浙教版九册美术教案

1、浙教版九册美术教案 教案目录（请按Ctrl并左点击）l 教学总思路：浙江美术版第九册实验教科收的编写，以国家一系列有关教育改革的文件，特别是教育部基础教育课程改革纲要（试行）为指针，以教育部制定并颁发的全日制义务教育美术课程标准（实验稿）为主要依据，打破过去以美术学科知识、技能为主要目标的教材体系结构，构建以促成美术素养的形成为核心、探究性美术实践活动为主线、人文性单元结构为基本特征的美术教材新体系。本教材的编写注重学生审美感受和视觉和经验的培养，强调学生创新意识和实践能力的协调发展，以“接近社会，贴近学生，学以致用”为原则，选择符合四年级小学生身心特点的教学内容设计课题。全册共有14课，分为

2、6个隐性单元，内容涵盖欣赏·评述、综合·探索、造型·表现、设计·应用四个学习领域，其中造型·表现、设计·应用占有的比重较大，欣赏·评述除了艺术瑰宝单元的内容外，其余大多随堂教学，分配在各课之中。本册单元和课节教学内容中，技能方面是按照由浅入深、循序渐进的原则排列的。教师在安排教学时，课序可根据季节、学校和学生的实际情况而作一定的调整。课时数也只是建议，教师在教学时亦可根据学生的实际水平和教学条件作适当调整。l 教学方法：了解了本教材教学内容安排的总体思路，接下来最要紧的就是如何教学。那么，如何以新课程理念指本册教学？在教学中

3、必须注意以下几个方面：1、 注重审美能力的培养。在教学中，应创造条件，多给学生感悟优秀美术作品的机会，引导学生展开想象，进行比较。2、 重视创新精神和实践能力的培养。学生创新思维苗子一定是在让其不断地探索和实践中成长和发展起来的。困此，激发学生的创新精神和培养学生的能力是紧密联系的。3、 创设文化情境，涵养人文精神。新课标指出美术学习不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。美术学科具有知识面广、综合性强的特点，它与社会科学、人文科学、自然科学有着直接和暗含的关系，因此，它是素质教育中不可缺少的有机组成部分，对于人的整体素质培养具有其他学科所不能代替代的作用。4、 确立学生的主体

4、地位本次课改的重点就是如何促进学生学习方式的变革，即倡导自主学习、探究学习和合作学习的学习方式。在这些学习方式中，培养学生依靠自己主动建构知识与活动，去合与他人互动，与环境互动，与人类文化互动，达到自身进一 步发展的目的。教师要尊重与爱护学生，对每个学生 的创造成果要给予充分的尊重，不要用统一的规定去束缚学生的手脚，学生作业应是个性的体现，要以丰富性、多样性的要求去迎合学生的需要，如果学生的作业各不相同，则应该充分肯定。5、 鼓励学生进行综合性与探究性学习。随着人类社会的了展，人们在社会生活中需要作美术与其他学科相交融的方法来解决各种问题的将越来越多，这就使得当今美术课应十分注意以美术为主体并

5、联合其他学科学习，引导学生在实际生活中领悟人类社会的丰富性，了解各学科的共通之处，和相异之处，理解美术对生活的独特贡献，使他们真正获得综合运用美术以及其他知识、技能来解决学习与生活中各种问题的能力。6、 重视学生的自评与互评。传统美术课程评价是一种以课程目标为依据的鉴定和甄别，现代课程评价应贯彻素质教育精神和“以学生发展为本”的思想，核心是促进学生的发展。要通过突出评价的过程和个性的差异性等，建立发展性的评价体系。评价标准应改变像不像等技能性的单一化评价标准，体现美术的多样性、个性化、创造性等 基本特征。在评价中除了要完善教师对学生学习评价的观念与方法，也要让学生学会自评、互评，这实质上是让学

6、生学会学习和自我教育，成为“可持续发展”的学习者。7、 恰当运用多种教学手段。新课标指出：“教师应以生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、参观、访问、旅游甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生学习美术的兴趣。”8、 广泛利用各种课程资源。 本次课改“给予教师更大的教学空间”，强调激发教师的积极性，努力开发当地的课程资源。l 本册的单元及内容安排情况如下： 返回教案首页 教案末页日期课序课题（请点击课题+Ctrl）课时数学习领域美术人文9.29.82安全标识2设计·应用标识设计·安全意识9.99.151悠悠北山街2综合·探索关注

7、传统·文化探访9.169.223童谣童话1欣赏·评述绘画表现·文学素养9.239.294大盒子小舞台2设计·应用立体造型·设计创新国庆节10.7-10.135民间木雕1造型·表现传统手艺·民族文化10.1410.206门的装饰2设计·应用装饰艺术·生活感悟10.2110.277生动的泥塑人物2造型·表现观察表现·热爱生活10.2811.38收获的季节2综合·探索热爱自然·美术情感11.411.1011.1211.179水墨画动物4造型·表现水墨表现

8、3;天真童趣11.1811.2410色彩的世界（一）2造型·表现色彩知识·热爱自然11.2512.111色彩的世界（一）2造型·表现色彩知识·创意生活12.212.812创造美的纹理1造型·表现观察表现·体验创造12.912.1513废弃物造型2造型·表现创意设计·丰富生活12.1612.2214古人的梦想飞天1欣赏·评述传统艺术·美好情感12.2312.290首页图版：祖国优秀传统艺术1欣赏·评述艺术瑰宝12.301.51.61.12机动造型·表现综合·探索1.1

9、1.20作业总体测评l 学习进度表 班级学习内容课时五（2）五（3）五（5）五（7）备 注安全标识12悠悠北山街12童谣童话1林盒子小舞台2国庆节民间木雕1门的装饰2生动的泥塑人物2收获的季节2水墨画动物4色彩的世界（一）2色彩的世界（一）2创造美的纹理1废弃物造型2古人的梦想飞天1首页图版：祖国优秀传统艺术1机动机动机动机动作业总体测评注：首页图版-热爱祖国优秀传统艺术返回目录一、教学目标1.以强烈的视觉形式来展示中国的金银文物，使学生获得一种视觉上的体验，并初步直观地了解中国金银器的艺术风格特征。2.使学生在潜移默化中获得对传统艺术的熏陶，培养学生从小热爱祖国优秀的传统文化的美好情感。二、

10、教材分析1.热爱祖国优秀传统艺术是本套教材一个特色栏目之一。当你打开每册教科书的首页，映入眼帘的就是一幅幅我国传统艺术的精华之作。这个栏目贯穿整个义务教育阶段。在经济全球化的背景下，我国的传统艺术日益受到现代社会生活方式，尤其是西方文化的挑战，如何正确对待我国传统艺术，如何从小培养学生热爱本国的优秀传统艺术的美好情感，是新世纪赋予每一个艺术教育工作者的任务。我国的传统文化博大精深，内容涉及相当广泛，就美术领域而言，有绘画、书法、雕塑、建筑、工艺、民间艺术等等。本栏目通过撷取传统艺术中的精品，同时符合学生不同年龄阶段欣赏特点，使学生首先对这些优秀的作品留下深刻的视觉印象，并能初步了解我国传统艺术

11、的种类以及特征。在教材编写中，选用图片的原则是在兼顾内容的前提下，强调作品的视觉冲击力，把美术是视觉艺术的这一重要特征强化出来。在整册教科书中，视觉的印象被相当的强化了。2.本栏目在内容安排上，小学阶段以我国工艺美术作品为主，中学阶段以绘画、雕塑、建筑为主。小学阶段选取的作品有民间玩具、剪纸、泥塑、青铜雕塑、皮影、陶瓷等。本册选取了我国唐、元两朝的金银器，有唐朝的刻花赤金碗、镂空银香囊、鎏金鱼龙纹银盘、刻花銮金鹦鹉纹银罐，元朝的如意纹金盘等。这些金银器雕刻精细、工艺绝伦，雍荣华贵，极具观赏和收藏价值。中国金银工艺的产生和发展经历了漫长的历史阶段，早在商代已有黄金饰品的制作。金银文物也相当丰富。

12、其中商、周时代金银器的制造工艺比较简单，器形小巧，纹饰少见，大多为装饰品；春秋战国时期金银器的分布区域明显扩大，在南、北方都有发现。金银器的形制种类增多，十分引人注目；秦汉时期金银器制作精细，装饰讲究，已综合使用了铸造、焊接、掐丝、嵌铸、锉磨、抛光等工艺技术，而且达到很高的水平；唐代，金银器制作有了重大发展，数量众多，类别丰富，造型别致，纹饰精美，工艺技术也极其复杂、精细；宋、元代金银器的造型玲珑奇巧，新颖雅致，多姿多彩；明、清两代金银器制作则越来越趋于华丽、浓艳，宫廷气息浓厚。中国人历来强调“物以稀为贵”，金银器要经过采矿、冶炼、加工等非常复杂的程序，所以总体数量上较为稀少，传世的金银器文物

13、也就备受人们的关注。三、教学建议本栏目的内容主要以学生自主学习为主，教师可适当进行引导和启发，也可以通过适当的提问来活跃课堂的气氛，激发学生评述的欲望。学生学习本页内容可以在课堂上，也可在课后学习。教师可以提出诸如：这些是什么文物，你喜欢或不喜欢等问题。也可以提出学生课后可以探究的问题，如：中国古代金银器的发展史是怎样的？各个时期的工艺特点是什么？建议学生收集相关的资料，自主学习。l 教学后记1悠悠北山街返回目录l 教学目标1.通过探访活动，了解、感受历史街区建筑物的文化特点，让学生学习运用形、色、肌理和空间结构等美术语言，来描绘有特色的历史建筑物。2.通过对传统历史文化的观察、感受、写生、描

14、绘等探访记录活动，培养学生的观察力、鉴赏力、造型表现力及对传统文化的理解、探访能力。3.通过对传统历史文化的探访活动，培养学生关注、尊重、热爱地方传统文化的情感。l 教材分析1.编写思路。在我们的身边，会有很多历史遗留下来的传统文化。这些文化有的正以惊人的速度在流失，有的正在被我们重新认识和保护。这就迫切需要我们关注传统文化，尤其是本身就具有很多审美价值的文化遗存，可以从艺术的角度去感受、理解、欣赏，用美术手段来记录、表现。本课选择杭州西湖边著名的历史街区北山街，让学生从美术角度去感受、体会其中的历史文化内涵并学习用简洁的文字和速写、摄影等方法记录下来，作为创作素材。本课首先选用北山街在不同季

15、节、时间的风光照片，启迪学生对特色街区的审美感受，激发探访历史文化活动的热情。展示了北山街的不同历史时期的建筑、缆船石、摩岩石刻、造像、绘画等文化遗迹，在让学生感受传统历史文化特色的同时，让学生从美术角度和用美术表现方式去进行探访活动。尤其是通过对历史文化建筑和现代建筑的对比，让学生在对不同建筑的造型结构、装饰风格的对比中，学会了解欣赏历史文化建筑的特点，并用线描、铅笔淡彩等写生的手法画一画，学习用美术的手段记录传统历史文化的方法，培养欣赏、尊重、热爱传统历史文化的情感。2.重点、难点。重点：通过用美术的手段对传统历史文化进行探访、记录、写生等活动，培养学生关注和尊重传统历史文化的情感。难点：

16、经过有效的探访活动，通过记忆思考后进行创造性表现。l 教学方案方案一第一课时课前准备（学生）课前探访活动：探访时用的速写本或相机，写生铅笔或钢笔，收集北山街相关的传统历史文化资料（希望与家长沟通）。课前准备钢笔或铅笔水彩的创作工具。探访传统历史建筑文化记载表：探访的建筑物名称值得探访的一处传统历史建筑探访的传统历史建筑物所在的（街区）地理位置建筑物特点造型特点颜色特点材质特点建筑功能 过去现在此建筑的历史文化背景相关数据建造时间、楼高、楼层等艺术美感文字记录过去现状图片资料过去现状 保护价值评价 非常值得保护 值得保护 一般 不值得（教师）有关北山街的风光、历史文化、历史建筑的课件，创作工具。

17、教学过程1.导课，出示课题。（1）对北山街风光的认识和感受。课件出示北山街风光，如北山街夜景、栖霞岭、宝石流霞等，感受西湖边悠悠北山街的风光。 （2）小结：北山街，是一幅绝佳的西湖山水画，是一条风光秀丽的街道。（3）板书课题：悠悠北山街。2.对北山街的文化背景感受。（1）小结出示：北山街文化遗存，如秦始皇缆船石、栖霞岭摩岩题刻、紫云洞诗词题刻、宝石山稚僧担物造像等，教师讲解。 （2）小结：北山街，是一座中国近现代历史文化博物馆，是一条历史悠悠的北山街。3.对北山街的历史文化建筑探访。（1）趣味导入。教师先出示几张北山街历史建筑物的局部，如孤云草舍局部，让学生猜猜是杭州哪里的建筑物？再出示建筑全

18、貌，请学生看一看，说说是什么建筑。（2）教师提出探究问题。杭城要进行整体改造，这几处建筑是否该拆除？（3）探究活动。先请探访这几处建筑的同学分小组交流探访活动调查表，让学生根据自己课前的调查，进行讨论。再请各组代表说明本组探访活动的情况，按探访记载表分析，对探究问题作出答复。（4）激发写生创作兴趣。现在许多有价值的历史建筑在逐渐消失，我们必须积极保护，并给予记录。可讲述有关后人想寻找一些名人曾在北山街居住过的历史建筑，由于文字图片记载缺乏而费尽周折的故事，激发学生除了文字图片的收集探访外，还可进行美术写生创作，以艺术形式描绘、记录自己喜爱的历史建筑物。4.写生创作指导。（1）对比北山街历史文化

19、建筑与现代杭城建筑，区别表现在哪里？让学生看图片对比分析，更清晰地了解历史建筑的特点，帮助启发学生能够抓住历史建筑特点进行描绘。（2）欣赏绘画艺术家用线描、色彩速写描绘建筑物的作品，启发学生进行创作构思。（3）欣赏儿童优秀作品，鼓励创作信心，讲究创作的童趣性。结合欣赏，教师可演示如建筑与树木的主次关系，构图的疏密、饱满，以及先线描后色彩的创作方法等。（4）作业设计：用速写与摄影的表现手法，创作题为值得珍藏的建筑的作品，全班可装订成悠悠北山街的图册，并配上文字简述。学生创作用纸可事前打孔以便用线装订。5.学生独立创作，教师设计封面、目录。6.展示作品，创作点评。教师装好封面、目录，写出作者姓名，

20、装订成册，让学生体验成功。方案二第一课时课前准备（学生）学生计算机上准备探访传统历史建筑文化记载表，北山街的风光、历史文化、历史建筑相关资料，铅笔、水彩等创作工具。（教师）有关北山街的风光、历史文化、历史建筑等资料。教学过程1.学生进入计算机房。2.导课，对北山街的风光感受，揭示课题。课件出示：北山街的秀丽风光，如北山街夜景、栖霞岭、宝石流霞。引出课题悠悠北山街。3.对北山街文化遗存的感受。（1）课件出示：感受北山街文化遗存，如秦始皇缆船石、栖霞岭岩崖题刻、紫云洞诗词题刻、宝石山稚僧担物造像等。教师讲解，激发学生探访活动兴趣。（2）小结：风光秀丽历史悠久的北山街，是一幅绝佳的西湖山水画；是一座

21、中国近现代历史文化博物馆。 4.对北山街的历史文化建筑探访。（1）让学生视觉感受北山街上的各种历史建筑，引发实地探访兴趣。美丽的北山街吸引很多人在此建造别墅、旅馆，也吸引很多名人来此建造别墅，居住。课件出示：北山街的历史文化建筑。教师简单讲解建筑名称及来历，如春润庐、新新饭店、秋水山庄、孤云草舍、西湖博览会博物馆、菩提精舍、如庐、息庐。（2）出示探访传统历史建筑文化记载表，使学生能深入进行探访活动，让学生通过计算机联网教师的计算机，查询自己最感兴趣的北山街历史建筑及文化背景。激发学生在课堂上进行探访资料收集活动。（3）让学生学会把查询到的信息复制、粘贴在表格内。学生分小组或个人探访，教师个别指

22、导，完成网络探访历史建筑活动。5.网络探访活动结果交流。教师鼓励探访成功的学生代表交流探访活动结果，并通过计算机，把学生的探访活动记载表传到教师计算机上，进行交流。6.布置第二课时的任务及工具准备工作。第二课时课前准备（学生）写生创作工具，已打过装订孔的画纸。（教师）已设计好的值得珍藏的建筑封面、目录，装订用线。教学过程1.激发写生创作兴趣，导入新课。教师根据学生探访结果，选择学生较为集中探访的一处历史建筑，进行重点讲解建筑文化、风格及相关故事，确定写生创作值得珍藏的建筑的主题画。 2.外出写生创作指导。（1）对比分析建筑的造型特点。教师出示现代建筑和北山街历史建筑图片，对比造型、颜色、材质等

23、的不同点？让学生对比感受，抓住建筑物特征。（2）欣赏绘画艺术家用线描、色彩速写描绘建筑物的作品。启发学生对建筑物进行创作构思、创作写生。（3）欣赏儿童优秀作品，讲究创作的童趣性，进一步激发学生创作兴趣，鼓励信心。（4）教师可简单演示几种由易到难的创作写生方法。如线描写生、铅笔淡彩、色彩写生等；构图前后、疏密、取舍等要领。注重讲解技能难点。（5）讲解外出写生常规，如找角度，选好安全位置，放置工具，外出不能喧哗等要求。 3.学生按写生常规要求进行外出写生创作，教师进行管理，指导创作。4.教师将已设计的值得珍藏的建筑封面，与学生作品装订成册，进行展示。5.教师总结：现在有许多有价值的历史建筑在消失，

24、我们都应该积极保护，并给予记录。6.教学建议。教师也可根据学生学习、生活所处的实际环境，自行寻找一处值得探访的街区及其建筑，进行相应的教学。l 相关资料北山街目睹了西湖的百年沧桑，拥有丰富的历史遗迹和文化遗存。诸如“亭亭如美人”的保淑塔、香火盛极一时的抱朴道院、南浔嘉业堂主刘锦藻的“坚匏别墅”遗址、第一届西湖博览会工业馆展馆等，位于栖霞岭南麓的岳飞墓更为全国重点文物保护单位。宝石山景色秀美，“宝石流霞”名扬四海。目前，北山街历史文化街区的许多历史遗迹被占用、破坏、湮没，有些文化景观正在逐步消失。对北山街历史文化街区的保护刻不容缓。核心保护40万平方米入选保护规划方案确定的控制性规划范围，东起保

25、路，西至曙光路，北起栖霞岭、宝石山山脊线、宝石山二弄，南至北山街以南西湖岸边（包括断桥、镜湖厅、跨虹桥侧的跨虹酒家等），面积约97.69万平方米。其中，东起保路，西至华北饭店、栖霞岭，北起栖霞岭、葛岭、宝石山南麓、宝石一弄；南至北山街，面积约为40.11万平方米的地域，为核心保护区。规划方案中，北山街历史文化街区将成为集历史建筑与环境保护、人文与自然景观的观光旅游及休闲娱乐等功能为一体的历史文化街区。四大主题五个功能区规划将北山街历史文化街区的结构确定为“三横四纵”。所谓“三横”，即北山街历史遗产保护带；葛岭历史环境风貌带；宝石山、葛岭、栖霞岭山脊名胜景观带。“四纵”指保塔坚匏别墅对景轴线；葛

26、岭初阳台断桥景观视廊；锦坞孤山景观轴线；栖霞岭山地民居景观带。街区遗存根据性质归纳为四个主题：名人史迹、宗教文化、近现代代表性建筑文化以及自然景观。同时，保护规划方案将街区划分为五个功能分区。休闲游览区展示秦始皇缆船石、坚匏别墅等历史遗产，以优越的地形地貌、植物景观为衬托，特色服务为亮点，设立主、次入口。历史文化遗产展示区以文物古迹为骨架，历史建筑为主题，历史和自然环境为衬托，使用功能以陈列展示、保持生活形态的休闲服务为主。居住区将保持近现代生活延续性。栖霞岭山地民居风貌区将延续西湖原住户居民生活风貌。旅游综合服务区则主要满足北山与湖西景区旅游服务配套需要。l 教学后记2安全标识返回目录l 教

27、学目标1.认知各种常用的安全标识，知道它们的特征和作用。2.初步学习设计安全标识的方法，能用安全标识的三要素（色彩、图案及形式）为学校或社区设计合适的安全标识。3.提高安全防范和自我保护意识，追求平安幸福的生活。l 教材分析1.编写思路。不管人们做什么事，总需要在一个安全的环境中进行，这就需要熟知各种的安全标识。安全标识比安全语言的描述更简洁、形象，具有更强的警醒作用。安全标识主要包括禁止标识、警告标识、指令标识和提示标识。不同标识的作用不同，但它们都是通过各自的色彩、图案形状及隐性的视觉语言刺激人们的视觉和心理，让人们明白不同地点所禁止或注意的行为。拥有安全标识的社会是一个充满秩序，体现人本

28、精神的社会。儿童作为未来社会的接班人，应该让他们了解一些基本的安全标识，并让他们根据不同环境和需要，尝试设计合适的安全标识，提高对安全标识作用的认识。本课教材提供了一些现实环境中的安全标识图片，如禁止攀爬、安全出口等等，使学生深刻感受到安全标识简洁、醒目的警示作用，帮助学生了解安全标识的设计要素，主要包括色彩、图案及形状；教材还提供了三幅孩子们正在张贴安全标识的图片，使孩子们明白设计的目的是实际应用。要求学生根据不同环境需要，设计相应的安全标识，帮助学生更深刻地理解安全标识的意义。2.重点、难点。重点：运用色彩、图案和形状等美术元素设计安全标识。难点：设计的标识要做到既美观，又实用。l 教学方

29、案方案一第一课时课前准备（学生）图案绘制工具（铅画纸、记号笔、水粉颜料），收集一些常用的安全标识，了解其中的含义。（教师）准备一些常用的安全标识图片、范作及课件等。教学过程1.提问导入。（1）教师提问：你见到过哪些安全标识，它们分别有什么含义和作用？（2）教师和学生共同小结：安全标识可以分为禁止标识、警告标识、指令标识和提示标识等，具有禁止、警告、提示的意思。它利用一定的色彩、图案和形式等美术元素刺激人们的视觉和心理，起到警醒的作用。（3）引出课题：安全标识。2.分辨标识。（1）课件播放：出示有禁止攀爬、当心触电、小心轻放等安全标识的情景录像片段，学生观察这些标识的色彩、图案及形状，以及张贴的

30、位置和所起的作用等。（2）分辨安全标识：出示一些常用的和特殊的安全标识，考考学生是否会分辨，如：禁止抛物、禁止触摸、当心滑倒等。 （3）提问：为什么好的安全标识能起到提高人们安全意识的作用？3.设计安全标识。（1）提问：校园内外应张贴哪些内容的安全标识？（2）探讨：怎样设计才使安全标识的色彩、图案、形状的含义清楚而醒目？（3）学生回答后，师生共同交流。（4）要求：为学校或社区设计安全标识。（5）设计建议：运用合适的视觉语言（色彩、图案及形状等）；合适的标识用色，如红色和黑色搭配用作禁止的标识，黄色和黑色用作警告的标识，绿色等其他颜色可以作提示标识；考虑制作材料的多样性，如在露天的地方张贴，材料

31、纸张应当防水、防晒，颜料可以采用丙烯等。4.学生作业。教师巡视指导：对制作中存在的共同性和个别问题加以指导。5.小结与拓展。（1）小结本节课的内容。（2）课外分小组把安全标识张贴在校园合适的位置。（3）布置下节课上安全标识故事的准备事项。第二课时课前准备（学生）图案绘制工具，思考作业存在的问题和优点，准备创编标识故事（有关110、119等公共常用电话）。（教师）准备有关安全标识故事课件。教学过程1.讲评作业。（1）交流上节课作业中设计安全标识的优点和存在的问题。（2）小结：安全标识要实用、美观，还要考虑相应的图形及用色特点。 （3）学生修改或协作修改作业。2.编编故事。（1）播放课件：安全标识

32、故事。（2）学生交流：谈谈这些故事给我们的启发。（3）思考：各小组准备安全故事或小品。3.表演故事。（1）表演：请几组学生演一演故事或小品。（2）汇报：组长汇报故事的创意及安全注意点。（3）互评：师生互评故事的创意和表演。4.学生作业。以小组合作的形式画一幅或几幅连续的安全故事图，教师作针对性的指导。5.讲评作业。（1）本次作业讲评。（2）安全标识能提高人们安全意识，做生活的有心人。方案二第一课时课前准备（学生）图案创作工具（纸张选择较厚的，蜡笔或水彩笔等适合自己的工具材料），听听父母讲安全故事，调查学校或社区哪些地方需要张贴安全标识等。（教师）安全标识的图片和范作（最常用的安全标识）。教学过

33、程1.故事引入。（1）教师讲述与安全标识有关的故事。（2）学生交流该故事给人的启示。（3）引入课题：安全标识。2.探讨要素。（1）学生观赏教师范作。（2）教师提问：你认识这些安全标识吗？校园内外应张贴哪些安全标识？安全标识的设计包括哪些要素？（3）小结：安全标识的设计要素包括色彩、图案及形状。3.示范标识。（1）分析：教师分析安全标识的特点。（2）示范：教师示范创作安全标识，提醒学生在制作时注意制作材料及运笔技法，注意张贴位置等。（3）讨论安全标识的创作方法及工具的运用。4.学生作业。学生作业，教师提供创作建议：（1）主题：为学校或社区设计安全标识，可以设计一种及多种方案。（2）要求：合理运用

34、色彩、图案及形状等设计要素进行设计。（3）注意：涂色均匀，颜色搭配和谐。5.小结讲评。（1）对学生作业的优缺点进行讲评。（2）未完成的作业回家继续完成。（3）下节课写创作思路、设计说明，介绍自己设计的安全标识的作用。第二课时课前准备（学生）图案创作工具等，想想校园内哪些地方需要张贴一些安全标识。（教师）拍一些有关安全问题的照片（在校园内）。教学过程1.讲评作业。（1）探讨：对有特色的或常见的安全标识设计方案的优缺点进行探讨。（2）修改：学生修改自己的作品，并写设计说明。2.深层作业。指导：对学生作品的设计要素（如色彩、图案及形状）、视觉效果及图示作用方面进行指导；集体讲评12位同学的作品（设计

35、思路、整体构思、艺术特色及作用等）。3.讲述思路。（1）讲述：学生说说自己所设计的安全标识的创意。（2）评价：师生共同评价（针对不同方案采取不同评价方法）。（3）探讨：贴在校园的什么地方比较合适？4.校园试贴。（1）介绍：介绍标志的作用，张贴在所在地方的原因。（2）试贴：分小组进行试贴。l 相关资料1.安全标识分类。安全标识按照用途可以分为禁止标识、警告标识、指令标识和提示标识等，按照行业可以分为交通安全标识、消防安全标识、安全生产标识、电力安全标识、施工安全标识、安全警告标识和用电安全标识等。2.斑马线的由来。早在古罗马时期的庞培城的一些街道上，车马与行人交叉行驶，经常使市内交通堵塞，为此，

36、人们便将人行道与马车道分开，并把人行道加高，还在靠近马路口的地方砌起一块块凸出路面的石头跳石，作为指示行人过街的标志。马车运行时，跳石刚好在马车的两个轮子中间。后来，许多城市都使用这种方法。19世纪末，随着汽车的发明，城市街道更是车流滚滚，从前的跳石已无法避免交通事故的频频发生。20世纪50年代初期，英国人在街道上设计出了一种横格状的人行横道线，规定行人过街道时，只能走人行横道，于是，伦敦街头出现了一道道赫然醒目的横线，这些横线像斑马身上的条纹，因而人们称它为斑马线。3.交通安全标语。道路千万条，安全第一条。高高兴兴上学来，平平安安回家去。红灯停，绿灯行；不越线，不抢行。人的生命只有一次，请你

37、注意交通安全。珍爱宝贵生命，拒绝交通违法。倡导文明交通意识，塑造良好学生形象。抵制交通违法行为，树立交通文明意识。良药苦口利于病，交通法规利于行。红灯停，绿灯行，横过马路请走斑马线。遵守交通法规，争做现代文明学生。l 教学后记3童谣童画返回目录l 教学目标1.了解我国民间童谣的历史及特点，童谣和童画相通之处。2.选择合适的工具材料为自己喜欢的童谣创作童画作品。3.体会童画、童谣的综合艺术特点，增强跨学科综合学习的兴趣。l 教材分析1.编写思路。童谣是民间艺术家留给孩子的一份很珍贵的礼物，它既富有童趣，又体现出不同地区的文化特色，同时又是绘画创作极好的素材。童画则是孩子们在愉悦的情绪中，随意洒脱

38、地创造另一个五彩斑斓的世界。孩子们阅读童谣之后，将文学形象转化为绘画的语言形式，将文字之美、声音之美、色彩之美融为一体，体现出无与伦比的艺术魅力。因此，让学生学童谣，画童画，将童画童谣和谐地综合在一起，能更好地激发学生的创作灵感和热情。教材选取了我国众多优秀的民间童谣中的9首，并提供了与之对应的童画作品，为学生的创作提供了范本。提问部分则是引导学生初步了解童谣、童画的特点及相互关系。本课教学极具开放性，在作画材料上不作任何要求，在评价标准上只要求学生在创作时能表现出童谣的意境即可。2.重点、难点。重点：能用各种工具材料为自己喜欢的童谣配上合适的童画。难点：创作的童画既符合童谣的意境，又能体现出

39、一定的绘画水平。l 教学方案方案一第一课时课前准备（学生）绘画工具材料，选好自己喜欢的童谣等。（教师）配有童画的童谣课件，配有童谣的童画范作等。教学过程1.新知教学。（1）播放课件荡秋千，学生结合自己的生活体验说说自己对此童谣的体会。（2）教师为此童谣示范作画。（3）教师讲述创作作品的思路及艺术特点。（4）小结：童谣和童画的相通之处（童谣和童画，将文学之美、声音之美、色彩之美生动地融为一体。在童谣的美好韵律中，感受童画的悦目色彩；在童画的丰富想象中，感受童谣的韵律之美）。（5）揭题：童谣童画。2.欣赏作品。（1）交流：互相交流自己熟悉的民间童谣。（2）欣赏书本中的童谣、童画和教师收集到的作品。

40、（3）学生进一步领悟童谣、童画的相通之美。3.尝试创作。（1）师生共同评价童谣荡秋千（选取的创意角度，艺术特点等）。（2）学生尝试为此童谣创作童画。（3）注意：选择合适的工具材料；作品的创意、构图、画面的整体效果等；尽量表现出童谣的意境。（4）学生创作，教师指导。4.评价作业。（1）交流创作思路。（2）师生共同评价。5.小结与拓展。（1）小结本节课内容。（2）收集自己喜欢的童谣，了解其历史背景、地域特点及艺术风格等情况，熟读成诵。第二课时课前准备（学生）了解童谣的历史背景、风格及创作等情况。（教师）准备编排童谣童画集。教学过程1.朗诵童谣。（1）请学生朗读童谣，交流此童谣的含义。（2）探讨自己

41、喜欢的童谣及创作童画的思路。（3）教师小结：童谣的历史背景、风格及创作等情况。（4）教师提供创作建议：从不同角度思考，再选取最适合自己的角度进行创作；考虑不同画种的特点；注意为童谣配上音乐，能够体会到更强的艺术效果。2.学生创作。（1）选择自己喜欢的一首童谣。（2）运用绘画的形式进行创作（单独或连续的均可）。3.评价交流。评价建议：（1）能基本表达出童谣的意境。（2）色彩、构图、画面具体氛围等。（3）选用的工具材料是否恰当。4.小结拓展。（1）把全班学生的作品编印成集等。（2）收集更多童谣童画的资料。（3）有兴趣的同学进行童谣童画互配练习。方案二第一课时课前准备（学生）选择作画工具材料，收集一

42、些喜欢的童谣。（教师）童谣童画相互搭配的作品，事先准备好一首有童画的童谣，以朗诵（或表演）的形式，进行现场表演活动。教学过程1.表演导入。（1）学生表演童谣荡秋千、秧歌等。（2）师生共同谈谈感受。（3）引入课题童谣童画。2.介绍童谣童画。（1）学生介绍自己熟悉的民间童谣。（2）教师介绍：童谣的特点、内涵；童谣和童画的相通之处。3.欣赏范作。（1）诵读童谣范作，进行表演，出示童画范作，进行体会。（2）欣赏书本的范作，感受其特点。4.学生作业。（1）要求：把表演的童谣用绘画的形式表现出来。（2）创作建议：选用的工具材料恰当；能表达出基本的童谣意境；注意色彩、构图和具体氛围的表现。5.小结讲评。（1

43、）讲评今天作业的优缺点。（2）下节课用不同绘画形式进行创作。第二课时课前准备（学生）绘画工具、材料，收集喜欢的童谣。（教师）童画童谣互配的作业等。教学过程1.讲评作业。（1）请作业优秀的学生朗诵童谣，再介绍其童画的创意。（2）师生共评：修正作品中存在的问题，体会画中童谣的意境。2.交流创意。（1）学生交流准备好的童谣童画的创意。（2）师生共同提出修改建议。3.学生创作。（1）主题：自定（喜欢的童谣即可）。（2）建议：充分发挥工具材料特性，深刻表现童谣主题。4.教师指导。对存在的问题予以指出，优点加以表扬。5.共同评价。（1）学生互提修改意见。（2）学生互相交流诵读童谣、创作童画的感受。（3）师

44、生共评。6.课外拓展。（1）童谣、童画互配练习。（2）收集作品，在墙报上或宣传栏进行展出。l 相关资料1.童谣的知识。古人说：“童子歌曰童谣，以其出自胸臆，不由人教也。”（杨慎丹铅总录卷二五）大体说来，童谣就是指传唱于儿童之口、没有乐谱的歌谣。它的名称很多，如清人杜文澜在古谣谚·凡例中，把“儿谣、女谣、小儿谣、婴儿谣”等都归入“童谣”一类。此外，其他古籍中还有称“孺子歌”、“童儿歌”、“儿童谣”、“孺歌”、“小儿语”、“女童谣”等的。名称虽不同，内容都是一样的。列子中记载的康衢童谣，据说是我国传说中的圣人尧时的童谣。有人认为列子这本书不一定可靠，只承认国语·郑语中记载的周宣

45、王时童谣才是真正最早的童谣。即使如此，童谣也有了近三千年的历史。在我国文学史上，能够与它比“老资格”的，就只有诗经中的某些篇章了。纵观中国古代童谣的历史，可以发现一条明显的分界线：在明代以前，所有的童谣几乎都是政治性童谣，不同程度的都是政治斗争的工具，它们与儿童的生活几乎不相干。从明代开始，在继续发展政治性童谣的同时，产生了一批真正反映儿童生活的童谣。或者说，这时才有人有意识地开始创作和收集真正意义上的童谣。明代是我国资本主义因素大量产生的时期，当时有一批人，冲破宋元理学的束缚，思想比较解放。他们的视野扩大到了前所未及的许多领域，加上当时印刷业的兴盛，童谣的创作或收集也就有了较好的成绩。现存我

46、国最早的儿歌专集是明代吕坤于1593年编成的演小儿语，此后，这方面的专集才逐渐多了起来。2.童谣集萃。（1）国旗国旗国旗真美丽，五颗金星照大地。我愿变只小鸽子，飞上蓝天亲亲你。（2）国徽国徽五颗星，挂天空。天安门，在正中。齿轮麦穗红绸绕，看见国徽挺起胸。（3）八荣八耻童谣你拍一，我拍一，八荣八耻要牢记。你拍二，我拍二，为了祖国要出劲。你拍三，我拍三，铺张浪费要揭穿。你拍四，我拍四，做人不能自顾自。你拍五，我拍五，好逸恶劳是耻辱。你拍六，我拍六，我们尊老也爱幼。你拍七，我拍七，崇尚科学属第一。你拍八，我拍八，诚实守信人人夸。你拍九，我拍九，法律法规要遵守。你拍十，我拍十，争做文明小卫士！（4）八

47、荣八耻拍手歌你拍一，我拍一，八荣八耻要明晰。你拍二，我拍二，爱国爱校爱伙伴。你拍三，我拍三，服务人民记心间。你拍四，我拍四，崇尚科学立大志。你拍五，我拍五，团结友爱讲互助。你拍六，我拍六，做事诚实不能丢。你拍七，我拍七，参加劳动要积极。你拍八，我拍八，自觉遵纪又守法。你拍九，我拍九，克服困难争上游。你拍十，我拍十，知晓荣辱会做事。 （李雄伟）拉罗罗： 摇摇摇： 采藕： l 教学后记4 大盒子小舞台 （小盒子大舞台）返回目录l 教学目标 1.以纸盒为基本制作材料，通过绘画、剪贴、捏塑等综合方法，制作一个微型舞台。2.从学生平日随手可得的材料入手，通过合理的想象、艺术的再现，赋予作品新的生命意义，

48、以此激发学生的创作热情和学习兴趣。3.培养学生用多种视角观察身边的事物，关注、热爱生活。同时对学生进行环保教育。l 教材分析1.编写思路。本课既属于“造型·表现”又属于“设计·应用”的学习领域，是一个综合性很强的教学内容。新的美术课程目标要求我们培养学生学会运用美术表现形式再现生活中的美，并在美术实践创造中提升审美能力。大盒子小舞台这一课通过将一个普通的纸盒，运用绘画、泥塑、纸工制作、舞台设计等多种手段，将其变成一个富有生命力的小舞台。这一课符合学生年龄特点，贴近生活又富有挑战性，给学生提供了一个自由创作空间，让他们展开想象的翅膀，体现个性与多元，学生对此抱有浓厚的兴趣。本

49、课在设计和制作中，学生经历了诸如着色、切割、固定、多种材料的筛选、舞台布置、故事情节想象以及同伴之间相互协作等环节后，能够得到多方面的锻炼，有助于个人的综合素质的提高。2.重点、难点。重点：能根据普通的纸盒，通过合理设计和制作完成一个特定场景。难点：刀等工具的应用；组织场景，表达自己独特的创意。l 教学方案方案一课前准备（学生）一个较大的纸盒，裁纸刀，颜料或其他着色工具等。（教师）范作，各种动物的图片或录像，裁纸刀，纸盒等。教学过程1.组织教学、欣赏导入新课。大纸盒怎样才能够变成一个具有特定环境的、富有情趣的、属于自己的小舞台呢？(1)教师出示范作：同学们看到了什么？这个作品一定让同学们觉得，

50、普通的纸盒通过作者的巧妙构思和制作居然变成一个漂亮的小舞台。它是怎么制作的？我们是不是还可以设计出不同的舞台场景？（2）引出课题：大盒子小舞台。2.制作森林舞台台基。教师：要制作森林舞台，首先要设计一个台基，我们一起来研究台基的制作方法。（1）盒子的选定和切割。长方形的盒子造型。斜切取其中的部分。（图一）平切取其中的部分。（图二）展开其中的边。（图三）其他的特殊形状。（图四）圆形盒子的造型。其他形状的盒子造型。（2）在制作舞台时，你认为可能会遇到什么问题？需要注意些什么？（纸盒破了，达不到自己预想的效果）（3）纸盒子切割注意事项。（教师示范）用线画出需切割的部位。将纸盒固定不让其摇晃。由轻到重

51、，先割破外层，再切出形状。3.为森林选择茂密的大树。树多才成林，林多才称森。各种各样的大树是我们舞台的主角之一。树木种类、色彩表现、前后关系等都是我们需要研究的问题。（1）树的种类及大小。教师拿出一些图片或录像，让学生感受森林树木的多、大、壮、茂，观察树的基本形态，概括出其中的几个主要外形。（杉形、松形、香樟树形等以及落叶后的形状）（2）制作树时的注意事项。树的大小与纸盒相配。树枝要留得粗壮些，以便着色，粘贴，竖立。着色用水粉时应采取干画法（水多会使纸板变形，影响直立），色调与整个盒子及场景一致。（3）树的制作步骤。先画好树的轮廓。着色。剪下。固定（下一节课再研究）。4.学生制作森林场景的台基

52、及大树，教师个别辅导。教师重点指导学生台基的制作技巧。5.评价小结。（1）教师及时将学生情况进行个别反馈。（2）教师：本节课主要让我们同学展开想象，运用准备的材料通过看、想、摆、割、画进行场景台基和树的制作。同学们积极主动，也体会到制作的乐趣和辛劳，相信通过我们的努力一定会有好作品的产生。6.课后延伸。（1）收拾自己的材料和工具，保管好半成品。（2）想一想森林里的聚会的内容怎样编排。第二课时课前准备（学生）盒子台基等半成品，裁纸刀，颜料或其他着色工具，彩泥或陶土等。（教师）范作，各种动物的图片或录像，裁纸刀，纸盒子等。教学过程1.组织进入，设想一个心中的森林舞台。教师简单评价上次的作业，今天我

53、们继续完成森林里的聚会。2.植上牢固的大树。同学们想一想，你有什么好办法可以让大树牢固地竖立起来？ （看教科书上的范图，学生想想其他办法，教师简单示范。）（1）将物体的下端折曲一小部分，然后粘在盒底。（2）在物体的背部粘一个支架或纸盒。（3）在纸盒的底部堆上土或者橡皮泥等。（4）将纸质树通过十字交叉、三个循环等办法做成立体的。请同学们用自己喜欢的方法栽下一棵棵大树，让我们比一比，看看谁的大树最牢固。3.用泥塑制作森林中的成员。（1）你的森林中有哪些成员？它们在一起发生了什么有趣的故事？（2）教师出示动物的图片或录像。（3）教师讲解泥塑的制作步骤。用大块泥塑造动物的身躯和头颈部分，并从中捏出前后肢及尾巴（注意动物的个别特征和与其他动物的大致比例）。再用其他彩泥添上五官、花纹等。把彩泥分出大小几块，分别捏出动物的头、身躯、四肢、尾巴，然后拼装。（注意动物的动态是走、跑、立、卧、爬）最后用其他彩泥添上五官、花纹等。小结：不管选用哪种方法制作，我们都要先捏出整体，然后再进行细部刻画。4.制作森林舞台。（1）同学之间可以相互协作完成。（2）学生中有好的办法及时肯定，并通过实物投影等进行介绍。（3）盒子中场景和动物的摆放进行个别辅导。5.学生作品展示，交流评价。（1）向大家介绍自己作品里