知需要、审美需要和自我实现需要被称为“生长需要”，它虽不是我们生 存所必需的，但对于我们适应社会来说却有很重要的积极意义，能够使个体生活 得更美好。人的绝大部分时间和精力都用于实现较为基本的需要上，当这些需要 或多或少得以实现后.人才越来越注意到更高层次的需要，并最终达到人生价值 的自我实现。所谓自我实现.就是使自己更完备、更完美，能够更充分地使用自 己具有的能力和技能。实际上。生长需要很少能得到完全的满足。马斯洛指出， 基本需要虽然有层次之分，但这种层次并不是固定的顺序，而只是一种一般的模 式，在实际生活中

26、，有些富有理想和崇高价值观念的人“会为了某种理想和价值 而牺牲一切”。在学校中，学生缺乏学习动机在某种程度上与那些缺失需要未得到充分满足 有很大的关系。如果学生感到没有被人爱，或认为自己无能，他们就不可能有强 烈的动机去实现较高的目标。3、影响创造性的因素有哪些？【参考答案】：创造性也叫创造力，是指个人能产生独特、创新产品(物质和 精神)的个性特征或倾向，创造性主要表现为创造性思维。影响创造性的因素有以 下几个方面：（1）创造性与智力。（2）创造性与知识经验。（3）创造性和左右脑优势。 认知风格与创造性。（5）人格和动机因素。（6）社会环境因素。4、试述如何改进教学方法促进迁移。【参考答案】：

27、（1）改革教材内容，促进学习迁移。各科教材都有基本概念、原理和逻辑结构，这些内容的组织形成教材体系。 教材内容体系的确定，直接关系到学生学习的效率、知识的质量和认知能力的发 展，因此必须兼顾科学知识本身的性质、特点、逻辑系统和学生的知识水平、智 力状况及年龄特征，还要考虑教学时数以及教法上的要求，以保证教材的系统性 和教学的循序渐进性。根据同化理论，认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用，是决 定新的学习与保持的最重要因素。为了促进迁移，教材中必须有那种具有较高概 括性、包容性和强有力的解释效应的基本概念和原理。布鲁纳认为这样的概念和 原理应放在教材的中心。奥苏伯尔指出，学生的认知结构

28、是从教材的知识结构转 化而来的。好的教材结构可以简化知识，可以产生新知识，有利于知识的运用。 这种结构必须适合学习者的能力。这需要每一个知识领域内有造诣的教材教法专 家和心理学家以及教师们的通力合作，尽可能编写出适合学生能力的最佳结构的 教材。（2）从教材的呈现程序方面促进迁移。有利于学习迁移的教材在体系组织上应体现以下要求：从一般到个别，不 断分化。融会贯通，促进知识的横向联系。教材组织系列化，确保从已知到 未知（3）改进教学方法促进迁移。加强基础知识和基本技能的教学。加强基础知识、基本技能的实际运用。 重视培养良好的学习方法5、举例说明如何利用系统脱敏法矫正学生的心理障碍。【参考答案】:系

29、统脱敏法为美国心理学家沃尔帕首创，主要用于治疗恐怖 症，如对减轻学生考试表现的恐惧有明显的治疗效果。同时，也适用于其他以焦 虑为主导症状的行为障碍，如口吃、强迫症等等。具体做法是治疗者与求诊者共同设计出一个能引起恐惧感的由轻到重的恐惧 事物分级表，然后要求求诊者在放松的状态下逐级训练，想象恐惧事物同时放松, 等恐惧感接近消失时，再升级想象更恐惧的内容。按恐惧事物分级表想象完成后, 再过渡到真实事物的逐级训练。在系统脱敏治疗中，注意求诊者对放松训练的反应很重要，因为有些求诊者 要他放松时反而更紧张。因此，要建立求诊者对治疗的信心，治疗时，求诊者应 坐在舒适的扶手椅上，治疗地点要隔音，治疗者要用温

30、和而单调的语声促进其放 松。采用系统脱敏法治疗时须掌握的要点有：帮助求诊者建立对治疗的信心， 要求求诊者积极配合，坚持治疗；在引起焦虑的刺激参照时，要求求诊者不发 生任何回避行为或意向；因为回避能强化恐惧的心理和生理反应；每一次治疗 后，要与求诊者进行讨论，对其成功加以赞扬，以强化求诊者的适应性行为。A、课程内容B、社会议论C、平时表现D、学校要求【参考答案】：A【解析】：本题考察第十四章教学评价结果的处理与报告。评分时必须以一 定的比较标准为依据，评分的标准可分为绝对标准和相对标准两种。绝对标准是 以学生所学的课程内容为依据，学生的分数和其他同学的回答情况没有关系。而 且绝对标准强调，由于不

31、同学生的学习起点和背景情况有差异，所以他们的学习 结果也是不可比较的，它对应的评价方式是标准参照评价。15、技能可分为操作技能和心智技能两大类，以下属于操作技能的是（）。A、阅读技能B、运算技能C、记忆技能D、运动技能【参考答案】：D16、提出掌握学习的心理学家是（）。A、华生B、杜威C、加涅D、布卢姆【参考答案】：D【解析】：掌握学习是由布卢姆提出来的。17、技能形成的基本途径是（）。A、讲解B、观察C、不范D、练习【参考答案】：D【解析】：技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。它具有如下几个 基本特点：技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为；技能是在后天的 不断学习的过程中逐步完善的，而不是通过遗传而来的。18、发现学习理论的提出者是（）。A、布鲁纳B、加涅C、奥苏伯尔D、苛勒【参考答案】：A19、将教学目标逐级细分成彼此相连的各种子目标的过程称之为（）。A、目标分类B、目标表述C、任务分析D、任务执行【参考答案】：C【解析】：任务分析是指将教学目标逐级细分成彼此相连的各种子目标的过 程。20、受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为（）。A、原型启发B、功能固着C、负向迁